創(chuàng)意設(shè)計作文

1/1創(chuàng)意設(shè)計作文

一、教材分析：

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能具體明確、文從字須地表述自己的意思，并且能有創(chuàng)意地進(jìn)行表達(dá)。本堂作文課，就是為了培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意地進(jìn)行表達(dá)的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點的設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、通過范文及當(dāng)堂寫作訓(xùn)練，能了解運用各種修辭進(jìn)行擬題及運用整句進(jìn)行開頭的方法；

2、通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生能在寫作實際中運用各種修辭進(jìn)行擬題，運用各種修辭進(jìn)行擬題，運用整句進(jìn)行開頭；

3、通過寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生能在反復(fù)閱讀中感受題目及開頭是否符合作文要求，是否具有美感，并且使形式美和內(nèi)容相結(jié)合。

（二）教學(xué)重點：通過訓(xùn)練，讓學(xué)生能運用修辭擬題，運用整句開頭。

（三）教學(xué)難點：使學(xué)生的寫作既具有形式美，又有實際內(nèi)容，和寫作要求相符。

三、教法、學(xué)法分析

新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”，“讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！币虼?，在課堂上，我十分重視學(xué)生主動參與課堂，運用體驗學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，從而達(dá)到提升個人語文素養(yǎng)、提升學(xué)生寫作能力的目的。為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)及學(xué)法：

1、閱讀法：指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀范文，找出范文擬題及開頭的特點。

2、比較法：指導(dǎo)學(xué)生通過不同文段的比較，找出運用修辭擬題，運用整句開頭具有怎么樣的表達(dá)效果。

3、提問法：通過提問，使學(xué)生逐步深入了解教學(xué)內(nèi)容。

4、練習(xí)法：A、給一語段，讓學(xué)生進(jìn)行擬題，然后和作者題目進(jìn)行比較。

B、給出話題，讓學(xué)生進(jìn)行擬題及開頭訓(xùn)練。

5、講授法：教師講授需要注意的問題。

6、揣摩法：指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀，揣摩自己寫作的題目、語言是否恰當(dāng)。

7、學(xué)生修改法。在揣摩法的基礎(chǔ)上，采取學(xué)生個人自改、小組互改的方法，進(jìn)一步進(jìn)行寫作體會交流，提高他們鑒析的能力。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入(約2分鐘)

問：在考場上，大家想不想自己的作文能一下子吸引老師的眼球呢？那怎樣才能做到這一點呢？（學(xué)生可能會有內(nèi)容精彩、有真實的感情、語言優(yōu)美等多種答案）

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上切入正題：大家說的都有一定的道理，但是我們今天要說的是從形式上創(chuàng)新，設(shè)置有創(chuàng)意的題目和的開頭。

用問題進(jìn)行導(dǎo)入，可以提起學(xué)生的興趣，而興趣是最好的老師，這樣可以為本堂課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

將內(nèi)容定在設(shè)置有創(chuàng)意的題目及的開頭，因為

（二）題目比較（約3分鐘）

給學(xué)生兩組題目，一組運用了修辭手法，一組沒有運用修辭手法，讓學(xué)生說出哪組題目更能吸引自己，并找出吸引自己的原因。

例：A組：《我渴望老師的陽光》、《蘆花河在哭泣》、《承諾，連綴成美麗的水晶珠鏈》《鍛造心情》B組：《我渴望教師的關(guān)心》、《蘆花河被污染了》、《要遵守承諾》、《快樂心情》

通過比較，學(xué)生很容易找到兩組題目的差別在于一組運用了比喻、擬人等方法，從而使題目更新穎。

（三）擬題及評題訓(xùn)練（約15分鐘）

給出不同的話題（如童年、青春、回味、感動等），要求每位學(xué)生仿照例題，用不同的修辭方法對每個話題擬出三個以上的題目，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

擬題完成后，先由個人進(jìn)行揣摩，是否運用了修辭方法，題目是否與話題相吻合，進(jìn)行修改，然后分學(xué)習(xí)小組共同交流，從本小組中挑出最具有創(chuàng)意的題目，在全班進(jìn)行交流。

給出一篇范文，隱去題目，由學(xué)生擬題，然后和作者的題目進(jìn)行比較，然后對兩者進(jìn)行簡單評論。教師進(jìn)行點撥。

該環(huán)節(jié)比較容易操作，通過交流，可以使學(xué)生相互借鑒，提高鑒析的能力。

（四）開頭段落比較、片段寫作及評價（約25分鐘）

第一步，下發(fā)閱讀材料，其中的一組以整句開頭或以整散結(jié)合開頭，另一組以散句開頭，由學(xué)生比較哪組更能吸引自己，并找出兩組的不同之處。

第二步，通過閱讀，讓學(xué)生理解運用整句及整散結(jié)合開頭的好處，教師進(jìn)行點撥補充。（這一步主要是加強學(xué)生對開頭運用整句具有錯落有致的美感的印象）

第三步，讓學(xué)生在前面所擬的題目中選取2-3個，運用整句或整散結(jié)合方式寫一段開頭。

第四步，反復(fù)閱讀自己所寫的語段，揣摩自己的語段，看看是否與話題要求及題目相符。

第五步，個人修改后，每人挑出一篇小組互批互改，然后每小組推選一篇語段進(jìn)行全班交流。

第六步，全班互評，教師點撥。

（五）總結(jié)

本堂課所學(xué)的內(nèi)容，是使具有創(chuàng)意的方法中的一種，但是一定要在具有真實的感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而且題目及開頭一定要符合作文所給出的要求，而且作文一定要有充實的內(nèi)容，不能一味追求形式美而忽略了內(nèi)容。

新課標(biāo)要求學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。這項作業(yè)的設(shè)置讓學(xué)習(xí)不再停留在課堂內(nèi)，而是學(xué)以致用，使學(xué)到的知識得到延伸。

（六）作業(yè)布置

以青春、美麗、風(fēng)景為話題，給每個話題擬三個以上的題目，并在每個話題中各挑一個題目，用整句或整散結(jié)合的方法寫一段開頭。

五、板書設(shè)計

如何使具有創(chuàng)意——設(shè)置有創(chuàng)意的題目和的開頭

題目：運用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行擬題具有真實的感情

符合作文所給的要求

開頭：運用整句或整散結(jié)合進(jìn)行開頭具有充實的內(nèi)容

篇2

昨天，我和媽媽一起逛了“創(chuàng)意集市”，大家應(yīng)該都沒聽說過“創(chuàng)意集市”這個新鮮詞兒吧!呵呵，就讓我來給大家講講它的廬山真面目吧!創(chuàng)意集市，故名思義，就是內(nèi)容很有創(chuàng)意感的跳蚤市場。我懷著好奇心四處窺看，嘿，還真是個“創(chuàng)意園”呢!舊衣服被洗凈后繪上美麗的圖案，魔方小得可以掛在拉鏈上，破舊生銹的老爺車被刻上精美的古典紋……真是八仙過?！黠@神通啊!對了，圓珠筆還被做成了綿羊、奶牛、老虎和大嘴鳥等多種造型，真是別具一格!嘿嘿，創(chuàng)意集市還有很多繪畫呢!

創(chuàng)業(yè)集市里，最讓我感受深刻的是一幅攝影《鯨的最后一滴眼淚》。拍的是—頭鯨，被過海船只打死了，彌留時，它流出最后一滴眼淚，我知道它在哭訴什么：“請人類不要再傷害生命，保護(hù)海洋生物!”

我渴望下一次能夠與創(chuàng)意集市再會!

篇3

一、欣賞創(chuàng)意詩

1.《波浪發(fā)型》：

我以為我的頭發(fā)像波浪。

直到我把頭發(fā)剃光。

才發(fā)現(xiàn)我的頭發(fā)其實很直。

我的腦袋才像波浪。

2.《擁擠的浴缸》

浴缸里孩子太多太多。

有那么多胳膊要搓。

我剛洗了個屁股。

可它絕對不屬于我。

浴缸里孩子太多太多。

這樣的詩好玩，有創(chuàng)意。詩的最后一句往往給人意想不到的驚喜，我們讀的是一種享受，讀了還想再讀。

今天我們就一起來進(jìn)行創(chuàng)意寫作（板書寫作），用自己的文字寫出有創(chuàng)意的文字來。

二、播放奧斯卡獲獎動畫片（片段），理清故事結(jié)構(gòu)，欣賞創(chuàng)意。

1.同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？下面，我們就來看動畫片咯。邊看邊留意，哪些鏡頭或細(xì)節(jié)出乎你的意料，給你留下了深刻的印象？

（生交流反饋）

2.動畫片中出乎你意料的畫面太多太多了。那么導(dǎo)演是怎么把這些有創(chuàng)意的情節(jié)串在一起的呢？我們來看看一些關(guān)鍵的畫面，看看大屏幕。這四幅圖是老師從剛才看的動畫里截出來的。誰能夠把它們按順序排列出來？哪一幅排在第一？

（1）考考同學(xué)能否借助這幾幅圖，用自己的話簡單地說一說動畫片的故事情節(jié)。

先自己說一說，自言自語，開始。不要說第一幅講什么，第二幅講什么，要連貫地說一說。

這么多同學(xué)有信心啊?有信心的同學(xué)把手舉得再高一點。好，我要加大難度了。

（2）圖畫消失，變成四個小標(biāo)題，學(xué)生再次根據(jù)小標(biāo)題說說故事情節(jié)：

畫面沒有了，變成了文字。你還能說嗎？你信心滿滿，請你。

（孤獨——結(jié)伴——遇障——光明）

你看，抓住關(guān)鍵詞，回想看過的片子的關(guān)鍵畫面，你就能夠很快地把故事講下來。

三、播放動畫片高潮部分，開展頭腦風(fēng)暴

1.這只是動畫片的一部分，后來發(fā)生了什么事情呢？我們接著往下看，同樣邊看邊注意留意哪些鏡頭或細(xì)節(jié)出乎你的意料？

（生交流反饋）

2.故事情節(jié)急轉(zhuǎn)直下，出乎意料。實際上這個動畫片還有第三部分，大鳥難道會放棄嗎？另一只蚯蚓的命運又會如何呢?而且片子當(dāng)中還出現(xiàn)了一批飛過來的昆蟲如果讓我們當(dāng)編劇的話，你覺得故事怎么編才會精彩呢？接下來就讓我們當(dāng)一回編導(dǎo)，來一場頭腦風(fēng)暴吧！什么叫頭腦風(fēng)暴呢？（板書頭腦風(fēng)暴）頭腦風(fēng)暴就是圍繞著一個話題，你說你的，我說我的，彼此激活靈感，不相互否定。把自己大膽的創(chuàng)意說出來，說著說著靈感就會紛至沓來。我們來試一試啊。題目是請大家根據(jù)線索，發(fā)揮想象，設(shè)計一個讓人意想不到又能自圓其說的結(jié)尾。

什么是線索呢？那么一只大鳥，那么一堆土丘，那么一條蚯蚓，那么一群飛過的昆蟲，這些就是留下的線索。

來點音樂，激活一下靈感好不好？

（生四人討論）

3.頭腦風(fēng)暴有的靈感是一閃而過的，有時候我們還需要通過幾個關(guān)鍵詞把靈感記錄下來。比如老師看到此時，我的腦子突然出現(xiàn)一種靈感。不過我先告訴大家，我的靈感很爛，就是沒有創(chuàng)意。（獨立思考——記錄關(guān)鍵詞——分享討論）

（驚恐——逃離——回歸）

很爛是不是？就只有我這樣的人想得出來，你們肯定想得比我好是不是？來，拿起筆，把你剛才的靈感，用幾個詞，寫下來。（舉前面四個小標(biāo)題的例子）中間用破折號連起來。寫得好的同學(xué)我請他到黑板上與大家分享一下。

師：2分鐘內(nèi)把你的編劇關(guān)鍵詞寫下來，不超過5個。

（指名上臺寫關(guān)鍵詞）（請上臺的學(xué)生根據(jù)自己板書的關(guān)鍵詞，簡單介紹自己的編劇/老師根據(jù)關(guān)鍵詞猜故事）

簡要地說一說你的構(gòu)思。

四、圍繞關(guān)鍵詞，將創(chuàng)意結(jié)尾寫清楚。

同學(xué)們的關(guān)鍵詞無一重復(fù)，大家的思路都很有意思，都有出人意料的地方，但是都能自圓其說，真好。如果把你的的關(guān)鍵詞拿給導(dǎo)演，他會拍嗎？（導(dǎo)演，這是劇本，你能拍戲嗎？）為什么？（因為沒有劇情，太簡單了，只有幾個關(guān)鍵詞）所以要圍繞著關(guān)鍵詞把他拉成劇本，拉成一個有畫面感的故事，這樣導(dǎo)演才愿意拍。

接下來我們就來口頭完成這部作品。怎么做呢？還是圍繞關(guān)鍵詞做文章，比如莊老師摘錄的是沉醉——遇襲——掙扎——被食這四個詞，誰能回憶出這是哪個畫面？看莊老師是怎么把它們變成有畫面感的故事的。我出示一句你們讀一句。

（出示師的編劇，生讀。這樣把故事變得有情節(jié)、有畫面感）

（請一名同學(xué)上臺說說自己的劇本）

（其他同學(xué)都是導(dǎo)演組的，導(dǎo)演組不清楚的可以向編劇提問，編劇要把故事講得生動一點，才能打動那些挑剔的導(dǎo)演們，不然誰愿意砸錢去拍沒人看的動畫片啊？）

（導(dǎo)演發(fā)問）

一個故事要讓人意想不到又能自圓其說，你必須把整個故事完整地考慮一遍。雖然故事情節(jié)是虛構(gòu)的，但是也要經(jīng)得起別人的質(zhì)問和推敲。這樣你就把故事編圓了。這樣讓人家覺得這個故事太異想天開了，但是又在情理之中，無懈可擊，這就是編故事的本領(lǐng)。希望我們同學(xué)們要學(xué)會。第一步找?guī)孜煌瑢W(xué)頭腦風(fēng)暴，第二部留下幾個關(guān)鍵詞，第三部，把關(guān)鍵詞變成具體的，有畫面感的故事。（54：00）

五、出示動畫結(jié)局，引發(fā)思考：安于現(xiàn)狀或探索未知。

1.大家一定很牽掛故事的結(jié)局怎樣，大結(jié)局拍出來了，大家請看，請同學(xué)們做好心理準(zhǔn)備。

師：有沒有舉得這個導(dǎo)演的創(chuàng)意很爛？為什么？

（三位學(xué)生從編導(dǎo)的創(chuàng)意構(gòu)思的角度，對這個結(jié)尾進(jìn)行了的評價。）

其實莊老師設(shè)了一個埋伏，故事還沒完呢。往下看。

有沒有很傷心？所有同學(xué)的結(jié)局都是好的……這個導(dǎo)演很殘忍……

可是同學(xué)們，我告訴你們，這位導(dǎo)演的這部作品從世界上很多不作品中脫穎而出，獲得奧斯卡最佳動畫片獎。

2.師：好，現(xiàn)在我們再進(jìn)行一個簡單的頭腦風(fēng)暴。假如，你就是那條蚯蚓，你會為自己的選擇感到后悔嗎？這個深奧的問題不要馬上回答，思考十秒鐘。

(頭腦風(fēng)暴2：如果你就是那條活著的蚯蚓，會為自己的選擇感到后悔嗎？)

（生交流）

師：嗯，確實是很偉大的經(jīng)歷！不知道大家有沒有想過，如果蚯蚓一直沒有鉆出來，伴隨著它的是什么？

師：沖出去了之后，我們就看到了——（生接：樹木、房屋、陽光、山巒……），當(dāng)然，世界上僅僅只有這些美好的東西嗎？

師：同學(xué)們，這個動畫片講的僅僅是兩條蚯蚓的故事嗎？我們這還僅僅是在編故事嗎？這分明說的是人生??！

師：恩，動畫片中蘊含著很深刻的這里。真正好的片子，它能讓觀看者想起自己。莊老師從一本書中摘錄了這樣的一段話，我想也許能夠詮釋這個故事。

師（讀）：正因為我們屬于大自然的循環(huán)，我們每個人都逃脫不了死亡的命運。也正因為大自然賦予我們比一般動物更為復(fù)雜的大腦，我們所有人都明白自己是要死的，盡管醫(yī)學(xué)的進(jìn)步能夠?qū)⑺劳龅哪挲g界限一再推遲。我們知道自己終有一天將面臨死亡，因此我們的存在才具有意義，而我們在這個地球上留下足跡也才具有意義。這就是為什么我們要思考，為什么我們要創(chuàng)造藝術(shù)作品，為什么我們要發(fā)明和制造各類東西……

師：這本書，它的題目叫——（出示該書封面）《我與世界面對面》

師：我們今天學(xué)的故事叫——《世界的另一端》》

師：《我與世界面對面》是一本哲學(xué)啟蒙繪本，它為我們講述了許多許多深奧的哲理（出示這本書的目錄），但是這些深奧的哲理都用非常淺近文字和有趣的圖畫呈現(xiàn)——這，其實也是一種創(chuàng)意。等你讀完這么有創(chuàng)意的哲學(xué)繪本，你一定會明白很多、很多。

六、作業(yè)：創(chuàng)意寫作菜單。

1.仿寫“蚯蚓日記”，嘗試把《世界的另一端》這部動畫片做成一本新的繪本故事。

2.站在大鳥的立場，重寫這個故事。

篇4

星期天我和媽媽去了科技館。參觀了一個創(chuàng)意設(shè)計展覽。

那里可好玩了，展品很多。有兩樣?xùn)|西很特別，都是用回收的口香糖做的，一個是可以隨身帶的小垃圾桶，另一個是靠背墊。

還有一個東西更希奇，是無釘訂書機(jī)，奇怪吧，告訴你吧，它用的是紙釘。

還有一個燈，燈罩是用紙板做的，樣子漂亮可愛，看上去特別有創(chuàng)意。

還有隨身帶的手搖充電器，自己起電的，是磨擦的原理。

還