高三生物高效學(xué)習(xí)方法

第第頁高三生物高效學(xué)習(xí)方法1.高三生物高效學(xué)習(xí)方法

1、分析和綜合的方法

分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯(lián)合成一個整體來進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中常常運(yùn)用的重要方法，兩者親密聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。

2、比較和歸類的方法

比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。

比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：

一是查找出知識之間的相同之處，即異中求同;

二是在查找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類是根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識進(jìn)行分門別類的思維方法。

生物學(xué)習(xí)中常采納兩種歸類法：

一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，根據(jù)生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類;

二是有用歸類法，即從有用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。

3、系統(tǒng)化和詳細(xì)化的方法

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識納入肯定順次或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的`分門別類，而且是把知識加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，常常采納編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識加以系統(tǒng)地整理。

詳細(xì)化是把理論知識用于詳細(xì)、個別場合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用詳細(xì)化的方式有兩種：

一是用所學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐，分析和說明一些生命現(xiàn)象;

二是用一些生活中的詳細(xì)事例來說明生物學(xué)理論知識。

4、抽象和概括的方法

抽象是抽取知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：

一是非本質(zhì)屬性的抽象;

二是本質(zhì)屬性的抽象。

概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：

一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;

另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。

學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得抱負(fù)的學(xué)習(xí)效果，需要掌控科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)方法。

2.高三生物高效學(xué)習(xí)方法

每天30分鐘讀課本

由于理綜試卷中生物試題量較少，知識掩蓋面較窄，考查內(nèi)容偏少，因此許多同學(xué)不重視基礎(chǔ)知識，只是一味做題。事實上大綱要求的知識點都是高考范圍，全部的知識點上都有可能出題，而每道試題不外乎是某一知識點或幾個知識點的再現(xiàn)。因此在第一輪復(fù)習(xí)過程中，要扎扎實實地將基本概念、規(guī)律、方法、技巧落到實處，仔細(xì)閱讀教材，聽老師的講解，作好課堂筆記，結(jié)合復(fù)習(xí)資料，對基礎(chǔ)知識加深理解，精確掌控知識的內(nèi)涵和外延，融會貫穿，力求做到基本概念、規(guī)律、方法和技巧“爛熟于心”。

同學(xué)要養(yǎng)成每天(大約30分鐘)閱讀生物課本的習(xí)慣，來加強(qiáng)基礎(chǔ)知識記憶。基本概念及理論的復(fù)習(xí)在整個生物復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的作用，假如不過關(guān)，后面的綜合復(fù)習(xí)就會感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題仍占主要地位，做好了基礎(chǔ)題就拿到了基本分，失去了基礎(chǔ)題就失去了一切。

抓住生物三大重點

在全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，還要重點“攻堅”，突出對重點和難點知識的理解和掌控。這部分知識通常都是同學(xué)難于理解的內(nèi)容，做題時簡單出錯的地方。

分析近幾年的高考生物試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點。要走出“越基礎(chǔ)越重要的知識越易出錯”的怪圈，除了思想上要高度重視外，還要對作業(yè)、考試中涌現(xiàn)的差錯，實時反思，實時訂正。

生物的新陳代謝、生命活動的調(diào)整和遺傳變異，這三部分知識是高中生物三冊書的“靈魂”，也是高考的重點和難點。復(fù)習(xí)這部分知識時同學(xué)要特別留心，可以結(jié)合復(fù)習(xí)資料，分析涉及到的題型，并查閱自己常常出錯的題型，進(jìn)行歸納總結(jié)。

培育試驗設(shè)計技能

考查技能是高考的基點和永恒的主題。同學(xué)在復(fù)習(xí)時要留意理論聯(lián)系實際，著重與生物科學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活實際以及生物科技進(jìn)展的熱點。

生物學(xué)本身是一門試驗性的科學(xué)，因此生物試驗一貫是高考試題必考的內(nèi)容。從近幾年的高考試題看，理綜Ⅱ卷至少一道生物試驗設(shè)計題，所占分值還比較大。這部分試題是考生失分較多的地方。因此，一輪復(fù)習(xí)時，同學(xué)還應(yīng)結(jié)合考綱嫻熟掌控課本試驗，做到活學(xué)活用，培育自身的試驗設(shè)計技能。

3.高三生物高效學(xué)習(xí)方法

一、關(guān)注教材中的限定性、修飾性的詞語

復(fù)習(xí)教材，還應(yīng)留意教材概念中的“狀語”、“定語”等限定性詞語。

如教材中講到利用生長素浸泡扦插枝條，促進(jìn)生根時，為什么在生長素的前面加上“肯定濃度”?只有理解到由于生長素的作用具有兩重性，較低濃度生長素才能促進(jìn)細(xì)胞的生長、**和分化，促進(jìn)側(cè)根形成、果實發(fā)育、頂端優(yōu)勢等，但假設(shè)超過合適濃度那么會抵制上述作用;所以農(nóng)、林生產(chǎn)上運(yùn)用生長素肯定要留意濃度。再如教材中給分別規(guī)律、自由組合規(guī)律和連鎖互換規(guī)律下定義時，都提到“減數(shù)**時”這一時間狀語，說明白三大規(guī)律的適用范圍——有性生殖的生物在形成配子過程中，是核基因的遺傳規(guī)律。

教材中這樣的限定性、修飾性的詞語俯拾即是，如運(yùn)載體“通?！庇觅|(zhì)粒(意為還有其他，如病毒)，微生物培育基中的氮源“主要”用于合成細(xì)胞中蛋白質(zhì)、核酸等(意為還有其他物質(zhì)，如ATP、磷脂等)，等等。

關(guān)注教材中限定性、修飾性的詞語，挖掘出其中的含義，可以深刻理解教材知識，有利于正確解答選擇題中的概念明晰題，也有利于提高解答第二卷時語言的嚴(yán)密性，對減削答題過程中不須要的失分大有援助。

二、記熟教材中結(jié)論性語言和黑體字內(nèi)容

相信很多同學(xué)都有這種體驗：解答填空題時，意思答到了，但是拿不到分。這是由于我們對教材知識的理解總有欠缺，因而當(dāng)我們用自己的語言答題時，難免涌現(xiàn)疏漏，自然不能得分。因此答題時應(yīng)盡可能多地用書本語言，由于教材語言都經(jīng)過千磨萬擊，既可讀，又嚴(yán)謹(jǐn)。

教材每一章內(nèi)容的最末都有“本章提要”，對本章內(nèi)容進(jìn)行簡要的概括、總結(jié)，為本章知識的“壓縮餅干”。為此我們在高三復(fù)習(xí)的最末階段要徹底消化，充分汲取其中的營養(yǎng)成分，搭建該章內(nèi)容的主體知識框架。

教材的行文也有其肯定的規(guī)律，很多小節(jié)的首句或末句為本節(jié)內(nèi)容的要領(lǐng)，即通常所說的結(jié)論性語句。最末階段復(fù)習(xí)教材知識時，應(yīng)先關(guān)注并強(qiáng)化這些結(jié)論性語言，再由簡及繁，由總到分這樣的順次復(fù)習(xí)教材知識，由此加深記憶知識概要，掌控相關(guān)知識精髓。

教材中的黑體字內(nèi)容不是重要概念，就是本段內(nèi)容的提綱挈領(lǐng)性語言，為此，復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時，我們深刻理解并記熟其中的含義。如光合作用概念這部分黑體字內(nèi)容，要理解、記憶光合作用的場所是什么?光合作用的物質(zhì)改變是什么?能量改變是什么?汲取并利用光能的物質(zhì)是什么?等等。

熟記教材中結(jié)論性語言和黑體字內(nèi)容，有益于將教材中的主體知識在腦海中形成一個清楚的輪廓，有利于答題中語言的規(guī)范性，對于取得高考成果中的基本分大有裨益。

總之，假如我們都能嫻熟掌控教材主要知識、留意到了教材中嚴(yán)謹(jǐn)用詞的緣由所在、理解了教材中的全部圖表，體會到了教材知識點之間的聯(lián)系，我們步入高考考場還有什么可擔(dān)憂的呢?

4.高三生物高效學(xué)習(xí)方法

1.比較復(fù)習(xí)法

在復(fù)習(xí)中，使同學(xué)能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導(dǎo)酶的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞和動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較;三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)均可來自食物，除蛋白質(zhì)外，均可貯存，均可由其它物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化;碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較，比較它們進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無機(jī)自然界的途徑、形式;還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較，等等。

2.串連復(fù)習(xí)法

復(fù)習(xí)時可把分散在各個章節(jié)中的知識串聯(lián)起來，使同學(xué)對知識有全面的理解。如有關(guān)蛋白質(zhì)的知識主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能。第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、汲取和代謝等。第五章談到了蛋白質(zhì)的合成受基因掌握，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生理過程。復(fù)習(xí)時，可以把這些知識串起來復(fù)習(xí)，使知識更系統(tǒng)化，這樣可提高同學(xué)解綜合題的技能。

3.聯(lián)想遷移法

如線粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞質(zhì)遺傳、酶的專一性、膜的結(jié)構(gòu)功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細(xì)胞、細(xì)胞的衰弱等等。又如復(fù)習(xí)膜的流淌性，可聯(lián)系到主動運(yùn)輸、內(nèi)吞、外排、受精作用、細(xì)胞融合、卵裂、遞質(zhì)的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要我們方法得當(dāng)，往往就會事半功倍。

5.高三生物高效學(xué)習(xí)方法

第一輪復(fù)習(xí)：綜合專題復(fù)習(xí)。根據(jù)教材的章節(jié)體系，一次梳理各知識點，進(jìn)行知識掃描，題在書外，理在書中是近年來高考命題的一個重要原那么，為此我們在復(fù)習(xí)過程中要做到抓綱務(wù)本，落實教材知識為第一步驟?；A(chǔ)知識是綜合運(yùn)用、提升技能的基石。

無論什么綜合體、聯(lián)系實際的問題，原理都在課本里，所以基本概念及理論的復(fù)習(xí)在整個生物復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的作用，假如不過關(guān)，之后的綜合復(fù)習(xí)就會感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題仍占有肯定書頁網(wǎng)的比例，對于我校同學(xué)來說，做好了基礎(chǔ)題就拿到了基本分，失去了基礎(chǔ)題就失去了一切。只有堅固掌控基礎(chǔ)知識才能做到應(yīng)用自如。同時在復(fù)習(xí)備考中，對現(xiàn)有教材的例子、資料分析、問題探討、技能訓(xùn)練等也不能忽視。

通過對典型例題的剖析，通過月考測試，找到同學(xué)知識的薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練，將同學(xué)做過的試卷、習(xí)題進(jìn)行整理，選出有代表性的、易錯題進(jìn)行集中講評，達(dá)到知識點一一過關(guān)的目的。

第二輪復(fù)習(xí)：專項階段訓(xùn)練。第二輪復(fù)習(xí)中著重解決好知識綜合、歸納、推理技能的培育，構(gòu)建完整的生物學(xué)知識體系，尤其對高考試題掩蓋較廣的主干知識進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，以適應(yīng)高考。

①串珠結(jié)網(wǎng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)：在復(fù)習(xí)過程中，理解和記住知識是須要的，但這些知識假如不納入到相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，獲得的知識只是孤立的，沒有聯(lián)系的知識。建立良好的知識結(jié)構(gòu)，是提高學(xué)習(xí)技能的根本。結(jié)構(gòu)化的知識是形成技能的前提，知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，才能在解決問題時快速地、有效地提取知識，當(dāng)一條路走不通的狀況下，能依據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)找到其他途徑;

②提高從圖表、圖形中提取信息的技能：考查技能是高考書頁網(wǎng)的基點和永恒的主題，怎樣處理好知識與技能的關(guān)系，學(xué)會知識的遷移特別重要，而且考綱中特別強(qiáng)調(diào)了從圖表、圖形提取信息的技能。歷年高考試題，圖表題都占較大的比例。那些圖表題雖不是教材中的原圖，但它必定是源于教材而又高于教材，是對教材內(nèi)容和圖表的變換、深化、拓展，使之成為了考查同學(xué)讀圖技能、綜合分析技能、圖文轉(zhuǎn)換技能的有效途徑。

③培育試驗設(shè)計技能：生物學(xué)本身是一門試驗性科學(xué)，生物試驗一貫是高考試題必考的內(nèi)容。例如今年高考31題，考查動物生理的試驗，占12分，所占分值還比較大。因此，在復(fù)習(xí)時，要著重結(jié)合考綱，對基本的書頁網(wǎng)試驗原理、試驗操作、試驗設(shè)計有一個比較清晰的思路，這樣遇到詳細(xì)的試驗題才能臨陣不亂。新課程著重探究性試驗，備考復(fù)習(xí)中我們也要特別著重挖掘教材潛在的試驗與探究因素;

④精選習(xí)題，提高技能：圍繞考試說明的技能要求，精選質(zhì)量較高的習(xí)題(有代表性的高考題或一輪