農村小學數(shù)學教學存在的問題及對策分析 論文

農村小學勞動教育教學存在的問題及對策分析摘要：隨著城鄉(xiāng)均衡教育的深入實施，農村小學勞動教育教學質量也在穩(wěn)步提高中，然而不切合實際地鸚鵡學舌會降低學生的學習興趣，教學質量也會大受影響。在勞動教育教學方面，由于部分教師思想認識不足，做不到與時俱進，從而導致農村小學無法提高小學生的勞動教育成績。為此，本文針對農村小學勞動教育教學現(xiàn)狀進行分析，并針對性提出有效提高農村小學勞動教育教學效率的策略。關鍵詞：農村小學勞動教育，主體地位，生活化，分層式課后作業(yè)引言：隨著城鄉(xiāng)均衡教育的深入實施，農村小學勞動教育教學質量也在穩(wěn)步提高中，然而不切合實際地鸚鵡學舌會降低學生的學習興趣，教學質量也會大受影響。在勞動教育教學方面，由于部分勞動教育教師思想認識不足，做不到與時俱進，從而導致農村小學無法提高小學生的勞動教育成績。從教學內容來看，由于部分內容較為復雜，且表現(xiàn)出抽象的特征，需要學生根據自身的理解進行學習。如果老師的教學能力有所欠缺，則會很難提高小學學生的勞動教育學習效率。為此，本文認為，身為勞動教育教師一定要從提高自身能力開始，不斷提高自身的教學水平，促進農村小學勞動教育教學的發(fā)展，從而更好地提高農村小學在勞動教育教學方面的能力。一、當下農村小學勞動教育教學中存在的問題1.進一步加強學生學習的主體地位雖然素質教師的理念已經深入人心，然而受應試教育思想的影響，農村小學勞動教育教學中，部分教師對于學生的主體地位仍然較為輕視，甚至大多數(shù)教學方式都是以老師為主體地位，學生在學習過程中屬于從屬地位。這種教學模式產生的一個惡果就是部分學生學習過程處于被動狀態(tài)，不能夠完成相關學習任務，不僅嚴重削弱了學生的學習積極性，同時還增加了老師的教學負擔。2.教學模式較為落后，教學方式過于枯燥“時代是最好的命題人”，教師只有與時俱進，方能跟得上時代的步伐。然而部分小學勞動教育老師教學模式較為固定，不能夠通過學生的需求進行教學模式的轉變，從而導致在小學勞動教育課堂上學生的主體地位被削弱，無法調動學生學習的主動性，使得學生學習的效率下降，并逐漸產生對勞動教育的厭惡心理。3.教學內容與學生實際生活脫離雖然“雙減”行動勢在必行，然而部分教師仍然抱有應試教育思想，為提高所謂的“升學率”，對學生進行“填鴨式教育”，而并不注重學生實際生活與學習之間的聯(lián)系。結果卻是適得其反，不僅降低了老師的教學效率，學生學習的效果也是大打折扣。4.課后作業(yè)沒有較強的針對性根據“雙減”政策的安排，延時服務以作業(yè)輔導和活動課為主。具體到作業(yè)輔導方面，提倡分層式作業(yè)，鼓勵因材施教，進行個性化指導，促進學生在現(xiàn)有基礎上學有所成。然而部分教師為了“省時省力”，布置作業(yè)實行“一刀切”，可謂之為教育形式中另一種“簡單粗暴”；換而言之，與其改變學生，教師不如先改變自己的認知，方能更好地服務學生。二、提高農村勞動教育教學質量的措施1.轉變教師教學理念，充分體現(xiàn)學生的主體地位農村勞動教育小學教學中，轉變教師的教學理念十分有必要。在這一過程中，首先要對教師進行理論培訓，使教師能夠認識到課堂上的主體是學生；在這個過程中，教師也應該主動學習，而不是被動地等待上級的培訓。只有兩者相結合，教師才能適應時代的需求，做一名學生合格的“指路人”。同時，讓學生作為課堂主體來主宰課堂也是十分有必要的。只有這樣，學生才能夠根據自身的學習需求進行主動學習，而不是遵循教師的要求固執(zhí)地“一刀切”。換而言之，學生為主體的課堂可以有效地提高學生學習勞動教育的興趣，從而不斷的增強自主學習能力，然后再根據合作學習的方式提高學習效率。當然，學生為主體并不是忽略教師的作用，教師要充分發(fā)揮課堂的導向作用，充分發(fā)揮傳遞正能量與培養(yǎng)學生邏輯思維能力，這一點不言而喻，這里不再累述。2.自主學習與小組合作相結合，提高學生勞動教育素養(yǎng)小學生的學習是一種思維模式成長的過程，在教學過程中有意識地提高學生的自我思維能力十分有必要的，教師要充分“由扶到放”，引導學生從形象思維能力到邏輯思維能力轉變，充分培養(yǎng)學生學習的主人翁意識與勞動教育素養(yǎng)。然而，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，集體與榜樣的力量是無窮的，因此，充分發(fā)揮小組合作的力量也是解決勞動教育問題中的一個重要環(huán)節(jié)。例如，在圖形拼裝教學中，老師可以引導學生進行圖形的制作，并充分地發(fā)揮學生的自我創(chuàng)造能力，使學生能夠將不同形狀的紙片進行拼裝，這里就體現(xiàn)了自主與合作相結合，畢竟“眾人拾柴火焰高”，學生自帶的各種圖形豐富了同學們的見識，而合作的各種造型，又讓同學們體會到“別有洞天”的喜悅。總之，通過這樣的方能夠督促學生進行自主思考，同時還能在活動中養(yǎng)成相互合作的習慣，對其今后的學習生活的好處顯而易見。3.加強生活化教學，培養(yǎng)學生的學習能力將農村小學勞動教育教學方式與生活相聯(lián)系，能夠更好的引起學生在學習時的共鳴，不斷地提高學生的學習積極性；勞動教育老師在進行授課時要在課堂上引入生活中的案例來引導學生進行聯(lián)想，在這樣的教學背景下，學生能夠更好地將生活中的事物與教學相互聯(lián)系，從而提高學生的學習興趣；通過創(chuàng)作生活化的情境能夠很好的提高老師與學生之間的融洽關系，使學生能夠在課堂上更加的輕松，對勞動教育這門學科產生好感，從而提高學生的學習效率。比如教學二年級《從不同角度觀察物體》一章節(jié)時，在鍛煉學生空間思維能力時，也可以讓學生口述學校建筑的布局；還通過旗桿與太陽的角度差，讓學生更好的理解角度的意義。需要注意的是，隨著時代的發(fā)展，一些常見的事物，比如馬牛羊等小動物在生活中似乎也成了“稀罕物”。作為一個用心的教師，可以通過制作一些卡通形象加深學生的認識，而不是信口開河，脫離學生生活實際?？傊ㄟ^生活化的教學方式，能夠使課堂氛圍更加的融洽，使學生能夠在歡樂的氛圍中進行勞動教育知識的學習，提高了學生自主學習的積極性，最終有效地提高學生的學習效率。4.教師應針對本班學生實際情況設計勞動教育習題加強老師與學生之間的交流是有效提高教學效率的重要途徑之一。充分了解小學生內心對于勞動教育知識的看法，并根據小學生的實際需求進行教學習題的設計，才能有針對性地提高學生在勞動教育知識學習方面的能力。例如，在小學簡易方程的教學中，應該充分地認識到該教學內容的難點與重點，并通過小學生對于該教學科目的了解來進行學習方面的引導，通過設置分層式課后作業(yè)來增強學生在該學習項目方面的能力。針對基礎最差的同學，設計計算題即可；而針對學有余力的同學，則完全可以引導可以在生活中去解決問題，畢竟學以致用才是學習勞動教育的根本原則。在這個從未知到已知的過程中，教師要充分發(fā)揮表揚的力量。特別是對于后進生的點滴進步，都要不吝贊美。作為一個教師要明白：肯定與尊重是教育的前提，否則一切都是空談；而對于學優(yōu)生的瑕疵，則可以提出中肯的意見，在平等交流中友好解決?？傊痪湓挘阂虿氖┙谭侥軐W有所成。由以上分析可以看出，提高農村小學勞動教育教學效率是有效提高我國基礎教育的重要途徑，為此，加強對于我國農村小學勞動教育教育的研究分析，探討目前在小學勞動教育教育中所存在的問題，并針對這些問題進行分析，從而達到優(yōu)化農村小學勞動教育教學現(xiàn)狀的目的。以上即是本人從事勞動教育教學多年來的一點心得體會，不足之處請領導專家多多批評指正