淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何滲透數(shù)學(xué)思想提高課堂效率 論文

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)，如何滲透數(shù)學(xué)思想，提高課堂效率摘要：數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在核心。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師既要注意激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和數(shù)學(xué)思維能力，又要注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透策略做了實踐和總結(jié)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；課堂效率一、引言數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是對實際的問題進行解決，而在解決問題的過程中，需要運用相應(yīng)的思想方法來完成。數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著極其重要的地位，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)解答過程中的主要指標，同時也是解決問題的關(guān)鍵所在。教師要將數(shù)學(xué)思想滲透到數(shù)學(xué)的教學(xué)當中，讓學(xué)生們對于知識能夠更快更好的掌握[1]。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的界定2.1數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和特征數(shù)學(xué)思想蘊含在數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，是數(shù)學(xué)知識和方法在更好層次上的抽象和概況，如抽象、分類、歸納、演繹、模型等。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的過程中，提高獨立思考、合作交流，逐步感悟教學(xué)思想。其主要特征包括了：1.數(shù)學(xué)課程應(yīng)該隨著數(shù)學(xué)科學(xué)本身的不斷發(fā)展而不斷更新；2.數(shù)學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)勇于探索的精神和追求真理的理想。2.2初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題的原因?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識并非紙上談兵，應(yīng)當運用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實問題，但現(xiàn)在的學(xué)生，大多與社會脫節(jié)，缺乏生活經(jīng)驗以及社會經(jīng)驗，造成教師講到一個問題時，教師的理解與學(xué)生的理解處在不同維度。數(shù)學(xué)內(nèi)容多枯燥乏味，由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，很難結(jié)合生活經(jīng)驗去理解數(shù)學(xué)問題，更別提運用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題了，這也在一定程度上加大了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。2.3教學(xué)目標與學(xué)生數(shù)學(xué)思想之間的關(guān)系教材是將知識點進行整合編排，而數(shù)學(xué)思想方法就是在探索知識過程中所衍生出來的，因此數(shù)學(xué)思想是貫穿了整個初中階段的，如果教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)之前不能夠?qū)⒔虒W(xué)目標進行明確，就會導(dǎo)致教學(xué)過程出現(xiàn)盲目性和隨意性。教師在開展教學(xué)時，需要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標，將數(shù)學(xué)思想滲透在教學(xué)當中，讓學(xué)生們在一定條件下把未知轉(zhuǎn)化為已知，把新知識化歸為已掌握的知識來解決的思想方法[2]。三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析3.1教師方面其一，教師沒有對教學(xué)目標進行明確，同時并未對新課標的具體含義進行理解和掌握；其二，教學(xué)方式過于單一，還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有順應(yīng)時代的發(fā)展；其三，評價方式存在漏洞，根據(jù)研究結(jié)果表明，一些教師在進行課堂教學(xué)過程中，并未對學(xué)生們進行科學(xué)合理的課堂評價。教師應(yīng)當要做到的就是引導(dǎo)學(xué)生們積極主動地投入到學(xué)習(xí)當中，積累經(jīng)驗，總結(jié)問題。3.2學(xué)校層面對于我國各地的初中院校來說，校領(lǐng)導(dǎo)層并未將數(shù)學(xué)思想方法以及數(shù)學(xué)文化知識滲透至教學(xué)當中的目的性明確，同時并未將素質(zhì)教育以及國家基礎(chǔ)教育的相關(guān)政策進行落實和完善，導(dǎo)致了學(xué)校、教師以及學(xué)生并未對數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)文化充分地掌握和認知，學(xué)校地教學(xué)目標也較為傳統(tǒng)，無法順應(yīng)時代的發(fā)展。3.3數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)對于每一位初中數(shù)學(xué)教師來說，對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度還欠缺，他們的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)還有待提升。諸多教師還存在著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，雖然嘗試著將數(shù)學(xué)文化知識滲透到教學(xué)目標當中，但是由于教師對于數(shù)學(xué)文化知識的掌握和認知程度還不完善，導(dǎo)致了學(xué)生們存在著不主動學(xué)習(xí)或者在教師的要求下被動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識，教師以及學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度并不高[3]。四、培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)思想滲透的必要性4.1學(xué)生培養(yǎng)需要對學(xué)生的自學(xué)能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生們養(yǎng)成一個自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)生明確要培養(yǎng)哪些好的自學(xué)習(xí)慣，并納入每節(jié)課的教學(xué)目標中，對學(xué)生進行嚴格訓(xùn)練，持之以恒，直到學(xué)生完全養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以制訂具體的課程學(xué)習(xí)計劃，某一課要怎么學(xué)，怎么預(yù)習(xí)，需要預(yù)習(xí)多長時間，重點學(xué)習(xí)什么等。4.2培養(yǎng)教師素質(zhì)隨著素質(zhì)教育的實施與國家基礎(chǔ)教育的改革，因此教師的素質(zhì)需要不斷地提升，自覺破除傳統(tǒng)教育教學(xué)中的諸多理念誤區(qū)，重新進行角色定位，形象定位，以崇高的職業(yè)理想、熱情的職業(yè)態(tài)度、嚴謹?shù)穆殬I(yè)紀律、優(yōu)良的職業(yè)作風來認真履行神圣的教育職責。不為個人榮譽、利益的得失而斤斤計較，以良好的人格力量熏陶、感染著學(xué)生。4.3加強對數(shù)學(xué)思想滲透的課外培訓(xùn)數(shù)學(xué)思維能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有潛在影響。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，題路是依據(jù)，學(xué)路是主體，教路是主導(dǎo)，三者要融為一體，達到最佳狀態(tài)，才能收到理想的效果。而要達到上述目的，教師在課堂傳授知識時，務(wù)必要抓住問題的關(guān)鍵循循善誘，啟而有法，讓學(xué)生積極去想，主動獲取知識，提高思維能力。五、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑與對策5.1設(shè)立教育目標數(shù)學(xué)思想是人們對數(shù)學(xué)內(nèi)容的最為本質(zhì)的認知，借助數(shù)學(xué)思想來完善學(xué)生們使用相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法。往往數(shù)學(xué)思想以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法會在不同的章節(jié)內(nèi)容中出現(xiàn)，而有些題目則是可以用不的思想以及方法進行解決，這個時候教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生概括相應(yīng)的知識點，引導(dǎo)學(xué)生分析題目，提高學(xué)生提煉以及揣摩數(shù)學(xué)思想方法的能力非常重要，能夠幫助學(xué)生提高解題的速度以及質(zhì)量[4]。5.2建立科學(xué)的教學(xué)教材其一，教師需要對教材的內(nèi)容進行深入地了解和分析，明確哪些內(nèi)容是學(xué)生們難以攻克的，哪些內(nèi)容是容易被忽略的等，考慮如何合理的利用教材和進行教學(xué)；其二，要經(jīng)常督促學(xué)生們重視對課本的閱讀和研究，在考慮好學(xué)生們的年齡特點、興趣愛好和認知水平等基礎(chǔ)下，選取有用、有趣的素材來重組教材，引導(dǎo)學(xué)生們改變學(xué)習(xí)方式，獲取更多的知識。5.3優(yōu)化課程設(shè)置教師應(yīng)當在設(shè)計問題中要蘊含數(shù)學(xué)思想方法，現(xiàn)代教學(xué)提倡的是以教學(xué)為主要目的，因此課程教學(xué)過程中設(shè)計問題能夠引發(fā)學(xué)生的認知沖突，調(diào)動學(xué)生們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，同時合理地課程能夠讓學(xué)生們探索新知識。例如：講絕對值的代數(shù)意義時，可以設(shè)立這樣的問題：表示一個有理數(shù)的點在數(shù)軸上的位置可能有幾種？（在原點、在原點左邊、在原點右邊）在對數(shù)學(xué)知識認知的同時，學(xué)生們領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想的方法。5.4提高數(shù)學(xué)思想的滲透過程在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要對學(xué)生們進行引導(dǎo)，將數(shù)學(xué)思想滲透到教學(xué)當中，同時在學(xué)生們對問題進行解答后，需要培養(yǎng)學(xué)生們深化問題的能力，讓學(xué)生們在解決問題后還能夠進行反思，深刻體會到解決問題并不是主要目的，只有深入思考和探討問題的本質(zhì)與事物之間的關(guān)系才是關(guān)鍵點，調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的積極性和主動性[5]。結(jié)語：綜上所述，教師在教學(xué)過程中切記不能一味傳授課本的內(nèi)容，要幫助學(xué)生理解相應(yīng)的推導(dǎo)過程，從而讓學(xué)生初步了解對應(yīng)的思想，最后達到幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法的目的。當然也不能一味地傳授學(xué)生解題技巧，理解掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點非常重要，所以知識教學(xué)以及傳授數(shù)學(xué)思想方法都是非常重要的。參考文獻：[1]孫德圣.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透策略[J].文淵（高中版）,2020(5):172.[2]鄔吉利.淺談分類思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2020(11):48-49.DOI:10.3969/j.issn.1001-8875.2020.11.0