勞動教育應滲透在各學科教學之中 論文

勞動教育應滲透在各學科教學之中論文摘要：勞動教育是全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育的重要內(nèi)容。根據(jù)不同學段制定“整理與收納”“家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動”等學段目標，于2022年秋季學期開始執(zhí)行?！蛾P于全面加強新時代大中小學生勞動教育的意見》明確指出:“除勞動教育必修課程外，其他課程結合學科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容。”充分利用小學課程相關的“顯性”和“隱性”勞動教育資源,在各科教學中不斷滲透勞動教育,是教師們需要承擔的時代性教育任務。關鍵詞:小學數(shù)學;小學語文;勞動教育;滲透《義務教育勞動課程標準(2022年版)》中要求勞動課程平均每周不少于1課時，要讓學生動手實踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，以培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀，良好的勞動習慣和品質。學低段的任務是啟蒙勞動意識、學習日常生活自理、養(yǎng)成勞動習慣、感知勞動樂趣的關鍵時期。學?？梢愿鶕?jù)年級的不同，設置不同的勞動項目例如一年級的學生整理物品，二年級的學生包粽子，三年級的學生洗衣服，四年級的學生學茶藝，五年的學生學炒菜，六年級的學生種玉米。除此之外，還可以布置洗碗、拖地、縫衣服等特色作業(yè)。勞動教育不僅僅是“勞其筋骨”，更重要的是“苦其心志”，各科教師都應該根據(jù)各年齡段學生能力的發(fā)展將勞動教育結合在教學內(nèi)容之中，在教育教學過程中潛移默化地讓學生理解勞動教育的思想，樹立刻苦學習科學文化知識的觀念，把崇高的理想和日常生活中的勞動思想結合起來，做到在奮斗的過程中實現(xiàn)偉大的理想，幫助學生提升社會適應能力，感悟勞動創(chuàng)造美的過程。一、教學過程中滲透勞動教育的重要性習近平總書記指出“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造”。隨著教育改革的不斷深入，勞動教育作為一種新的課程形態(tài)，成為一門獨立的課程。勞動教育隨著素質教育的推進也愈發(fā)重要。學生們學習一天下來，多少有些身心疲憊，如果這個時候我們再讓學生們?nèi)ネ瓿勺鳂I(yè)的話，學生們雖然嘴巴上不說，但內(nèi)心是極其不愿意的，被動的學習一方面會削弱學生學習興趣與主動性；另一方面，學生沒有時間觀察身邊的人、事、物，也就不會發(fā)現(xiàn)、思考，動手能力與創(chuàng)造能力也會隨之減弱。如果我們可以利用課后服務的時間組織學生進行勞動教育，學生會更有興趣。比如:我們學校的徽娃娃農(nóng)場在上個學期學校課后服務期間，就發(fā)揮了很大的課后拓展作用。經(jīng)常看到教師帶著學生們到各自班級的小菜園里去參加勞動，翻土，種瓜果蔬菜，除草，學生們在教師的帶領下勞有所樂，不亦樂乎。每次看到自己種下的種子發(fā)芽了，學生們別提有多開心了。另外，依托著黃山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的大環(huán)境，我們還引導學生觀察身邊的農(nóng)業(yè)勞作，鼓勵學生參加農(nóng)業(yè)勞動，比如:到了農(nóng)忙季節(jié)，可以與農(nóng)民伯伯們一起去插秧、收割等。通過這樣的勞動，一方面可以培養(yǎng)學生的勞動意識和勞動能力，還能讓學生充分認識到“勞有所獲”的道理，讓學生身心得以放松，在觀察和體驗的同時各學科教師可以布置不同的任務，從校本課程到實踐活動，教師要充分發(fā)揮教育的引導功能，激發(fā)學生把課本上學到的知識與勞動實踐緊緊聯(lián)系到一起，讓學生在勞動中認識自我、認識世界。例如語文教師可以讓學生寫一篇日記、開展一次口語交際，講一講勞動的場景，說一說自身的體會；數(shù)學老師可以請學生問一問農(nóng)民收成怎樣，算一算菜價幾何；美術老師可以請學生畫一畫勞作場景；音樂老師可以請學生帶著勞動的感受和豐收的喜悅去哼一哼童謠、唱一唱民歌；學生們也自然而然更能體會道德與法治中提到的“珍惜糧食和蔬菜”“尊重勞動人民”等等情感，一舉多得。除此之外，在教育教學過程中，教師可以主動將教材內(nèi)容有機融入勞動教育當中。二、教學過程中滲透勞動教育的途徑馬克思曾提出:“勞動是人類的本質活動，勞動光榮、創(chuàng)造偉大是對人類文明進步規(guī)律的重要詮釋?！眲趧咏逃粌H僅是體力上的勞作，作為新時代的教師，不能僅僅就山看山、就水看水，要不斷拓展視野，看問題要更多更全面，視野要更加開闊，透過山水的表象看到背后更深層次的東西。例如在數(shù)學教材當中有一節(jié)課是“數(shù)的產(chǎn)生”，通過這節(jié)課學生就能了解到數(shù)的產(chǎn)生是人們在勞動生產(chǎn)的過程中為了記事和區(qū)分物品而創(chuàng)造出的，原始人打獵后為了計數(shù)，所以借用手指和腳趾去數(shù)數(shù)，但手指腳指加起來只有二十個，超出的部分怎么辦呢？大多數(shù)原始人選擇用石子和豆粒來計數(shù)，有時也會借用繩結，但這些都比較麻煩，漸漸的，聰明的原始人開始用一來表示十，進而開始了十進制的運算，在勞動過程中人類不斷思考、不斷創(chuàng)造進而啟迪智慧、開拓創(chuàng)新。除了“數(shù)的產(chǎn)生”，在數(shù)學教材當中還有很多內(nèi)容與勞動教育息息相關，例如“形狀的區(qū)分”、“合理安排時間”。在學習“合理安排時間”時，最經(jīng)典的就是“沏茶問題”：找茶葉一分鐘、洗茶杯兩分鐘、洗水壺一分鐘、燒水八分鐘、倒水一分鐘，問如何才能最快將茶沏好？沒有勞動經(jīng)驗的學生會直接將時間相加，很明顯這肯定不是最快的時間，而有過勞動經(jīng)驗的同學就會想到可以一邊燒水一邊找茶葉、一邊燒水一邊洗茶杯，這都包含在燒水的時間當中、可以不計算，可見知識來源于對生活的觀察與思考，因而多參與勞動，在勞動者學會觀察與思考，可以幫助學生更好的發(fā)展思維、積累經(jīng)驗。除了數(shù)學，語文教材中所包含的勞動教育資源就更多了，例如在教學《憫農(nóng)》時，學生要從“鋤禾日當午，汗滴禾下土”感受到作者對勞動人民的憐憫與歌頌；在教學《拔蘿卜》時，學生能感受到在勞動過程中人多力量大，合作最聚力；在教學《小兔運南瓜》時學生知道了勞動需要智慧，開動腦筋以戰(zhàn)勝困難。還有小學階段給人印象最深刻的那篇《少年閏土》，魯迅通過文字將那夜的西瓜地栩栩如生得鋪陳在人們的眼前，讓學生在實景中想象驚險的畫面，從閏土靈巧的動作、勇敢地姿態(tài)感受到勞動也有驚險的一面，需要靈巧與勇敢，盡責與智慧。除此之外，《田園四季歌》、《桂花雨》、《落花生》、《我要的是葫蘆》等等文章皆暗含著勞動教育資源。當然，除了數(shù)學和語文，勞動教育也滲透在英語、美術、音樂等所有學科的教材之中，例如英語教師在教授關于蔬菜的單詞時，會引導學生回家嘗試自己買菜、做飯然后請家長嘗一嘗，在家務勞動的過程中加深關于價格、蔬菜、味道的單詞的記憶；在美術的教學過程中，會閱讀關于勞動的繪本、也會畫有關勞動的繪畫，還會在五一勞動節(jié)給身邊勞動人民畫賀卡，感謝他們?yōu)槲覀儙砑Z食、蔬菜和整潔的環(huán)境。勞動教育從不是單一的勞動，也不僅僅是掃地、擦窗、除草，勞動教育傳承著古人的智慧，暗含著艱苦奮斗、博學勤思的精神品質。就像一粒種子需要人們播種、澆水、除草、施肥才能長大，學習也是一樣，需要學生堅持不懈得努力才能有所收獲。三、小學教學中滲透勞動教育的積極思考在當下這個社會穩(wěn)定、物資充裕的大環(huán)境之下，很多學生過著衣來伸手飯來張口的生活，脫離勞動生產(chǎn)太久，甚至不知道米飯是怎么來的，蔬菜是地里種的，老一輩根據(jù)四時節(jié)氣播種的智慧是學生們無法體會的。正如馬克思所強調的那樣“正是人類在改造世界和創(chuàng)造世界的過程中，人類才真正明白自己存在于社會上最基本的意義”勞動是人作為人存在于社會上最本質、最顯著的特征，是社會主義教育的一部分，是培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展的社會主義核心價值觀要求。勞動教育意義重大且實操性強且早已滲透在每一個學科每一本教材當中，教師在教育教學當中要注重勞動教育，從而提高全民勞動素質。學生的世