人教版小學數(shù)學五年級下冊《長方體和正方體的認識》評課稿

《長方體和正方體的生疏》評課稿韓教師能夠合理運用教學方法，充分發(fā)揮多媒體關心教學的優(yōu)驗，自我探究，合作溝通的學習情境，整個教學過程條理清楚，層次清楚，總體呈現(xiàn)四大特點：一、準確把握目標，表達課標理念3個教學目標：1、經(jīng)受觀看、溝通、歸納等生疏長方體和正方體特征的過程。2、知道長方體、正方體各局部名稱，了解長方體、正方體的特征以及它們之間的關系。3、樂觀主動參與教學活動，在總結(jié)和歸納長方體、正方體特征及關系的過程中，獲得樂觀的學習體驗。韓教師在教學長方體和正方體的特征時依據(jù)學生認知的特點和教學要求，給出學生要探究的目標，讓學生通過小組合作的形式有的放矢地進展探究，讓學生通過觸摸、觀看，比較、思考、爭論、整合，先在小組內(nèi)達成共識，小組代表回報，最終總結(jié)出長方體和正方體的特征。讓每位學生都能通過有效地合作學習，了解長方體和正方體的特征以及它們關系。表達了自主探究、合作溝通、達成共識、歸納總結(jié)”的數(shù)學學習方式。既培育了學生合作溝通的意識，又讓學生在獵取學問的同時，體驗成功的喜悅。充分調(diào)動了學生學習的樂觀性。在民主、公正、寬松、快活的氣氛中完成了3個教學目標。彰顯了“教師為主導、學生的為主體”的教學理念。二、教學思路清楚，重、難點突出本節(jié)課教學內(nèi)容包括生疏長方體和正方體的特征，各局部的名稱以及長方體和正方體之間的聯(lián)系。數(shù)學本身是枯燥的，韓教師呢，是從學生的日常生活入手，讓學生賞識生活中的圖形美，意識到數(shù)學源于生活，激發(fā)學生寵愛生活，寵愛數(shù)學的思想感情。在教學中，韓教師是依據(jù)：整體感知---初步生疏——深入理解——嫻熟把握的挨次進展教學的。1，整體感知：在生疏長方體和正方體之前，先讓學生說說自己對長方體，正方體有哪些生疏，在讓每個學生從學具中拿出長方體、正方體舉起來讓大家相互看一看，使學生對長方體、正方體有一個外觀上的生疏。2、初步生疏，通過觸摸、觀看，溝通到達生疏其各局部名稱，使學生初步生疏長方體和正方體。3、深入理解：讓學生同桌共同探討正方體的特征，在此根底上鼓舞學生利用探究正方體的方法自主探究長方體的特征，并準時利用多媒體演示進展點撥，幫學生更直觀的生疏到長方體相對的面完全相等，棱按長、寬、高可分為三組，每組的四條棱相等。突破了本節(jié)課的難點，使學生對長方體和正方體有了一個進一步的生疏。4、嫻熟把握：通過對長方體和正方體的比較，歸納出這兩個立體圖形之間的包含與被包含的關系，使學生更深層次的生疏了長方體和正方體。完成了本節(jié)課的教學目標。整個教學環(huán)節(jié)緊湊，過程由淺入深，由易到難，過渡自然。后兩個環(huán)節(jié)看書質(zhì)疑和全課小結(jié)使學生對所學學問進展了梳理，整合、歸納。使本節(jié)課的教學重點尤為突出。三、合理運用課件，關心課堂教學多媒體教學是當今課堂教學的熱點之一，合理運用多媒體可以提高課堂教學效果，否則它就是一個花架子。多如：生疏長方體的特征時，韓教師用多媒體演示，通過大屏幕呈現(xiàn)給學生，讓學生更直觀的去覺察長方體相對的面完全相等，12條棱按長寬高分為三組，每4條棱完全相等，同時向?qū)W生傳遞了“比一比”這樣一種探究方式。在教學長方體和正方體之間的關系時，韓教師奇異地運用多媒體把一個具有一組對面是正方形的長方體漸漸變成正方體，讓學生通過演示覺察當長方體的長、寬、高相等時，就變成了正方體，使學生體會到正方體是特別的長方體。既進展了學生的空間想象力，又提高了課堂教學效果?？芍^是一舉兩得。四、練習設計表達針對性、層次性在數(shù)學課堂教學中，練習作為學生的一項常常性的實踐活動，它不僅是穩(wěn)固學問、運用學問的手段，而且還是培育學生良好的心理品質(zhì)，促進學生智力進展和力氣培育的不行缺少的重要手段。對練習題的設計,要有利于學生自我建構(gòu)數(shù)學學問,有利于拓展學生的思維。陳教師依據(jù)本節(jié)課的學問點設計了這樣的練習：首先讓學生通過推斷對錯，使學生更科學地生疏長方體和正方體各局部的名稱，通過填空穩(wěn)固并加深了學生對長方體和正方體生疏。其次題既讓學生，又為以后求長方體外表積和體積打下根底。第三題，較其次題難一些，讓學生通過局部數(shù)據(jù)想出與之有關的數(shù)據(jù)，抽象出立體圖形的空間概念。整個練習設計由易到難，表達了練習設計的針對性和層次性。起到把握重點、突破難點的作用。一點點延長，一步步提高，讓每個學生都體驗到學習成功的歡快。整體感知這節(jié)課值得學習的地方很多，但再好的課在細節(jié)上也有需要改進的細節(jié)：1、在教學中，原來估量學生對長方體相對的面完全相等，12條棱34條棱完全相等生疏不到，教師再發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，對學生進展適時點撥。但是，課上學生偏偏完全說出來了，這時教師再用多媒體演示就顯得蒼白無力了。教師這時要進一步讓學生說出是怎樣知道這些特征的，充分覺察學生的現(xiàn)有學問水平和爭論問題的片面性。適時地告知學生只憑猜測或者看就對長方體、正方體的特征下結(jié)論是不科學的，任何一個結(jié)論都是要通過反復驗證的，在這個問題上可以讓學生利用直尺或三角板量一量方法去驗證，教師再用多媒體演示，讓學生知道驗證一個結(jié)論還可以用比一比的方法，這樣就使學生更直觀的，準確地生疏到：長方體相對的面完全相等，1234條棱完全相等。再給長方體的特征下結(jié)論就比較嚴密了。2、對集合圈的處理上，假設能讓學生說出長方體包含正方體，用一個大集合圈表示長方體時，就可以在這個大集合圈內(nèi)，畫一個小集合圈表示正方體。就更能表達關注學生探究過程教育理念。3、在處理“有三個面是正方形的長方體確定是正方體”這一推斷題的處理上，學生無從考慮時，教師適時引導學生思考當三個面是相鄰的面時其他三個面就是和他們相對的面也是正方形，那么這個圖形就是正方體。假設有一組是相對的面，另一個面相對的面也是正方形，剩下的一組對面確定正方形，既幫學生生疏到三個面是正方形的本質(zhì)，又培育了學生的空間想象力。4、關注學生不是只停留在關注他們學習學問上，更要時時刻刻關注孩子性格、品質(zhì)的培育。在小組匯報這一環(huán)節(jié)上，有一女生作為小組代表對正方體特征的匯報時，孩子由于緊急說