2023年《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)反思

2023年《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)反思《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)反思1

全國(guó)聞名特級(jí)老師、教改探討會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉顯國(guó)老師曾經(jīng)指出：“情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素……”，而《煙臺(tái)的?！愤@篇課文又恰恰是情致與美妙意境融合的優(yōu)秀散文，依據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生們的實(shí)際狀況，我將這堂課定位在引導(dǎo)學(xué)生入境、動(dòng)情，激發(fā)他們酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的美妙感情，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我主要分三方面進(jìn)行：

1、引入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感。

情境能喚起學(xué)生的愛(ài)好，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。我首先從學(xué)生的情感須要?jiǎng)由?，利用音?lè)、圖片、視頻來(lái)渲染大海的情境，把學(xué)生置身于想象的空間，讓學(xué)生專心靈去體會(huì)這種聲情并茂的感染力，怎能不使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想呢？情滿而自溢，老師緊緊地抓住這一時(shí)刻，再讓學(xué)生談一談“大海美嗎？大海壯麗嗎？”這是一個(gè)具有人文性的問(wèn)題，目的是讓學(xué)生感悟自然，體驗(yàn)生活，因此借助多媒體以形象、飽滿的感情渲染意境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，深刻地體會(huì)作者的情感。

2、挖掘文本內(nèi)涵，生成獨(dú)特感受。

文本的意義在于價(jià)值性的解讀，通過(guò)對(duì)字詞句的理解生成獨(dú)特的感受。因此，老師有力地抓住了深刻內(nèi)涵的語(yǔ)句（描述煙臺(tái)的海冬的句子），讓學(xué)生反復(fù)的閱讀、感受，例如，在教學(xué)其次小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生們?cè)谧x的基礎(chǔ)上，同桌合作寫(xiě)導(dǎo)游詞，并練讀，這樣的引導(dǎo)就充分挖掘了文本的內(nèi)涵，孩子們被帶入了那浪漫的海邊，進(jìn)而激發(fā)他們酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活。文本情與讀者情融為一體，這就是語(yǔ)文教學(xué)人文性的詳細(xì)體現(xiàn)。

3、誦讀體會(huì)，說(shuō)出真實(shí)體驗(yàn)。

每一篇優(yōu)秀的作品都是作者被現(xiàn)實(shí)激發(fā)起沸騰的感情時(shí)寫(xiě)的，而指導(dǎo)朗讀是體會(huì)作者情感的重要手段，通過(guò)朗讀可以激發(fā)學(xué)生想象，并使其入境、動(dòng)情。我在課堂教學(xué)中實(shí)行自由讀、默讀、男女生分讀、讓學(xué)生依據(jù)自己的理解和想象進(jìn)行配樂(lè)朗誦等形式，比較敏捷。但是雖然以讀為本，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中積累，讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，是語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)涵，但讀不是泛泛的讀，要讀的有層次，讀的有重點(diǎn)，讀的有針對(duì)。所以，在朗讀的.訓(xùn)練中，老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥是有至關(guān)重要的作用。例如：“是呀，冬天巨浪驚濤拍岸的壯麗情景寫(xiě)得多詳細(xì)、多形象呀！你們自己再大聲讀讀?！?/p>

這樣，學(xué)生自然會(huì)生成自己的體驗(yàn)。

當(dāng)然，這堂課我仍有不足之處。在課堂教學(xué)中不能渴求學(xué)生與自己的生活體驗(yàn)一樣，思想一樣。終歸由學(xué)問(wèn)課程走向體驗(yàn)課程，由教授課程走向自主課程，還有很多路要探究。現(xiàn)代信息科技的發(fā)展，我們不必?fù)?dān)憂學(xué)生學(xué)不會(huì)學(xué)問(wèn)，而擔(dān)憂的是不會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。學(xué)問(wèn)不是復(fù)制，學(xué)生的實(shí)力不是老師給的，老師要努力提高學(xué)生提出問(wèn)題的實(shí)力、思索的實(shí)力、實(shí)踐的實(shí)力。聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)生活，這才是教學(xué)的生命所在，這也是我上完這堂課后的反思。

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《煙臺(tái)的?！芬悦利惖墓P觸，形象地再現(xiàn)了北面臨海的煙臺(tái)一年四季獨(dú)特的海上景觀。我在教《煙臺(tái)的海》一課時(shí)，依據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)課改新理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)方案，并且敏捷駕馭課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。

一、自主閱讀促進(jìn)自得

我讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的自我選擇：選擇一個(gè)季節(jié)（一段）進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)?；锇榈淖杂蛇x擇：選四周的幾個(gè)同伴成為四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。情感的自我選擇：說(shuō)說(shuō)春日煙臺(tái)的海給你留下怎樣的印象？或給你怎樣的感受？這樣的教學(xué)拓展了學(xué)生特性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生的.特性在課堂上得以呈現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自辦法識(shí)、自主行為、自主實(shí)力的詳細(xì)體現(xiàn)。

與此同時(shí)，在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生以小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)四人小組共同努力，探究某個(gè)季節(jié)煙臺(tái)的海的特點(diǎn)，這一過(guò)程，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提高了廣袤的自由空間，同時(shí)讓學(xué)生在合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面深化地探究問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。

二、品詞品句，以讀促情。

學(xué)生小組學(xué)習(xí)后溝通對(duì)春天煙臺(tái)的海的感受，有學(xué)生認(rèn)為是“綠盈盈的，富有朝氣。”也有學(xué)生說(shuō)是“活潑的”、“輕快的”、“春天煙臺(tái)的海像個(gè)頑皮的孩子”……我都賜予充分確定，接著我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行深化地朗讀體會(huì)，最終我還為學(xué)生配上音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀。這一過(guò)程中，學(xué)生讀出了趣味、讀出了特性，讀出了主動(dòng)的思維活動(dòng)，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量。這種讓學(xué)生品詞品句，以讀促情的教學(xué)，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量，培育了學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)大自然的情懷。

三、仿寫(xiě)指導(dǎo)，積累好詞句。

在學(xué)完了本文后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了仿寫(xiě)指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生用上課內(nèi)積累的好詞好句，把曾看到過(guò)的海上景觀描繪下來(lái)?？梢詫?xiě)一個(gè)季節(jié)，有寫(xiě)作實(shí)力的學(xué)生激勵(lì)他們寫(xiě)2個(gè)或3個(gè)季節(jié)。因?yàn)樾陆滩睦砟钸@樣說(shuō)道：語(yǔ)文教學(xué)要立足工具，弘揚(yáng)人文，抓好學(xué)生的語(yǔ)言積累和運(yùn)用是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。

語(yǔ)文教學(xué)是一門反復(fù)實(shí)踐，不斷求精、求新的藝術(shù)。一堂課雖然短暫，只要看到學(xué)生平常在閱讀積累中的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)生能讀出文本背后所蘊(yùn)涵的東西，這就是我做語(yǔ)文老師的最大欣慰。

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一、教材分析

《煙臺(tái)的?！肥且黄獙?xiě)景散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美妙感情。本文的語(yǔ)言很美，寫(xiě)法上也著顯明的特色：(一)構(gòu)思精致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫(xiě)“景”也寫(xiě)“人”，“景”與“人”交相暉映。“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，又突出了文章的重點(diǎn)。(二)語(yǔ)言凝練，生動(dòng)形象，運(yùn)用比方、擬人等手法，增加了語(yǔ)言的表達(dá)力。

二、教學(xué)策略的實(shí)施

我設(shè)計(jì)的是一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感悟煙臺(tái)的海四季的自然景觀和人文特點(diǎn)。于是這堂課我設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、觀賞煙臺(tái)四季的海的獨(dú)特景觀。2、了解煙臺(tái)人多彩的生活。3、感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。

圍繞以上目標(biāo)，我從以下幾方面入手：

(一)品詞析句教學(xué)煙臺(tái)冬日的海時(shí)我主要采納這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來(lái)描寫(xiě)的角度去品重點(diǎn)詞，析重點(diǎn)句。并通過(guò)朗讀來(lái)感悟冬日海的壯麗。這樣的設(shè)計(jì)既可以提高學(xué)生的品析實(shí)力，又能提升學(xué)生的語(yǔ)感。

(二)借圖促情學(xué)生對(duì)于四季海的.改變會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，在學(xué)生從文本中找答案的基礎(chǔ)上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言理解得更為透徹。

(三)朗讀感悟美文觀賞，一是從作者的語(yǔ)言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了多種朗讀，以情感朗讀來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言文字的奇妙，從而感悟作者對(duì)大自然的美妙情感。

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《煙臺(tái)的?！飞鷦?dòng)描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們酷愛(ài)大自然，酷愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美妙感情。文章詞匯豐富，語(yǔ)句美麗，尤其是比方句大量出現(xiàn)，使語(yǔ)言特別詳細(xì)生動(dòng)，讓人感受到煙臺(tái)的海的春的輕快，夏的浪漫，秋的高遠(yuǎn)和冬的凝重。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢？在教學(xué)中，我通過(guò)借助于現(xiàn)代媒體，適時(shí)利用多媒體集圖文聲像于一體的優(yōu)勢(shì)，為語(yǔ)文教學(xué)供應(yīng)了豐富的資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，給語(yǔ)文課堂教學(xué)增加無(wú)窮的魅力。在媒體的幫助下，學(xué)生能盡快進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，這樣，才能將外部語(yǔ)言文字化為自己的內(nèi)在情感，使學(xué)生受到審美教化，不斷提高學(xué)生的審美水平。

本課其次自然段主要講的是煙臺(tái)的海冬天的特點(diǎn)。在進(jìn)行這一段的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，依據(jù)學(xué)生已有學(xué)問(wèn)閱歷和學(xué)習(xí)的實(shí)際實(shí)力，我認(rèn)為一些語(yǔ)段難以在我們這些不曾見(jiàn)過(guò)大海、缺乏感性了解的孩子頭腦中產(chǎn)生詳細(xì)的畫(huà)面，特殊是一些想象力較弱的學(xué)生難度會(huì)更大。所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我利用一張氣概洶洶的海景圖適時(shí)出現(xiàn)在本段文字邊上，圖文結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng)設(shè)的情境之中，我重點(diǎn)采納的方法是讓學(xué)生自學(xué)寫(xiě)批注再溝通的方法。我特地支配了一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生來(lái)體會(huì)“撲”的用法。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，他們的學(xué)習(xí)并不是被動(dòng)的?！氨?、沖、涌”用在文章中的確可以，但經(jīng)過(guò)一番辨析之后，孩子們便發(fā)覺(jué)了作者為什么不選用這幾個(gè)字，而用了“撲”。原來(lái)，這個(gè)“撲”字最能體現(xiàn)出海浪的氣概很大。氣概大正是冬天煙臺(tái)的海的一個(gè)特征。情由境生，配上壯麗的音樂(lè)，朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美，老師在觀賞煙臺(tái)的海的壯麗的`同時(shí)，也在傾聽(tīng)一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中，學(xué)生對(duì)于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。

在進(jìn)行冬天的海的學(xué)習(xí)時(shí)，我扶得比較多，所以春、夏、秋天的海，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)文字、圖片，依據(jù)老師供應(yīng)的學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。這三部分中，作者之所以有此感受，那是他也調(diào)動(dòng)了全身的器官，用眼欣賞，用耳傾聽(tīng)，還有自己在詳細(xì)環(huán)境中的真實(shí)感受。在教學(xué)中我也發(fā)覺(jué)，學(xué)生對(duì)于作者體會(huì)的感悟還是須要老師留意點(diǎn)撥?？梢栽谇耙徊糠值膶W(xué)習(xí)之后作一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在很多人的心中，那是作者調(diào)動(dòng)自己眼、耳、心對(duì)大海進(jìn)行細(xì)致全面的視察，讓學(xué)生運(yùn)用作者的方法，試著去感受大海的美。只是在

煙臺(tái)海的美是眾所周知的，無(wú)論觀賞、傾聽(tīng)都別有味道，而《煙臺(tái)的?！返拿绤s須要我們專心去感受，感受這份流淌于文字之間的永恒的美。

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《煙臺(tái)的海》這篇課文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言非常精致。要想在40分鐘的課堂內(nèi)，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力，就必需得抓住文章的重點(diǎn)部分，實(shí)行有效的教學(xué)方法，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)與過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的內(nèi)涵。

縱觀全文，2——5自然段是文章的重點(diǎn)，并且文章的結(jié)構(gòu)相像，都是先描寫(xiě)煙臺(tái)大海漂亮的景觀，再描寫(xiě)勤勞和善的煙臺(tái)人民。描寫(xiě)景色部分，作者大都采納了比方或擬人的手法，語(yǔ)言美麗，畫(huà)面漂亮。文章最終一個(gè)自然段，則是全文的點(diǎn)睛之筆。一個(gè)排比句，體現(xiàn)出了作者內(nèi)心的情感，呈現(xiàn)了煙臺(tái)人酷愛(ài)生活的美妙情感。

鑒于文章的這些特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，做到了以下幾點(diǎn)：

一、以讀促講，想象畫(huà)面。

由于課文的文筆美麗，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)大海的語(yǔ)句入情入境地朗讀，邊讀邊在腦中再現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面，再想象著畫(huà)面美美地讀，這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就能把文本讀得美美的，把煙臺(tái)海的奇妙漂亮留在自己的.腦海里。

二、教給學(xué)法，自主學(xué)習(xí)。

文章重點(diǎn)段2——5自然段結(jié)構(gòu)相像，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了其次自然段（冬天），激勵(lì)學(xué)生，運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)其它三個(gè)自然段。這樣，既可以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，又能提高他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，節(jié)約了時(shí)間，可以做到“長(zhǎng)文短教”。

三、借助影像，領(lǐng)悟重點(diǎn)。

文章的最終一段是全文的難點(diǎn)，要想突破這一難點(diǎn)，光*學(xué)生一遍又一遍的朗讀還不能很深刻地領(lǐng)悟作者的情感。借助影像資料，讓學(xué)生親眼目睹那壯麗的場(chǎng)景，勞碌的場(chǎng)面，人海相依的溫馨，再理解“煙臺(tái)的?！笔恰耙环?huà)，一道廣袤的背景，一個(gè)壯美的舞臺(tái)”就簡(jiǎn)單多了。

《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)反思6

早在一年前，我就耳聞《煙臺(tái)的?！肥且黄馁|(zhì)兼美的文章，今年一拿到教材，我就迫不及待的拜讀，果真，文章很美，課文結(jié)構(gòu)清楚，采納了總—分—總的結(jié)構(gòu)，在介紹海上獨(dú)特景觀時(shí)采納了季節(jié)的改變依次從冬—春—夏—秋；人景交融，將煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人有機(jī)的結(jié)合在一起，先景后人，相得益彰；語(yǔ)言生動(dòng)，文中采納了大量比方、擬人手法給學(xué)生的語(yǔ)言積累供應(yīng)了條件；圖文并茂；課文中的兩幅插圖仿佛將學(xué)生帶入了波濤洶涌、氣概磅礴的情境——煙臺(tái)的海邊。實(shí)事求是地說(shuō)編者給我們六年級(jí)的學(xué)生選擇了一篇品質(zhì)兼美且示范性很強(qiáng)的文章，可謂是“專心良苦”。

這么美的文章，我一遍一遍的讀，一次又一次感受作者用他美麗細(xì)膩的文筆帶給我的享受，可是學(xué)生能夠懂嗎？尤其是作者寫(xiě)到“冬天，煙臺(tái)的海是凝重的”學(xué)生大部分只能體會(huì)煙臺(tái)的海冬天氣概的磅礴，而且文章看似寫(xiě)海，其實(shí)也是對(duì)煙臺(tái)人的贊美，尤其是文章結(jié)尾處“世世代代的煙臺(tái)人在這里上演著威猛雄壯的活劇”這些隱藏在背后的內(nèi)容學(xué)生很難體會(huì)。一個(gè)“活劇”將煙臺(tái)人的勤勞吃苦淋漓盡致的表現(xiàn)了，的確，資料也有說(shuō)明，煙臺(tái)人依*著煙臺(tái)的海，憑借自己的才智以及勤勞充分利用的'海這一資源，大大變更了自己的生活，作者在贊美海的同時(shí)也贊美了海邊煙臺(tái)的人，這一點(diǎn)如何讓學(xué)生體會(huì)？苦思冥想仍不知道該如何處理。

由于課文很長(zhǎng)，而且全文都是要求背誦的，我提前兩天讓學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，早上課代表領(lǐng)讀的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)他們好幾次都把最終一句話讀成“世世代代的煙臺(tái)人在這里上演威猛雄壯的話劇”，我示意課代表停下，訂正以后再讀，結(jié)果又有幾個(gè)馬虎小鬼讀成了“話劇”，正想指責(zé)，平常話多的張成鑫在底下就喊：“老師，教科書(shū)上也會(huì)犯錯(cuò)誤的，他們印錯(cuò)了，應(yīng)當(dāng)是‘話劇’而不是‘活劇’”我還沒(méi)有想到怎么去說(shuō)明，心直口快的周思靈就喊了：“你懂什么，你沒(méi)有理解課文，書(shū)上確定沒(méi)有錯(cuò)的，我們又不是用這本書(shū)的第一批學(xué)生”我沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)這么細(xì)心，會(huì)留意到“活劇”和“話劇”，假如讓他們從課文中去尋求答案，學(xué)生可能會(huì)體會(huì)到作者對(duì)煙臺(tái)人的贊美，這不是正中我意嗎？于是我順?biāo)浦郏骸熬烤故遣皇怯″e(cuò)，我們學(xué)完課文以后再下結(jié)論！”

在其次課時(shí)接近尾聲時(shí)，我和他們?cè)僖淮蔚奶接憽盎顒　焙汀霸拕　保斑@里究竟時(shí)‘活劇’還是我們平常始終說(shuō)的‘話劇’，并且聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)自己的理由”我提出了要求，“老師，似乎沒(méi)有印錯(cuò)，是‘活劇’”“他們上演活的劇本，這個(gè)劇本不是別人編的而是他們自己的生活”“是的，我們只要看前面就知道了，冬天煙臺(tái)的海是洶涌澎湃的，是凝重的，很可拍，課時(shí)煙臺(tái)人一點(diǎn)懼怕都沒(méi)有”“那你是從哪里看出他們一點(diǎn)也不膽怯 ”我提示道，許多學(xué)生都舉手了，在探討中學(xué)生體會(huì)了煙臺(tái)人的勤勞英勇吃苦耐勞，在探討接近尾聲時(shí)，我補(bǔ)充了課外資料，介紹了煙臺(tái)人是如何利用海這一資源，變更他們的生活，當(dāng)再一次朗讀課文的時(shí)候，沒(méi)有人再讀“話劇”了，默寫(xiě)時(shí)候也沒(méi)有人寫(xiě)錯(cuò)了。

假如不是學(xué)生的細(xì)心，課堂不會(huì)如此順當(dāng)！

《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)反思7

在我校11月16日開(kāi)展的培訓(xùn)溝通課活動(dòng)中，我展示的是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文《煙臺(tái)的?！贰＿@是一篇借景抒情的散文，課文以生動(dòng)的筆觸，描寫(xiě)了煙臺(tái)的海獨(dú)特的景觀：冬日的凝重、春天的輕快、夏天的浪漫、秋日的高遠(yuǎn)，及在大海的背景下煙臺(tái)人的勞動(dòng)與生活，激發(fā)人們酷愛(ài)大自然，酷愛(ài)生活的感情。下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)本次培訓(xùn)課的反思和收獲。

（一）在教學(xué)手段上我采納“以讀促講”，體會(huì)情感。

本文語(yǔ)言美麗、生動(dòng)形象，在流暢、動(dòng)人的景物描寫(xiě)中寄予情思，而這種情思正是學(xué)生須要駕馭的重點(diǎn)。學(xué)會(huì)從語(yǔ)言文字中體會(huì)這種情感至關(guān)重要，因此我把本文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為通過(guò)文字語(yǔ)言的領(lǐng)悟，感受煙臺(tái)的海的四季特點(diǎn)。完成教學(xué)重點(diǎn)，必需須要學(xué)生有感情的朗讀，在朗讀中體會(huì)，以讀促講，生成自己的情感體驗(yàn)，才能感受到煙臺(tái)的海的綺麗壯麗，煙臺(tái)人的英勇無(wú)畏。

在詳細(xì)的`實(shí)施上我以關(guān)鍵詞為引領(lǐng)讓學(xué)生邊讀邊悟，讀出煙臺(tái)海的獨(dú)特來(lái)。如其次自然段我作為精讀指導(dǎo)，圍繞“壯麗、有氣概、力氣大”指導(dǎo)朗讀。比如“氣概洶洶”、“像千萬(wàn)頭暴怒的獅子”這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了海面的凝重、海浪的洶涌，用“前赴后繼”、“鍥而不舍”寫(xiě)出了海浪的勇往直前、堅(jiān)持不懈，用“千萬(wàn)頭”、“數(shù)丈高”、“數(shù)百斤”、“幾十米遠(yuǎn)”這些數(shù)量詞寫(xiě)出了海浪的高度和力度。學(xué)生在讀中揣摩語(yǔ)句、總結(jié)特點(diǎn)、體會(huì)感情，留意要讀出煙臺(tái)的海的氣概。讀后由學(xué)生自己總結(jié)哪些字應(yīng)重讀？語(yǔ)調(diào)如何駕馭？以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀實(shí)力，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)完成的效果很好，學(xué)生在自己總結(jié)完朗讀技巧后朗讀水平有明顯提高，信任學(xué)生的思維實(shí)力、總結(jié)實(shí)力也得到了熬煉和加強(qiáng)。

（二）信任學(xué)生，為他們搭建舞臺(tái)。

在多形式的朗讀課文其次自然段之后，學(xué)生對(duì)于煙臺(tái)冬季的海的特點(diǎn)已經(jīng)有了深化的了解，此時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，開(kāi)展了一個(gè)課堂實(shí)踐活動(dòng)“我是一個(gè)小導(dǎo)游”，適時(shí)的讓學(xué)生上前展示自己的學(xué)習(xí)成果。剛起先時(shí)，學(xué)生有一些驚慌，還不能脫離開(kāi)課本，但在我的激勵(lì)之下，有一名學(xué)生表示情愿試一試，這名學(xué)生走向講臺(tái)后大大方方的自我介紹說(shuō)：“我是煙臺(tái)的冬季小導(dǎo)游……”這時(shí)課堂的氣氛才緩和了起來(lái)，學(xué)生們都表示情愿嘗試，放開(kāi)了手腳，之后又有一名學(xué)生當(dāng)了“冬季小導(dǎo)游”，也能做到語(yǔ)言流暢并有自己的理解生成，這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的特別勝利?？梢哉f(shuō)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我為學(xué)生們搭建了一個(gè)自我表現(xiàn)的小舞臺(tái)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)能有助于學(xué)生把所學(xué)的課內(nèi)語(yǔ)言內(nèi)化，完成自己的生成，這樣課堂效率大大提高，同時(shí)還可以熬煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

（三）學(xué)法方面我采納合作探究、自主學(xué)習(xí)的方法。

其次至第五自然段有相同的構(gòu)段方式，在精講完其次自然段煙臺(tái)冬季的海之后，我讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)步驟，展示為四方面：

1、找一找寫(xiě)景的句子

2、說(shuō)一說(shuō)景的特點(diǎn)

3、讀一讀表達(dá)感情

4、演一演介紹給別人。

接下來(lái)放手讓學(xué)生按此思路分析第三至五自然段煙臺(tái)的海春、夏、秋的特點(diǎn)。分小組合作探究，再選代表展示探究成果。在探討的同時(shí)我再放映圖片協(xié)助教學(xué)。我支配的自學(xué)導(dǎo)航雖然對(duì)他們的學(xué)習(xí)有所幫助，但是學(xué)生對(duì)于作者體會(huì)的感悟還是須要老師留意點(diǎn)撥，如何做到老師不動(dòng)聲色學(xué)生卻有所悟？在設(shè)計(jì)時(shí)我考慮得不夠周到，對(duì)學(xué)生的悟可能估計(jì)過(guò)高，與自己的預(yù)設(shè)相差太大。我在想，是不是前面的總結(jié)不夠到位，是不是可以再深化一些，讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在很多人的心中，那是作者調(diào)動(dòng)自己眼、耳、心對(duì)大海進(jìn)行細(xì)致全面的視察，讓學(xué)生運(yùn)用作者的方法，試著去感受大海的美。

（四）課后專家對(duì)我的這節(jié)課提出了指導(dǎo)看法，主要集中在以下幾個(gè)方面：

1、“以讀促講”特別適合本篇文章的學(xué)習(xí)，在朗讀技巧上能放手讓學(xué)生自己總結(jié)很好，總結(jié)后學(xué)生的朗讀水平有顯著的提高，可見(jiàn)這一環(huán)節(jié)是高效合理的，平常也可以多采納這樣的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成體悟的好習(xí)慣。也可以在學(xué)生朗讀之后老師范讀或播放錄音，這樣有一個(gè)更加直觀的指導(dǎo)，更有利于對(duì)文章的體悟也為下一次總結(jié)打好基礎(chǔ)。

2、課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點(diǎn)，小導(dǎo)游的解說(shuō)詞可以說(shuō)是對(duì)課文的再創(chuàng)建，雖然基本上都是課文的語(yǔ)言，但也有學(xué)生自己的理解生成?？梢园堰@種實(shí)踐持續(xù)下去，在平常也要舍得時(shí)間為學(xué)生搭建這樣的平臺(tái)，并剛好賜予語(yǔ)言激勵(lì)，這樣，才有每次學(xué)習(xí)表演的動(dòng)力。要信任每個(gè)孩子都渴望在眾人面前獲得確定，也要信任每個(gè)孩子都會(huì)給你驚喜。

3、學(xué)生的小組合作探究形式很好，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。但是在學(xué)生選擇一個(gè)季節(jié)探究時(shí)，由于問(wèn)題多、任務(wù)量大導(dǎo)致許多小組沒(méi)有完成既定任務(wù)，今后老師在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，給小組成員以編號(hào)或其他形式安排任務(wù)，完成任務(wù)后由其主講，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的使命感也提高了課堂效率。

4、不足之處：板書(shū)不夠完整，講課過(guò)于心急，給學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠。專家的這些建議針對(duì)性、好用性都很強(qiáng)，尤其是注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，使我明白養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，我受益特別大。我信任新課改對(duì)于老師教學(xué)的影響，不僅在于教學(xué)手段的改變，也在于教學(xué)組織形式和師生關(guān)系的改變，我會(huì)在這些方面接著努力，尋求更大的進(jìn)步。

《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)反思8

困惑一

我沒(méi)去過(guò)山東，更沒(méi)有幸能親眼目睹煙臺(tái)的大海。對(duì)東南面臨海的和北面臨海的大海原委有什么區(qū)分是不大清晰的。記憶中大海在冬天應(yīng)是洶涌澎湃的，是驚濤拍岸的。課文中“來(lái)自西伯利亞的寒流常常氣概洶洶的拂過(guò)這片海疆，小山似的涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，從北面的天際前仆后繼鍥而不舍地?fù)湎虻贪?，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時(shí)竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的.公路中心?！辈皇侨藗?cè)诙斓暮＿吔?jīng)常看到的情景嗎？此番景象與東南面臨海的大海相比原委有那些不同？

困惑二

有個(gè)學(xué)生在課堂上提出：“課文的其次自然段中說(shuō)冬天煙臺(tái)的大海是凝重的，后面又對(duì)冬天煙臺(tái)大海的磅礴氣概做了詳細(xì)細(xì)致的描述，作者此段為何會(huì)用“凝重”來(lái)描述他所見(jiàn)到大海？”雖然有些學(xué)生通過(guò)探討，一樣認(rèn)為這樣寫(xiě)并不沖突，事實(shí)上作者把煙臺(tái)冬天的海當(dāng)作一位穩(wěn)沉的，強(qiáng)壯的男士進(jìn)行描寫(xiě)的。但是這樣嗎？課堂上的我無(wú)法正確的回答。

反思：是否我的生活閱歷還不夠豐富？是否對(duì)教材、作者了解的還不夠？

《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)反思9

教學(xué)反思：

這是一篇寫(xiě)景的文章，在寫(xiě)煙臺(tái)的海的同時(shí)，也寫(xiě)了與之相依相偎的煙臺(tái)人。課文最終說(shuō)煙臺(tái)的海是一幅畫(huà)，是一道廣袤的背景，是一座壯美的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人，在這座舞臺(tái)上上演著威猛雄壯的活劇。對(duì)這句話的理解既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說(shuō)煙臺(tái)的海是一幅畫(huà)，這一點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能夠理解，但為什么說(shuō)它是一道廣袤的背景、一座壯美的舞臺(tái)，為什么說(shuō)世世代代的煙臺(tái)人在這座舞臺(tái)上上演著威猛雄壯的活劇，絕大多數(shù)的同學(xué)理解起來(lái)卻是有肯定難度的。

我在反復(fù)閱讀教材后，考慮到了這一點(diǎn)，因此，在備課時(shí)，我就想，能不能嘗試一下，將景與人分開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)，或許學(xué)生在學(xué)習(xí)的`過(guò)程中會(huì)感到那么一絲不舒適的感覺(jué)，然后我扣緊這一絲感覺(jué)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到煙臺(tái)的景與煙臺(tái)的人之間的關(guān)系，景離不開(kāi)人，人離不開(kāi)景，沒(méi)有這景，人便失去了生存的依托，沒(méi)有了人，景也少了很多的生氣。從這一個(gè)角度嘗試突破最終的難點(diǎn)。

但在上完課后，卻發(fā)覺(jué)這樣的設(shè)計(jì)有許多的欠缺之處。首先，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能的訓(xùn)練不到位，即使是朗讀，指導(dǎo)也顯得呆板而單薄。其次，學(xué)生的思維含量不夠，多是老師講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受著，思維的火花沒(méi)能得到激發(fā)，更談不上多少提高了。

看來(lái)，這樣的設(shè)計(jì)還是得好好地改上一改，我打算想好了以后，再到其他班里去試一試，看看能不能找到更好的突破口。

《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)反思10

教學(xué)這一課時(shí)，在課堂上，我主要是引領(lǐng)學(xué)生品嘗美麗的語(yǔ)言，如冬天海的“氣概磅礴”，學(xué)生從“暴怒的獅子”、“撲向”、“濺起”、“掀到”等詞語(yǔ)談自己的感受，通過(guò)想象、朗讀，仿佛真的看到了海上波濤洶涌的情景。當(dāng)學(xué)習(xí)春天的海時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生比較作者寫(xiě)“冬天”和“春天”的海所用動(dòng)詞有什么不一樣，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生不僅對(duì)不同季節(jié)的海有了進(jìn)一步的了解，而且感受到了作者用詞的精確。

在學(xué)完每個(gè)季節(jié)海的特點(diǎn)后，我引導(dǎo)學(xué)生去感悟煙臺(tái)人的特點(diǎn)。首先將四組描寫(xiě)人的句子整體出示，并相機(jī)出示語(yǔ)句填空訓(xùn)練：“冬日的煙臺(tái)人（），因?yàn)椋ǎ淮喝盏臒熍_(tái)人（），因?yàn)椋ǎ幌娜盏臒熍_(tái)人（），因?yàn)椋ǎ磺锶盏臒熍_(tái)人（），因?yàn)椋ǎ?。”通過(guò)靜靜地思索、想象，思維火花的碰撞，學(xué)生對(duì)于煙臺(tái)的人也有了肯定的相識(shí)。更重要的是明白了海與人的關(guān)系，這為理解最終一小節(jié)中“背景”“舞臺(tái)”作了鋪墊。

在組織學(xué)習(xí)“秋?！边@一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的`溝通特別少，或許是覺(jué)得沒(méi)有什么可以說(shuō)的，的確，這個(gè)自然段描寫(xiě)很少也很直白，好像真的無(wú)話可說(shuō)，于是我先引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫(xiě)法上有何不同？學(xué)生立刻體會(huì)到，此節(jié)作者并沒(méi)有在景色的描寫(xiě)上花大量筆墨，而是主要寫(xiě)了秋天的海平添了幾分充溢與勞碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起錨遠(yuǎn)航……對(duì)勞碌場(chǎng)面描寫(xiě)也是一筆帶過(guò)，留給了我們一個(gè)省略號(hào)。因此依據(jù)事先的教學(xué)調(diào)整，我再請(qǐng)他們?cè)谛〗M內(nèi)溝通組織自己的語(yǔ)言綻開(kāi)想象，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)秋天的海面是一片怎樣勞碌的景象。由此，學(xué)生感受到是大海帶給了他們一派生氣勃勃的景象使讀者再次感到煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人是那樣的休戚相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺(tái)的海也是充溢人性的。至此，學(xué)生對(duì)作者在用“充溢、勞碌”來(lái)總結(jié)大海的特點(diǎn)的獨(dú)到的視角有了一個(gè)較為清楚的相識(shí)。

《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)反思11

課文以生動(dòng)的筆觸，描寫(xiě)了煙臺(tái)的還獨(dú)特的景觀：冬日的凝重、春天的輕快、夏天的浪漫、秋日的高遠(yuǎn)，以及煙臺(tái)人民的.勞動(dòng)與生活。

教學(xué)時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了一幅地圖，讓學(xué)生了解所在的地理位置，目的是為了讓學(xué)生了解該地會(huì)形成特別的海上景觀的緣由作一些初淺的相識(shí)。文章層次非常清楚，按季節(jié)描寫(xiě)了景色，所以，我也讓學(xué)生分自然段找出每個(gè)季節(jié)煙臺(tái)的海有哪些景觀，喲什么特點(diǎn)，通過(guò)自瀆和小組合作探究，學(xué)生對(duì)文本有了進(jìn)一步相識(shí)。三是精讀感悟，這一環(huán)節(jié)我也是分節(jié)進(jìn)行，先讓學(xué)生充分地讀每個(gè)季節(jié)景觀的句子，在找出重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，如春天這一部分，讓學(xué)生反復(fù)朗讀“微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠(yuǎn)的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石沙灘，又羞澀似的退了回去，然后又撲上來(lái)，像個(gè)頑皮的孩子。這個(gè)句子要讀出海浪的輕快和孩子似的可愛(ài)，抓住“微波泛起、觸摸、摸”等詞語(yǔ)理解，然后總結(jié)春天的特點(diǎn)—輕快。

《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)反思12

《煙臺(tái)的海》是一篇寫(xiě)景散文。它生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。因?yàn)檎n文很長(zhǎng)，且條理清晰，特點(diǎn)顯明（描寫(xiě)了煙臺(tái)冬日海的凝重，春日海的輕快，夏日海的浪漫，秋日海的高遠(yuǎn)），我在教學(xué)完冬天的海后讓學(xué)生自我總結(jié)了學(xué)習(xí)步驟，四人一小組分工合作，自學(xué)了剩下的三段景色。

溝通的時(shí)候我發(fā)覺(jué)這次自學(xué)有得也有失：

滿足：溝通前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書(shū)。每個(gè)小組要完成任務(wù)就必需先思索分層，好學(xué)生就能夠帶動(dòng)后進(jìn)生理解課文，后進(jìn)生也能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)課文。

滿足：溝通難度逐步上升。朗讀練習(xí)只須要多讀兩遍，即使后進(jìn)生也能夠接受匯報(bào)這種形式，并且有了發(fā)言的信念。板書(shū)只需寫(xiě)出表示該季節(jié)海和人特點(diǎn)詞語(yǔ)，是探討后的結(jié)果，也沒(méi)有多少難度。只有談感受比較難于把握，好學(xué)生在扛下這個(gè)重?fù)?dān)的時(shí)候也不得不深化地學(xué)習(xí)課文。

缺憾：自學(xué)時(shí)間不夠充分，溝通的時(shí)候照舊還是優(yōu)等生的天下，一些由后進(jìn)生組成的'小組沒(méi)有充分利用溝通時(shí)間，也沒(méi)有仔細(xì)傾聽(tīng)其他小組的發(fā)言，學(xué)習(xí)效率自然很低，三個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)有的只記得其中一個(gè)自己小組完成的。

缺憾：溝通感受不夠深化，老師的問(wèn)題剛起先就可以擺得很明確，如“為什么說(shuō)夏天的海是浪漫的呢？”部分學(xué)生對(duì)于“輕快”、“浪漫”、“高遠(yuǎn)”還只是停留在表面，沒(méi)有結(jié)合課文中的描寫(xiě)來(lái)談體會(huì)，把自學(xué)的任務(wù)重點(diǎn)放在了朗讀和板書(shū)。第一組溝通沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期效果，我只好又給出了提示，讓其他小組再思索，這就奢侈了最終總結(jié)的時(shí)間。

不過(guò)，盡管有許多不足，學(xué)生對(duì)自學(xué)的愛(ài)好遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的憂慮。下一次再遇上可以自學(xué)的課文的時(shí)候，我定要再次輕松且仔細(xì)地放手。

《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思13

《煙臺(tái)的?！肥且黄獙?xiě)景的文章，在寫(xiě)煙臺(tái)的海的同時(shí)，也寫(xiě)了與之相依相偎的煙臺(tái)人。

課文最終一個(gè)自然段說(shuō)“煙臺(tái)的海是一幅畫(huà)，是一道廣袤的背景，是一座壯美的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人，在這座舞臺(tái)上上演著威猛雄壯的活劇。”這句話的理解既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說(shuō)煙臺(tái)的海是一幅畫(huà)，一座壯美的舞臺(tái)，這一點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能夠理解，但為什么說(shuō)它是一道廣袤的背景。絕大多數(shù)的同學(xué)理解起來(lái)卻是有肯定難度的。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“背景”一詞的意思不是很理解。

所以，我首先讓學(xué)生理解背景的含義，在《辭?！分校氨尘啊币辉~被說(shuō)明為“指對(duì)事態(tài)的發(fā)生、發(fā)展、存在和改變起重要作用的歷史條件或顯示環(huán)境”我隨即問(wèn)道：請(qǐng)你發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)，從古至今，煙臺(tái)的海為煙臺(tái)人的生存、發(fā)展和改變起著怎樣重要的`作用呢？創(chuàng)建了怎樣的環(huán)境呢？

這樣的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不難理解的：無(wú)論是過(guò)去、現(xiàn)在、還是將來(lái)，煙臺(tái)的海始終是煙臺(tái)人的依托，它為煙臺(tái)人供應(yīng)了廣袤的發(fā)展空間，變更著煙臺(tái)人的生活，所以說(shuō)它是一道廣袤的背景。課是這么上完了，但是心中始終沒(méi)底，不知我這樣引申背景的含義是否合適。期盼著能有更好的方法來(lái)解決。

《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)反思14

《煙臺(tái)的海》這篇課文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言非常精致?？v觀全文，課文以“總分總”的結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)，分述部分又根據(jù)季節(jié)改變依次綻開(kāi)，敘述了各個(gè)季節(jié)大海的不同景色，條理非常清楚。其次至第五自然段是文章的重點(diǎn)，并且文章的結(jié)構(gòu)相像，都是先描寫(xiě)煙臺(tái)大海漂亮的景觀，再描寫(xiě)勤勞和善的煙臺(tái)人民。描寫(xiě)景色部分，作者大都采納了比方或擬人的手法，語(yǔ)言美麗，畫(huà)面漂亮。文章最終一個(gè)自然段，則是全文的點(diǎn)睛之筆。一個(gè)排比句，體現(xiàn)出了作者內(nèi)心的情感，呈現(xiàn)了煙臺(tái)人酷愛(ài)生活的美妙情感。

上課時(shí)我總放不開(kāi)學(xué)生，始終牽著他們走；對(duì)課堂上生成的問(wèn)題，我也不能敏捷的處理；對(duì)他們精彩的回答也沒(méi)有賜予確定，評(píng)價(jià)太少；老師的語(yǔ)言也不夠簡(jiǎn)練；對(duì)詞的品析不夠到位；課堂上學(xué)生的技能訓(xùn)練少等。剛好總結(jié)閱歷教訓(xùn)，有利于不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高自身的專業(yè)發(fā)展水平。對(duì)于這篇課文的教學(xué)我還想做以下的重構(gòu)。挖掘課文中的空白點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)語(yǔ)言練點(diǎn)，幫助學(xué)生深化感悟。在組織學(xué)習(xí)“秋?！币还?jié)時(shí)，我想通過(guò)引讀，讓學(xué)生比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫(xiě)法上有何不同？因?yàn)檫@節(jié)作者并沒(méi)有在景色的描寫(xiě)上花大量筆墨，而是主要寫(xiě)了>秋天的海平添了幾分充溢與勞碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠(yuǎn)航?對(duì)勞碌場(chǎng)面描寫(xiě)也是一筆帶過(guò)，留給了我們一個(gè)省略號(hào)。

在此，我感到這個(gè)省略號(hào)恰恰是一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的空間，由于學(xué)生沒(méi)有海邊生活經(jīng)驗(yàn)，所以我應(yīng)當(dāng)適當(dāng)補(bǔ)充一組畫(huà)面，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)溝通組織自己的語(yǔ)言綻開(kāi)想象，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)秋天的海面是一片怎樣勞碌的景象。使學(xué)生感受到煙臺(tái)秋天的海最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的`煙臺(tái)人正用他們的汗水和才智>收獲希望、收獲幻想，是大海帶給了他們一派生氣勃勃的景象使讀者再次感到煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人是那樣的休戚相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺(tái)的海也是充溢人性的。這樣的設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的主旨。

《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)反思15

語(yǔ)文教學(xué)是一門反復(fù)實(shí)踐，不斷求精、求新的藝術(shù)。認(rèn)知規(guī)律告知人們，人們對(duì)客觀事物的相識(shí)并不是一次就能完成的，總是要經(jīng)過(guò)“實(shí)踐—相識(shí)—再實(shí)踐—再相識(shí)”循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)也是如此?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。這就是說(shuō)，閱讀教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生、老師、文本碰撞的過(guò)程，情感溝通的過(guò)程。因此，好的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，更不是問(wèn)答式的老師提問(wèn)、學(xué)生解答的單一形式，而應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的，是對(duì)當(dāng)下實(shí)態(tài)的過(guò)程的有效對(duì)策，是“以學(xué)論教”、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索的教學(xué)設(shè)計(jì)。特級(jí)老師于漪曾這樣說(shuō)過(guò)：“當(dāng)崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂里高高升起?！蔽以诮虒W(xué)《煙臺(tái)的海》一課時(shí)，依據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)課改新理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)方案，并且敏捷駕馭課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮?，F(xiàn)在重新諦視我的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)有更大的收獲。

教學(xué)片斷：

（精讀完其次自然段）

師：（面帶微笑）：同學(xué)們，冬日的煙臺(tái)的海是凝重、壯麗的，那么在東風(fēng)蕩滌的春日、海風(fēng)送爽的夏季、碩果累累的秋天又會(huì)是怎樣的景觀呢？

生：(滿臉懷疑的、搖搖頭)不知道。或許會(huì)更美。

師：（親善、親切地）同學(xué)們，這篇課文的第3節(jié)—第5節(jié)的構(gòu)段方式是一樣的，所以老師要請(qǐng)你們自己來(lái)學(xué)習(xí)，好嗎？

生：（異口同聲、欣喜地）好、好！

師：別急，咱們先來(lái)回憶一下剛才是怎樣學(xué)習(xí)第2節(jié)。（眼神里充溢了期盼）

生：（爭(zhēng)先恐后地舉手）我來(lái)說(shuō)！我來(lái)！

師：（面露喜色）這么多同學(xué)都知道，真棒！看來(lái)咱們六（2）班的同學(xué)不僅非常自信，而且個(gè)個(gè)記憶力非常強(qiáng)！好，我就請(qǐng)你。

生：剛才我們先讀課文，一邊思索冬日煙臺(tái)的海給我們留下怎樣的印象，然后找一找哪些詞句可以體現(xiàn)這一特點(diǎn)，體會(huì)體會(huì)，最終我們看看人們的活動(dòng)又是怎樣的。

師：（一邊鼓掌一邊說(shuō)）你說(shuō)得很對(duì)而且很完整，老師要把掌聲送給精彩的你。（說(shuō)完，同學(xué)們也鼓起掌來(lái)）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們就根據(jù)這樣的方法，以四人小組為單位，選擇一個(gè)季節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，好嗎？

生：好?。ㄈ缓蟀匆笃鹣刃〗M學(xué)習(xí)）

師：（巡回指導(dǎo)）

生：（舉手示意）

師：（笑瞇瞇地、親切地）擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的人不僅能把課文讀懂，而且情愿將自己的學(xué)習(xí)成果與他人共享。這樣吧，我們先來(lái)溝通春天煙臺(tái)的海給你留下怎樣的印象？

生：（有的把手舉得高高的、有的站起來(lái)舉著手）我我我……

師：你很自信，我就請(qǐng)你。

生：春天煙臺(tái)的海是綠盈盈的，富有朝氣。（師板書(shū)“綠盈盈”）

師：好的，誰(shuí)還有不同的感受。

生：活潑的.輕快的春天煙臺(tái)的海像個(gè)頑皮的孩子……（師板書(shū)“活潑”）

師：大家說(shuō)得都很不錯(cuò)。那么你是從哪些詞句中感受到的呢？

（待學(xué)生回答后，出示相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)、朗讀→師指導(dǎo)朗讀→學(xué)生自由練讀）

師：哪位同學(xué)情愿用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)春日煙臺(tái)海洋的輕快、活潑？老師還要給你配上溫柔的音樂(lè)哦！

學(xué)生紛紛舉手要求朗讀。……

在以上的教學(xué)片斷中，主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)：

一、提倡自主閱讀促進(jìn)學(xué)生自得

羅杰斯曾說(shuō)：“自由程度越高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就越高。”閱讀本是特性化的行為，而假如把學(xué)生捆起來(lái)齊步走的做法，就泯滅了學(xué)生的特性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)建天賦，也違反了小學(xué)生閱讀的心理規(guī)律。該教學(xué)片斷中，筆者變老師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)驗(yàn)一個(gè)自我探究、自我發(fā)覺(jué)、自我習(xí)得、自我發(fā)展的過(guò)程。如內(nèi)容的自我選擇：選擇一個(gè)季節(jié)（一段）進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。伙伴的自由選擇：選四周的幾個(gè)同伴成為四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。情感的自我選擇：說(shuō)說(shuō)春日煙臺(tái)的海給你留下怎樣的印象？或給你怎樣的感受？這樣的教學(xué)拓展了學(xué)生特性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生的特性在課堂上得以呈現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自辦法識(shí)、自主行為、自主實(shí)力的詳細(xì)體現(xiàn)。

與此同時(shí)，在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生以小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)四人小組共同努力，探究某個(gè)季節(jié)煙臺(tái)的海的特點(diǎn)，這一過(guò)程，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提高了廣袤的自由空間，同時(shí)讓學(xué)生在合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面深化地探究問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。

二、師生同等對(duì)話創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生同等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，只有對(duì)話，才是真正的引導(dǎo)，只有對(duì)話，才能走進(jìn)心靈，只有對(duì)話，才能彼此接納，只有對(duì)話，才能相互造就?！八畤L無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光。”師生同等對(duì)話是一個(gè)開(kāi)