2023年《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)

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一、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情感和態(tài)度確立了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1、整體感知課文內(nèi)容，堆積本文的美句;

1、了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明主意。

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明主意。

小學(xué)二年級(jí)、一課時(shí)。

實(shí)物投影、學(xué)生自由商議發(fā)言，教師講解總結(jié)。

激趣法。

一、課文導(dǎo)入

向?qū)W生推薦古希臘特洛伊木馬的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。

二、學(xué)生朗讀課文，教師正字音

三、轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)(問(wèn)題由實(shí)物投影展出)

形式：學(xué)生自由商議找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。

問(wèn)題一：什么是生物入侵者?

答案：課文第一段。

問(wèn)題二：本文向我們還推薦了哪些內(nèi)容?

答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的龐大危害，造成生物入侵增多的緣故和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)生物入侵所采取的相應(yīng)措施。

四、了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探索本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明主意

明確：

1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認(rèn)知邏輯，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。

2、說(shuō)明主意：列數(shù)字、舉例子、打比喻

五、教師總結(jié)全文

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的龐大危害，促使我們對(duì)這一異常生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得絕對(duì)的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及養(yǎng)育我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

引出話題：推薦什么是生物入侵者。第一段

擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者的推薦。第2～4段

《生物入侵者》探索緣故：清新水果、蔬菜貿(mào)易，跨國(guó)寵物貿(mào)易。第5段

揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度(截然相反)。第6～7段

采取措施：通過(guò)議案、成立部門(mén)。第8段

七、作業(yè)

謄寫(xiě)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)。

2、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、知道如何聽(tīng)、怎樣用心聽(tīng);

3、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感觸生活的豐盛多彩，養(yǎng)育學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)感觸世界、贊賞美的聲音的能力。

二、關(guān)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)是學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生控制會(huì)聽(tīng)的人怎樣聽(tīng)，不會(huì)聽(tīng)的人會(huì)怎樣以及我們應(yīng)該怎樣聽(tīng)。難點(diǎn)則為學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑幽默，使用排比加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，大量使用問(wèn)句，反問(wèn)，設(shè)問(wèn)使文章密切天然以及使用第二人稱(chēng)寫(xiě)作的特點(diǎn)。

三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)和施教主意

教學(xué)時(shí)光為一課時(shí)，時(shí)光緊、任務(wù)重。基于此，圍繞教學(xué)過(guò)程要緊湊、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有仔細(xì)的思路，抓主抓重，切中主題，設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探索，突出學(xué)生主體地位，以擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的養(yǎng)育和提高。

四、關(guān)于問(wèn)題設(shè)計(jì)

本著面向全體、擔(dān)心個(gè)體的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)育學(xué)生各種能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)了本課的四個(gè)問(wèn)題。前三個(gè)問(wèn)題圍繞聽(tīng)展開(kāi)，注重對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，第四個(gè)問(wèn)題銜接學(xué)生情感生活，在課內(nèi)拓展，旨在豐盛學(xué)生的情感體驗(yàn)，養(yǎng)育學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生看見(jiàn)生活、體驗(yàn)生活，了解自己的`聽(tīng)覺(jué)，尊重和保護(hù)自己的聽(tīng)覺(jué)，養(yǎng)育學(xué)生良好的情感和態(tài)度。至于拓展探索性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，也緊緊圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)，而且問(wèn)題的設(shè)置重在提高學(xué)生的能力。

五、關(guān)于學(xué)生能力的養(yǎng)育

這篇課文探索性問(wèn)題較多，對(duì)于養(yǎng)育學(xué)生的能力有較大的輔助，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在展開(kāi)的活動(dòng)中通過(guò)嘗試，解決問(wèn)題，探索問(wèn)題，分析解決問(wèn)題，用以養(yǎng)育學(xué)生解決問(wèn)題的能力。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、獲取過(guò)程。設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參加小組合作，通過(guò)互相商議，分工配合等多種方式舉行合作學(xué)習(xí)和交流，并在教學(xué)過(guò)程中一直貫通自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)育學(xué)生的綜合能力。

六、關(guān)于媒體設(shè)計(jì)

為了激發(fā)學(xué)生的