3至5歲幼兒注意力培養(yǎng)策略研究

3至5歲幼兒注意力培養(yǎng)策略研究摘要：注意力的培養(yǎng)對(duì)3至5歲幼兒未來的發(fā)展具有決定性作用，不僅能夠幫助幼兒更好地認(rèn)知世界，還有益于他們樹立良好的自信心，形成良好的性格品質(zhì)。因此，幼兒教育應(yīng)以幼兒注意力的發(fā)展為目標(biāo)，從多個(gè)方面增強(qiáng)幼兒注意力培養(yǎng)的力度，從而為促進(jìn)幼兒身心智力的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文首先對(duì)3至5歲幼兒注意力培養(yǎng)進(jìn)行概述，然后分析3至5歲幼兒注意力不集中的原因，包括：從小沒有養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣；學(xué)習(xí)過程受到外界感染；孩子大腦發(fā)育的差異，然后提出提升3至5歲幼兒注意力的對(duì)策，包括：運(yùn)用生動(dòng)形象的語言吸引幼兒的注意力；運(yùn)用豐富的表情調(diào)控幼兒的注意力；用夸張的肢體動(dòng)作掌控幼兒的注意力。關(guān)鍵詞：幼兒；注意力；培養(yǎng)；策略

Abstract:Thecultivationofattentionplaysadecisiveroleinthefuturedevelopmentof3-5-year-oldchildren.Itcannotonlyhelpchildrenbetterunderstandtheworld,butalsohelpthemestablishgoodself-confidenceandformgoodcharacterquality.Therefore,earlychildhoodeducationshouldtakethedevelopmentofchildren'sattentionasthegoal,strengthenthecultivationofchildren'sattentionfrommanyaspects,soastolayagoodfoundationforthecomprehensivedevelopmentofchildren'sphysicalandmentalintelligence.Thispaperfirstsummarizestheattentioncultivationof3-5-year-oldchildren,andthenanalyzesthecausesoftheattentioninattentionof3-5-year-oldchildren,including:failingtodevelopthehabitofattentionconcentrationwhentheyareyoung;beinginfectedbytheoutsideworldinthelearningprocess;thedifferencesinthedevelopmentofchildren'sbrain,andthenputsforwardcountermeasurestoimprovetheattentionof3-5-year-oldchildren,including:usingvividandvividlanguagetoattractchildren'sattention;usingUsingrichexpressionstocontrolchildren'sattention;usingexaggeratedbodymovementstocontrolchildren'sattention.Keywords:children;attention;training;strategy

目錄一、前言 1二、3至5歲幼兒注意力培養(yǎng)的概述 1（一）3至5歲幼兒注意力培養(yǎng) 1（二）注意力培養(yǎng)對(duì)幼兒的影響 1（三）培養(yǎng)幼兒注意力的四個(gè)原則 2三、3至5歲幼兒注意力不集中的原因 3（一）從小沒有養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣 3（二）學(xué)習(xí)過程受到外界感染 3（三）孩子大腦發(fā)育的差異 3四、提升3至5歲幼兒注意力的對(duì)策 4（一）運(yùn)用生動(dòng)形象的語言吸引幼兒的注意力 4（二）運(yùn)用豐富的表情調(diào)控幼兒的注意力 5（三）用夸張的肢體動(dòng)作掌控幼兒的注意力 6結(jié)論 7參考文獻(xiàn) 8致謝 9PAGE1一、前言據(jù)研究表明，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的最佳時(shí)期是在3-5歲，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的最佳方式就是進(jìn)行良庭教育、學(xué)前教育，可以說，在這一時(shí)期當(dāng)中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣比學(xué)習(xí)知識(shí)更加的重要。培養(yǎng)幼兒注意力是幼兒行為習(xí)慣的重要組成部分，幼兒注意力的集中程度，直接影響到幼兒對(duì)事物的認(rèn)知及學(xué)習(xí)、生活、情感等方面的發(fā)展。由此我們可以看出，幼兒所處的環(huán)境和教育在很大程度影響著幼兒的注意力?；诖吮疚膶?duì)3-5歲幼兒注意力培養(yǎng)策略展開研究。二、3至5歲幼兒注意力培養(yǎng)的概述（一）3至5歲幼兒注意力培養(yǎng)注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。高度集中的注意力是人們進(jìn)行各種活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未成熟，神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能處于不平衡狀態(tài)，興奮過程強(qiáng)于抑制過程，第二信號(hào)系統(tǒng)未能最終形成，兒童的注意表現(xiàn)為無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展的特點(diǎn)，注意的穩(wěn)定性比較差，自我控制能力不強(qiáng)；又由于學(xué)前兒童認(rèn)知活動(dòng)帶有具體性、形象性和無意性等特點(diǎn)，新鮮的、強(qiáng)度上有變化的、運(yùn)動(dòng)的事物很容易引起他們的無意注意。有時(shí)候活動(dòng)室里飛進(jìn)來一只小蟲子都會(huì)使本來平靜的活動(dòng)室大起波瀾，精心準(zhǔn)備的教育活動(dòng)方案無法實(shí)施，反復(fù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律也無法奏效。為此，許多幼兒教師非常苦惱，如何培養(yǎng)幼兒的注意力，提高集體教育活動(dòng)的質(zhì)量成為幼兒教師非常關(guān)注的問題。（二）注意力培養(yǎng)對(duì)幼兒的影響注意具有廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移和分配四種品質(zhì)，在幼兒園中，不同年齡段的幼兒的注意力有較大差距，它的發(fā)展與幼兒年齡有密切關(guān)聯(lián)。小班幼兒的注意力以無意注意為顯著特點(diǎn)，并且這種注意力并不穩(wěn)定，這個(gè)階段是注意力形成的萌芽時(shí)期；中班幼兒的有意注意力得到加強(qiáng)，通?？梢詫⒆⒁饬袝r(shí)間保持在十分鐘左右；大班幼兒則能夠按照教師指令集中注意力，注意力明顯提高。注意力集中與否對(duì)幼兒影響巨大，主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。首先，一般來說注意力集中的幼兒智力發(fā)展相對(duì)較好，認(rèn)知能力也明顯好于注意力較差的幼兒。這是因?yàn)樽⒁庾鳛橛變赫J(rèn)識(shí)事物的開始，幼兒之所以會(huì)對(duì)事物產(chǎn)生不同的看法，主要是因?yàn)橛變核^察的細(xì)致程度不同，注意力集中的幼兒對(duì)事物的觀察更為仔細(xì)，他們的認(rèn)知水平和層次也更高，事物在其頭腦中的印象也會(huì)更加深刻。注意力集中的幼兒的認(rèn)知和記憶能力得到了充分的發(fā)展，因此對(duì)新知識(shí)、新事物的接受能力也較強(qiáng)。其次，注意力會(huì)對(duì)幼兒的毅力和約束能力產(chǎn)生重要影響。注意力集中的幼兒更容易實(shí)現(xiàn)自我管理，他們對(duì)事物的堅(jiān)持也是自身毅力的一種表現(xiàn)。幼兒園中那些專注力不強(qiáng)且經(jīng)常亂動(dòng)亂跑的幼兒，自我管理和約束能力明顯較差，在遇到困難或挫折時(shí)通常選擇放棄。除此之外，這部分幼兒的情緒也受注意力不集中的影響，易怒不穩(wěn)定，常會(huì)與其他幼兒發(fā)生矛盾，導(dǎo)致幼兒在與他人交往過程中出現(xiàn)一定的障礙。（三）培養(yǎng)幼兒注意力的四個(gè)原則1、注意力訓(xùn)練要有目的首先，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒的注意力的時(shí)候，應(yīng)確立一個(gè)目標(biāo)。具體來說，就是我們?yōu)槭裁匆囵B(yǎng)幼兒的注意力，如果幼兒的注意力長(zhǎng)時(shí)間無法集中，會(huì)有怎樣的危害，培養(yǎng)到什么樣的程度才算合格等等。帶著目的來培養(yǎng)幼兒的注意力，其效果往往更加理想。2、注意力訓(xùn)練要有系統(tǒng)對(duì)于幼兒注意力的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能夠完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的過程。隨著孩子的不斷成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子注意力的方法也應(yīng)更加科學(xué)合理，每天訓(xùn)練一小步，兩天訓(xùn)練一大步，急于求成的話，往往適得其反。3、注意力訓(xùn)練要有趣味我們這里所說到的趣味，就是在培養(yǎng)幼兒注意力的時(shí)候，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)及時(shí)的利用孩子感興趣的東西來吸引他，都說興趣是最好的老師，由其的年齡較小的孩子，對(duì)于一切新鮮有趣的事物都充滿好奇之心，更加能夠集中注意力來觀察自己所喜歡的事物。4、注意力訓(xùn)練要先培養(yǎng)幼兒良好的情緒我們都知道，孩子在開心、高興的時(shí)候，注意力就會(huì)得到高度的集中；在孩子大哭大鬧的時(shí)候，注意力分散現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。所以，當(dāng)我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子的注意力的時(shí)候，一定要讓幼兒保持一個(gè)輕松、愉悅的情緒，為注意力的訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。三、3至5歲幼兒注意力不集中的原因（一）從小沒有養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣當(dāng)前，很多的孩子在家庭當(dāng)中大多都是獨(dú)子，這一現(xiàn)象在城市當(dāng)中更為嚴(yán)重。獨(dú)生子女，被視為掌上明珠，一生下來就受到了爺爺奶奶、外公外婆、父親母親等眾多人的呵護(hù)，爺爺抱一會(huì)、奶奶抱一會(huì)、爸爸媽媽再抱一會(huì)，孩子并沒有足夠的精力來觀察一個(gè)人，更沒有時(shí)間來集中自己的注意力。其實(shí)，孩子在出生以后，應(yīng)該讓其動(dòng)靜結(jié)合，有親人的呵護(hù)自然是好的，但是也應(yīng)該給孩子一定的空間。如果一味的來逗孩子開心，雖然讓孩子開心了，但是孩子的注意力在長(zhǎng)時(shí)間的逗趣的過程當(dāng)中卻無法有效的集中。不得不說，這一現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中非常的普遍，也是導(dǎo)致孩子注意力不集中的因素之一。（二）學(xué)習(xí)過程受到外界感染幼兒的成長(zhǎng)就是從不成熟逐漸到成熟的階段。在成長(zhǎng)的過程當(dāng)中，幼兒的注意力集中是比較困難的，即使能夠集中注意力，往往也是那么短短的幾分鐘甚至是幾秒鐘而已。在這個(gè)時(shí)候，很多家長(zhǎng)都會(huì)選擇不斷地提醒孩子集中注意力去學(xué)習(xí)或者做某一件事情，例如：孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多家長(zhǎng)往往會(huì)選擇送水、送零食的機(jī)會(huì)，時(shí)刻地提醒孩子保持高度的注意力。雖然說監(jiān)督孩子的初衷是好的，但是我們過分的監(jiān)督也會(huì)給孩子造成很大的而影響。孩子在寫作業(yè)的時(shí)候，如果家長(zhǎng)頻繁的干擾，不僅分散了孩子學(xué)習(xí)的注意力，而且還要分散一部分精力來對(duì)付家長(zhǎng)，從而破壞了學(xué)生忘我的學(xué)習(xí)境界。（三）孩子大腦發(fā)育的差異孩子注意力集中與否，和大腦的發(fā)育有著密切的聯(lián)系。例如，我們現(xiàn)在所關(guān)注的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練問題，其實(shí)就是一個(gè)和注意力有關(guān)的問題。這些都是我們需要非常注意的，很多的孩子他們大腦的發(fā)育存在著一定的差異，由于孩子的年齡比較小，很多時(shí)候我們會(huì)忽略這個(gè)問題。四、提升3至5歲幼兒注意力的對(duì)策（一）運(yùn)用生動(dòng)形象的語言吸引幼兒的注意力簡(jiǎn)明流暢、通俗易懂，并具有幽默感和感染力的語言和語調(diào)不僅能吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和求知欲，還能激發(fā)幼兒的想象，啟發(fā)幼兒加深對(duì)事物的理解，直接強(qiáng)化教育效果。1、教育活動(dòng)中語言的運(yùn)用中國(guó)著名兒童教育家、講故事專家孫敬修講的故事深受孩子們喜歡，這和他的語言藝術(shù)是分不開的。下面以講故事為例，探討一下如何運(yùn)用語言吸引幼兒的注意力。首先，選擇適合幼兒特點(diǎn)的文本進(jìn)行研究并加以處理。有的故事書內(nèi)容冗雜，語序的編排過于書面化，有的故事書只是一兩句描述性語言或簡(jiǎn)單的對(duì)白，一五一十地照搬書中的內(nèi)容講述，就顯得有些呆板、枯燥。所以教師在講故事之前需要熟悉內(nèi)容，在不改變故事原有情節(jié)的基礎(chǔ)上，把故事的內(nèi)容加以整理，調(diào)整語序，使之適合口語表達(dá)，擴(kuò)充細(xì)節(jié)，再加上兒童化的語言，這樣不僅能激發(fā)了幼兒聽故事的興趣，而且能使孩子們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開豐富的想象。其次，運(yùn)用情感生動(dòng)的語言，引起幼兒的注意。教師用平鋪直敘的語調(diào)念、講故事，孩子們不喜歡聽，注意力極易分散。而變幻的語調(diào)中可能會(huì)醞釀出跌宕起伏的情緒，從而增加幼兒活動(dòng)的興趣，提高注意力。講述者要把自己置身于故事中，用生動(dòng)具體的語言去刻畫故事中的人物形象。如：當(dāng)教師繪聲繪色地講到“阿凡提想了想，一手抓起那小毛驢的尾巴，一手指著皇帝的下巴說‘你的胡子就和這驢尾巴上的毛一樣多’”時(shí)，孩子們高興地拍手頓足，哈哈大笑！當(dāng)講到“皇帝發(fā)了火，就叫人把阿凡提綁起來，押下去殺頭”時(shí)，孩子們屏住呼吸、唏噓不已?？梢娪變旱淖⒁鈽O易被教師的語言所吸引。此外，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候停頓、提問或重復(fù)。由于幼兒注意力集中時(shí)間比較短，如果較長(zhǎng)時(shí)間聽故事，他們的注意力容易分散和游離，從而影響孩子對(duì)故事整體的理解。所以在講述比較長(zhǎng)的故事時(shí)不要一口氣講完，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，要設(shè)置一些提問，或者在一定情況下停頓一下，讓幼兒猜一猜，故意激發(fā)起幼兒的興趣，或?qū)﹃P(guān)鍵情節(jié)加以重復(fù)，使他們重新集中注意力來聽老師講故事。2、日?；顒?dòng)中語言的使用幼兒教師要注重使用低聲教學(xué)，即教師以音量較低的、適合于幼兒傾聽的、平和的、親切的聲音進(jìn)行的教學(xué)。在日常生活中教師使用平和親切的聲音說話，孩子們會(huì)盡量壓低自己的聲音去仔細(xì)聆聽教師的語言，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒合理運(yùn)用自己的嗓音，當(dāng)別人說話時(shí)，耐心傾聽，當(dāng)自己說話時(shí)，聲音音量適度等。但是當(dāng)面對(duì)一群鬧哄哄的孩子時(shí)，教師便會(huì)忘記了低聲教學(xué)，不由自主地提高嗓音試圖使他們安靜下來，可往往事與愿違，孩子們對(duì)教師的高聲制止無動(dòng)于衷，仍然是嘰嘰喳喳，無止無休。那么，怎么做才更有效呢？教師可以靜靜地看著幼兒，一言不發(fā)，亦或是光張嘴說話但不發(fā)聲，借助變化的口型吸引幼兒，幼兒就會(huì)試圖去探究教師到底是在說什么，從而達(dá)到以靜制動(dòng)的效果。更重要的是“低聲教學(xué)”有益于教師良好“教態(tài)”的保持。如：兒歌《學(xué)好樣》中，前兩句“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄”，需放低聲音將面部表情、手勢(shì)、姿態(tài)恰當(dāng)配合、靈活運(yùn)用，便構(gòu)成了惟妙惟肖的情景教學(xué)和精妙入微的教態(tài)藝術(shù)。（二）運(yùn)用豐富的表情調(diào)控幼兒的注意力兒童在與人交往的過程中首先把注意力集中在人的面部上，面部肌肉、口型、眼神相互配合，構(gòu)成喜、怒、哀、樂等各種不同心理的面部表情。教師面部表現(xiàn)出來的喜怒哀樂，是吸引幼兒注意力、感染幼兒情緒的強(qiáng)刺激物。教師的表情，可以在使用有聲語言的情況下傳遞另一種信息。這對(duì)教師組織教育教學(xué)活動(dòng)是非常重要的。面部表情中，最重要的是眼神。眼睛是心靈的“窗戶”，最能傳情達(dá)意的莫過于眼睛。幼兒教師的眼睛應(yīng)該是會(huì)說話的。它能細(xì)致而準(zhǔn)確地表達(dá)出對(duì)幼兒的喜愛、鼓勵(lì)、批評(píng)或不滿等豐富的情感。如：教師想表揚(yáng)表現(xiàn)好的幼兒，可以在不中斷講話的情況下給孩子一個(gè)肯定的眼神，向幼兒微笑并點(diǎn)頭。對(duì)于違反集體規(guī)則，影響他人學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)的幼兒，教師可以用不滿的眼神注視他，直至他感覺到后，停止自己的行為。這種方法的效果要?jiǎng)龠^直接用語言制止。隨著幼兒社會(huì)性需要不斷增加，幼兒希望被人注意，為人重視、關(guān)愛，要求與別人交往。教師的關(guān)注與否影響其活動(dòng)動(dòng)機(jī)和活動(dòng)時(shí)的注意狀況。師幼間感情交流太少，幼兒會(huì)因得不到老師的關(guān)注和情感支持而喪失活動(dòng)的積極性。眼神的教育價(jià)值是顯而易見的，要充分發(fā)揮其作用，要求教師必須學(xué)會(huì)科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用眼神。如適度的環(huán)顧，以照顧視野內(nèi)所有的幼兒，表達(dá)教師對(duì)幼兒的關(guān)注。視線環(huán)顧可使每個(gè)幼兒都感到自己處在教師的注意圈中，都有被教師注意的感覺。幼兒自然而然地就會(huì)看著老師，聽教師講話，想著教師提出的問題。當(dāng)然，教師的環(huán)顧不能失度，如果把環(huán)顧理解成不斷地變換眼睛的瞄準(zhǔn)點(diǎn)，就適得其反了。幼兒年齡小，注意穩(wěn)定性差，教師的視線如頻頻亂轉(zhuǎn)，就會(huì)分散幼兒的注意力。此外，眉毛、嘴型等表情也是情緒、情感最直接的表達(dá)。幼兒教師自然豐富的表情會(huì)牽動(dòng)著孩子，撥響他們共鳴的心弦。如講述在汶川、玉樹地震中房屋倒塌，公共設(shè)施遭到破壞，許多生命隕滅時(shí)，教師眉頭緊鎖，表情嚴(yán)肅，情緒低沉，孩子們深受感染。給幼兒講故事，講到大灰狼欺負(fù)小山羊時(shí)，教師豎起眉毛，怒目圓睜，表現(xiàn)出憤怒的表情，幼兒也會(huì)憤恨起來，更加討厭大灰狼，同情溫順的小山羊。（三）用夸張的肢體動(dòng)作掌控幼兒的注意力學(xué)前兒童認(rèn)知特點(diǎn)是具體性、形象性。教學(xué)內(nèi)容如果以抽象的語言形式呈現(xiàn)的話會(huì)使幼兒感覺枯燥，無所適從。教師的體態(tài)語具有直觀形象性，在教學(xué)活動(dòng)中，教師邊說邊做，幼兒邊聽邊看，這種視聽結(jié)合的方式更適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。許卓婭老師在她的音樂教育中很好地詮釋了這一點(diǎn)。一位60多歲的老年人，在教學(xué)過程中或唱或跳，熱情洋溢，打動(dòng)觀眾的不僅僅是她的年齡，更是她那種執(zhí)著的游戲精神。幼兒教師在集體教育活動(dòng)中一定要敢于嘗試，夸張表現(xiàn)。筆者在幼兒園觀摩過這樣一個(gè)音樂活動(dòng)——《小小猴真淘氣》，活動(dòng)開始，教師介紹小猴子時(shí)就做了一系列動(dòng)作（雙手五指并攏，彎曲手掌，屈肘放在胸前，蹦跳點(diǎn)腳尖往前走，頭左顧右盼，一只手搭個(gè)涼棚看看遠(yuǎn)方等）請(qǐng)幼兒猜測(cè)主人公是誰。孩子們被這個(gè)鮮明的形象深深吸引，異常興奮。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，教師不是讓幼兒簡(jiǎn)單機(jī)械地聽音樂，而是老師邊唱邊有節(jié)奏地拍每一個(gè)幼兒的肩膀，使他們感受到兒歌的節(jié)奏和節(jié)拍，當(dāng)教師走到每個(gè)幼兒跟前輕拍幼兒時(shí)，使他們感受到教師的關(guān)注。兒歌反復(fù)了幾遍，幼兒依然很認(rèn)真地聆聽和吟唱。當(dāng)唱到“最后滑倒他自己，滑倒他自己”時(shí)，教師竟然真的做了滑倒的動(dòng)作，孩子們歡呼雀躍，也爭(zhēng)先恐后要求嘗試。這時(shí)教師要求幼兒倒下后要保持一會(huì)兒，擺個(gè)造型給大家看，這是做有利于幼兒控制力的發(fā)展。生動(dòng)的表情、夸張的動(dòng)作再配上動(dòng)聽的旋律，幼兒的注意力非常集中，重復(fù)了幾遍之后孩子們就不知不覺掌握了整首兒歌。幼兒是通過多種感官學(xué)習(xí)的。在教育活動(dòng)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)幼兒積極參與的環(huán)境，同時(shí)教師也要身體力行，以身作則，為幼兒的行為模仿樹立良好的榜樣。“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話是對(duì)教師教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)很恰當(dāng)?shù)母爬ê驮忈?。學(xué)前階段是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒教師在集體教育活動(dòng)中充分發(fā)揮教態(tài)的作用，不僅排除了教育活動(dòng)中無關(guān)刺激的干擾，吸引了幼兒的無意注意，而且也在無形中培養(yǎng)了幼兒的有意注意。通過教師的不懈努力，孩子就能形成專心做事的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力會(huì)得到提升。結(jié)論培養(yǎng)幼兒的注意力是幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容，其對(duì)幼兒有