小學(xué)生心理健康教育案例共10個(gè)

實(shí)用文檔小學(xué)生心理健康教育案例一〔共10個(gè)〕一年級(jí)開(kāi)學(xué)了,我班有一個(gè)小女孩,她小小的個(gè)子,每天來(lái)上學(xué)時(shí),總是躲在媽媽的身后,不肯放手,她那大大的眼睛警惕地看著周?chē)囊磺?流露出那份驚恐和不安.她不愛(ài)說(shuō)話(huà),課堂上也不發(fā)言,在學(xué)生齊讀齊唱時(shí),她只是默默地坐著,課間操也不做,只是靜靜地站著,臉上絲毫沒(méi)有笑容.經(jīng)過(guò)和她母親的交談了解到,這孩子從小膽子就小,在幼兒園時(shí)做操都不跟,在家依賴(lài)性強(qiáng).個(gè)案處理：這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn),或批評(píng)責(zé)罵她,不僅不會(huì)消除這種不健康的心理,反而會(huì)增強(qiáng)這種心理.長(zhǎng)此下去,其熟悉就逾片面,心理的閉鎖就逾強(qiáng),最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己.一、尊重她,幫助她消除自卑心理,樹(shù)立自信.有人說(shuō)孩子就是一本書(shū),要想教育好孩子首先就要讀懂這本書(shū).作為老師應(yīng)該熟悉到從幼兒園到小學(xué),這是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期,學(xué)習(xí)上不適應(yīng),生活上會(huì)遇到這樣那樣的困難,我把這個(gè)時(shí)期稱(chēng)之謂“斷乳期〞,作為班主任老師如何做好這個(gè)過(guò)渡我認(rèn)為非常重要.孩子們的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈,有些甚至到了過(guò)于敏感的程度.在學(xué)校,他們會(huì)用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對(duì)自己的態(tài)度,只要稍稍挫傷了他們的自尊心,他們就會(huì)變得自我封閉.要糾正她的這種不良行為,一定要注意方式方法,做到保護(hù)好她的自尊心,幫助她消除自卑心理,樹(shù)立起自信.我主要采取以下方式方法：1、在思想上開(kāi)導(dǎo)她,對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo).如告訴她,老師和同學(xué)都很愛(ài)他.老師就是她的好朋友,遇到不開(kāi)心的事就和老師說(shuō),老師會(huì)幫你的.她拼音學(xué)得不夠好,就鼓勵(lì)她說(shuō)她很聰明,只要稍加努力,上課大聲讀就可以取得好成績(jī).同學(xué)、老師都會(huì)幫助她,和她一起努力的.每次做課間操,我都會(huì)到她旁邊,告訴她,其他同學(xué)也和她一樣不會(huì)做,都是跟著領(lǐng)操的大姐姐亂做,沒(méi)關(guān)系的,只要?jiǎng)悠饋?lái)就好.2、注意多表?yè)P(yáng),不“語(yǔ)罰〞.第1頁(yè)共26頁(yè)用引導(dǎo)代替譏諷,用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)可以使她看到希望,增強(qiáng)自信.在教育過(guò)程中我注意對(duì)她的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng).想方設(shè)法創(chuàng)造條件,讓她體驗(yàn)到成功的快樂(lè),使她對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心.例如,當(dāng)著同學(xué)的面表?yè)P(yáng)她看圖說(shuō)話(huà)講得好；課堂提問(wèn)答復(fù)的真棒；真聰明,課文背誦得流利等；歌唱得真好聽(tīng)；播送操做得很好,每當(dāng)她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí),就給獎(jiǎng)勵(lì)一顆小紅星,滿(mǎn)十顆小紅星獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)水滴章,滿(mǎn)五個(gè)水滴章就獎(jiǎng)勵(lì)她好學(xué)生卡和一支鉛筆.滿(mǎn)十個(gè)水滴章就換浪花章.當(dāng)她拿到第一個(gè)水滴章時(shí),終于開(kāi)心地笑了,上課也能積極舉手發(fā)言.此后,我還屢次為她提供嘗試成功的時(shí)機(jī),讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù),增加良性刺激,使她擺脫自閉心理,激發(fā)起自信心和上進(jìn)心.二、在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁,使她感受到集體的溫暖,恢復(fù)心理平衡.上課時(shí),我總用鼓勵(lì)的眼神望著她,縮短心理距離.課間讓同學(xué)去找她玩耍、聊天,想用集體的溫暖來(lái)消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠.慢慢地,她的表情沒(méi)有那么呆板,和大家一起做操、玩耍,常常帶著自信的笑容.我的思考：學(xué)生需要愛(ài),教育呼喚愛(ài).愛(ài)像一團(tuán)火,能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙,能翻開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門(mén)；愛(ài)是灑滿(mǎn)學(xué)生心靈的陽(yáng)光,能驅(qū)散每一片陰坦,照亮每一個(gè)角落,融化每一塊寒冰.作為班主任,一定要全身心愛(ài)學(xué)生,關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生.用自己的愛(ài)去喚起學(xué)生的愛(ài),用自己的心靈培養(yǎng)學(xué)生的心靈.第2頁(yè)共26頁(yè)小學(xué)心理健康教育教學(xué)案例二王琴,女,7歲,小學(xué)一年級(jí)學(xué)生,單親家庭.她和外祖母一起生活.開(kāi)學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè),但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做,甚至不做,家長(zhǎng)、老師批評(píng)后,就把自己反鎖在家里,不說(shuō)話(huà),砸東西,逃避別人.原因分析經(jīng)過(guò)和她外祖母的交談了解到,在她只有八九個(gè)月大時(shí),母親是個(gè)腦膜炎后遺癥患者,母親再婚后把她扔給外祖母,外祖母看她年紀(jì)小,過(guò)多的溺愛(ài).養(yǎng)成了她膽大怕事又固執(zhí)任性的性格.母親再婚后并不幸福,近期回娘家后常常在孩子面前談起她的不幸,這樣就使這個(gè)小孩情感更加脆弱,心理壓力更大,覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái),采取有意回避的態(tài)度,壓抑自己.通過(guò)家訪(fǎng),我明白了她不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾.由于家庭的原因,使她失去原有的心理平衡,變得更加焦慮不安,感到孤立無(wú)助,繼而逃避,這是一種高度焦慮病癥的消極心境.我熟悉到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn),或批評(píng)責(zé)罵他,不僅不會(huì)消除這種不健康的心理,反而會(huì)增強(qiáng)這種心理.長(zhǎng)此下去,其熟悉就逾片面,心理的閉鎖就逾強(qiáng),最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己,直至不可救藥個(gè)案處理一、增強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系,說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到做自己的責(zé)任,使他擺脫心理困境.我熟悉到造成她心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭,因此,我增強(qiáng)與其家庭聯(lián)系,讓其外祖母熟悉到家庭教育的重要性和責(zé)任感.我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng),做好他母親的思想工作,希望她成認(rèn)現(xiàn)實(shí),面對(duì)現(xiàn)實(shí),樹(shù)立起生活的信心,盡量不要在女兒面前哭訴、埋怨,由于這樣于事無(wú)補(bǔ),反而會(huì)增加她的心理負(fù)擔(dān),影響她的健康成長(zhǎng).經(jīng)過(guò)屢次推心腹的交談,終于使他們接受了我的建議.由于家庭與學(xué)校共同努力,使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化,不再逃避,也愿意跟同學(xué)們交往,漸漸地回到學(xué)校上課了.二、保護(hù)、尊重學(xué)生.其實(shí),學(xué)生的心靈是最敏感的,他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己.同時(shí),他們也渴望老師能第3頁(yè)共26頁(yè)夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心保護(hù)自己.“羅林塔爾效應(yīng)〞告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生,并讓他們感受到這種愛(ài),他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向開(kāi)展.問(wèn)題是,有些老師走進(jìn)了“愛(ài)〞的誤區(qū),對(duì)“愛(ài)學(xué)生〞的熟悉外表化,以為不挖苦不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心保護(hù),以為噓寒問(wèn)暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心保護(hù),以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、測(cè)試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心保護(hù),殊不知,真正的關(guān)心保護(hù),不僅是生活上“扶貧〞,學(xué)習(xí)上“扶智〞,更應(yīng)該是精神上“扶志〞,品行上“被德〞,心理上“扶健〞.有人說(shuō),對(duì)學(xué)生,可以沒(méi)有愛(ài),但要尊重.我卻以為,尊重就是一種愛(ài),真正的愛(ài)不能沒(méi)有尊重.很難想象,一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師,會(huì)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師.一個(gè)善于愛(ài)的教師,他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心,像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán),由于“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育〞,蘇霍姆林斯基這樣告訴我們,“教育的核心,就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感.〞反之,傷害了學(xué)生的自尊心,就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和開(kāi)展,甚至毀掉他們的前途.一個(gè)善于愛(ài)的教師,他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性.三、給以較多的情感關(guān)心教育是一項(xiàng)偉大的育人工程.人是具有情感的,所以情感關(guān)心在教育中處于相當(dāng)重要的位置.學(xué)生的過(guò)分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào),教師給以較多的情感關(guān)心,可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果.1、多一些理解溝通的談話(huà).抽一點(diǎn)兒時(shí)間,以平等的姿態(tài),多跟學(xué)生談?wù)勑?能知道學(xué)生的心里正在想些什么,能知道他們最擔(dān)憂(yōu)的是什么.不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生,多表示一些理解,適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥,學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了.2、多一些一視同仁的關(guān)心.這些有心理困境的學(xué)生,大多非常敏感,自尊心極強(qiáng),性格內(nèi)向.如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼,對(duì)他們有些冷淡,他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿(mǎn).所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生,對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁,尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生,不妨格外表示自己的好感和熱情,這并不是虛偽,這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要.3、多一些寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心.心靈過(guò)分脆弱、缺少愛(ài)的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí),脾氣或許有點(diǎn)“怪〞,教師千萬(wàn)不能因此而嫌棄他們,也不能硬要第4頁(yè)共26頁(yè)他們立即把怪脾氣改掉.青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的,每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的.教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他們,必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影,而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶.四、在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁,使他感受到集體的溫暖,恢復(fù)心理平衡.開(kāi)始,她還不愿上學(xué),我去到她家里時(shí),老躲著不見(jiàn),或是一問(wèn)三不答.我知道這是防御心理的表現(xiàn),其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的,她極需要被愛(ài)的感覺(jué).我不急也不燥,以極大的耐心和熱情給她講班里發(fā)生的趣事,講同學(xué)們是多么希望她回到學(xué)校,和他們一起學(xué)習(xí),一起活動(dòng).我主動(dòng)與之接近,縮短心理距離,想用集體的溫暖來(lái)消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠.同班級(jí)同學(xué)知道這種情況之后,主動(dòng)利用放學(xué)后的時(shí)間,陪她聊天,給她講學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)……慢慢地,她的表情沒(méi)有那么呆板,漸漸地露出了一絲向往.此后,她弱小的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里.但我并不滿(mǎn)足于此,一直尋找讓她重新振作的契機(jī).上課時(shí),我提出一個(gè)問(wèn)題,很多同學(xué)不會(huì)答,竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意,就抓住這個(gè)時(shí)機(jī)提問(wèn)她.開(kāi)始,她漲紅了臉,講得結(jié)結(jié)巴巴的,我用鼓勵(lì)的眼神望著她,親切地對(duì)她說(shuō)：“老師相信你一定能行的！〞結(jié)果她講得很流利,得到了全體同學(xué)的掌聲,她的臉上也露出了久違的笑容.此后,我還屢次為她提供嘗試成功的時(shí)機(jī),讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù),增加良性刺激,使她擺脫自閉心理,激發(fā)起自信心和上進(jìn)心.心靈的交往,熱情的鼓勵(lì),溫暖著她那顆冷漠的失望的心,使她重新回到了班集體中.五、我們不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待.生存與開(kāi)展是當(dāng)今世界性的教育主題,而生存和開(kāi)展有賴(lài)于優(yōu)良的素質(zhì).人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)等構(gòu)成,沒(méi)有健康的心理,很難提升學(xué)生的綜合素質(zhì).因此,開(kāi)展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié).但在班主任工作中,我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的上下,品德的優(yōu)劣,而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育,甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待,把解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題.這樣做,將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣,也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度.班主任工作的成效,有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的熟悉程度和理解程度.加第5頁(yè)共26頁(yè)強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育,也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要.要提升德育的實(shí)效性,必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容.學(xué)生需要愛(ài),教育呼喚愛(ài).愛(ài)像一團(tuán)火,能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗;愛(ài)像一把鑰匙,能翻開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門(mén)；愛(ài)是灑滿(mǎn)學(xué)生心靈的陽(yáng)光,能驅(qū)散每一片陰霾,照亮每一個(gè)角落,融化每一塊寒冰.愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài),而且善于愛(ài).第6頁(yè)共26頁(yè)小學(xué)生心理健康教育案例三杜杜,女,12歲,六年級(jí)學(xué)生.性格上,膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng).在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群,孤獨(dú),害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng),回避與老師同學(xué)相處.上課從不主動(dòng)舉手答復(fù)下列問(wèn)題,即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整,語(yǔ)言表達(dá)水平差.家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成.她的父親在外打工,母親上班,沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與她交流溝通.一、主要心理問(wèn)題分析通過(guò)長(zhǎng)期的觀察與了解,我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理.作為老師,只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助,促使她改掉自卑,忘卻孤獨(dú),增強(qiáng)自信,自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往,促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化,心理逐步健康,成績(jī)也能得到提升.二輔導(dǎo)過(guò)程1、情感溝通我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心,進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任,抓住她的閃光點(diǎn),給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),幫助她的樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,并為之付出努力,并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她,樹(shù)立較強(qiáng)的自信心.2、家校合作通過(guò)家訪(fǎng)等到方式,勸說(shuō)她的父母和孩子多交流,及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情況.我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的開(kāi)展?fàn)顩r以及他的智力開(kāi)展分析給家長(zhǎng)聽(tīng),建議他們綜合考慮杜杜的實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)亟档鸵?提出一些她能夠到達(dá)的目標(biāo),并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo).要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn),及時(shí)調(diào)整,循序漸進(jìn).建議家長(zhǎng)對(duì)杜杜多鼓勵(lì)少批評(píng),多關(guān)心少打罵,為杜杜營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、充滿(mǎn)愛(ài)的家庭環(huán)境.這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通,有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感,消除家長(zhǎng)和孩子的隔膜,增進(jìn)家人間的親情與溫暖.同時(shí)也能幫她樹(shù)立自信心,增強(qiáng)自尊心,這是促使杜杜自信地與人交往的起點(diǎn).3、同學(xué)關(guān)心集體的力量是無(wú)窮的,我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用,通過(guò)同學(xué)的關(guān)心與催促,及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè).首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境.我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的中隊(duì)委做她的同桌.這樣當(dāng)她有困難時(shí),同桌能熱情地幫助她,幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心.同時(shí),也能讓杜杜在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情,幫助人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件.在潛移默化中,幫助杜杜走好人際交往的第一步.三、輔導(dǎo)效果進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后,杜杜的交往自信心明顯提升了,家庭作業(yè)能按時(shí)完成了,上課第7頁(yè)共26頁(yè)時(shí)也能積極舉手發(fā)言了,在校內(nèi),能和老師進(jìn)行交流,下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題.以前,她孤獨(dú),不說(shuō)話(huà),現(xiàn)在有了一群知心朋友,平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué).由于有了良好的交際關(guān)系,學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提升.家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了,能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事.小學(xué)生心理健康教育案例四鄒德洋,男,小學(xué)五年級(jí)學(xué)生.成績(jī)較差,尤其是這學(xué)期以來(lái),成績(jī)逐步下降.課堂上能遵守紀(jì)律,但注意力不集中,一直昏昏沉沉、無(wú)精打采,老是趴在課桌上,不肯寫(xiě)作業(yè).有時(shí)干擾同學(xué)上課,同學(xué)們不喜歡他.父親在外工作,無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí),也沒(méi)有心思管他,對(duì)他放棄了.母親常常加班,即使想管他,也沒(méi)有水平管得動(dòng),由于他的母親說(shuō)上去根本不聽(tīng).由于害怕學(xué)習(xí),不想完成作業(yè),又不愿意接受同學(xué)的幫助,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,導(dǎo)致惡性循環(huán),沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越怕.他說(shuō),走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無(wú)力.喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣.像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢(shì).縱觀整個(gè)社會(huì)的學(xué)校,都普遍反映小學(xué)生的作業(yè)量較大,內(nèi)容單調(diào)重復(fù),作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng),學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越大,且越來(lái)越重.小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級(jí)升高呈上升趨勢(shì).好多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)累,心里煩；對(duì)某些科目感到無(wú)興趣,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情,學(xué)習(xí)既不刻苦也不主動(dòng)；還有的小學(xué)生常會(huì)找出“頭疼〞、“頭暈〞等借口逃避學(xué)習(xí).做起作業(yè)來(lái),不是找本子就是找鉛筆,幾個(gè)字要寫(xiě)半天,磨磨蹭蹭的,學(xué)習(xí)總是沒(méi)有效率.產(chǎn)生這樣的原因是多方面的.1、學(xué)校方面,老師為追求教學(xué)質(zhì)量,對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高,加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān).并且,老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn),不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情,也為孩子的心理健康第8頁(yè)共26頁(yè)問(wèn)題埋下了禍根.2、家長(zhǎng)方面,家長(zhǎng)都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條.這樣,不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力,而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感.對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō),盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力,可還是不能到達(dá)家長(zhǎng)和教師的要求.但在教師和家長(zhǎng)的眼里,只看到成績(jī)不理想、沒(méi)有到達(dá)他們的期望這一結(jié)果,卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力.長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存.3、學(xué)生方面,學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn),但同時(shí)也存在少人管教,懶散的缺點(diǎn).放學(xué)后自由的時(shí)間較充足,活動(dòng)的空間大,自有他們的自由天堂,所以學(xué)習(xí)上的事常常由于現(xiàn)而忘了.有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人,從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己所應(yīng)該承當(dāng)?shù)呢?zé)任.久而久之,很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣.而針對(duì)上面學(xué)生的案例,我要考慮學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng).1、個(gè)別談心：經(jīng)常與其個(gè)別談心,以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因.2、注意多表?yè)P(yáng).贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡,過(guò)多批評(píng)那么塑造自卑、怯懦的“綿羊〞；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理.在教育過(guò)程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng).想方設(shè)法創(chuàng)造條件,讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè),使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心.3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào).通過(guò)家訪(fǎng),聯(lián)系,家長(zhǎng)到校面談等多種方式,對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解,同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果,反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理.要求家庭多給孩子溫暖,共同做好轉(zhuǎn)化工作.指導(dǎo)家庭對(duì)策.〔如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí),幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難,多抽時(shí)間與孩子交流,對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì).教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任,我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上,更要關(guān)注孩子的心理開(kāi)展,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo),使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人.最后,鄒德洋能完成家庭作業(yè)了.第9頁(yè)共26頁(yè)小學(xué)生心理健康教育案例五王小,女,12歲,六年級(jí)學(xué)生.性格上,膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng).在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群,孤獨(dú),害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng),回避與老師同學(xué)相處.上課從不主動(dòng)舉手答復(fù)下列問(wèn)題,即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整,語(yǔ)言表達(dá)水平差.家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成.她的家離學(xué)校比擬遠(yuǎn),每天乘接送車(chē)上.下學(xué).她的父親在外打工,母親上班,沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與她交流溝通.一、主要心理問(wèn)題分析通過(guò)幾個(gè)月的觀察與了解,我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理.作為老師,只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助,促使她改掉自卑,忘卻孤獨(dú),增強(qiáng)自信,自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往,促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化,心理逐步健康,成績(jī)也能得到提升.二、輔導(dǎo)過(guò)程〔一〕情感溝通我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心,進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任,抓住她的閃光點(diǎn),給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),幫助她的樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,并為之付出努力,并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她,樹(shù)立較強(qiáng)的自信心.〔二〕家校合作.通過(guò)家訪(fǎng),開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式,勸說(shuō)她的父母和孩子多交流,及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情況.我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的開(kāi)展?fàn)顩r以及他的智力開(kāi)展分析給家長(zhǎng)聽(tīng),建議他們綜合考慮李某的實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)亟档鸵?提出一些她能夠到達(dá)的目標(biāo),并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo).要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn),及時(shí)調(diào)整,循序漸進(jìn).同第10頁(yè)共26頁(yè)時(shí),我還和AA的家教老師經(jīng)常聯(lián)系,建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo),及時(shí)檢查她的作業(yè).建議家長(zhǎng)對(duì)李某多鼓勵(lì)少批評(píng),多關(guān)心少打罵,為AA營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、充滿(mǎn)愛(ài)的家庭環(huán)境.這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通,有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感,消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡,增進(jìn)家人間的親情與溫暖.同時(shí)也能幫她樹(shù)立自信心,增強(qiáng)自尊心,這是促使AA自信地與人交往的起點(diǎn).〔三〕同學(xué)關(guān)心集體的力量是無(wú)窮的,我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用,通過(guò)同學(xué)的關(guān)心與催促,及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè).首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境.我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的中隊(duì)委做她的同桌.這樣當(dāng)她有困難時(shí),同桌能熱情地幫助她,幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心.同時(shí),也能讓AA在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情,幫助人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件.在潛移默化中,幫助AA走好人際交往的第一步.三、輔導(dǎo)效果進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后,AA的交往自信心明顯提升了,家庭作業(yè)能按時(shí)完成了,上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了,在校內(nèi),能和老師進(jìn)行交流,下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題.以前,她孤獨(dú),不說(shuō)話(huà),現(xiàn)在有了一群知心朋友,平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué).由于有了良好的交際關(guān)系,學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提升.家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了,能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事.四、輔導(dǎo)感悟1、學(xué)生的不良習(xí)慣,都是日積月累逐漸形成的,而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng),在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)輔導(dǎo),以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變.2、在輔導(dǎo)過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài),努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系.增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系,共同催促形成良好的氣氛,這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用.第11頁(yè)共26頁(yè)小學(xué)生心理健康教育案例六案例：宋某,男,11歲,小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,單親家庭.他和父親生活在一起.開(kāi)學(xué)一個(gè)星期還能正常完成作業(yè),后來(lái)就不寫(xiě)作業(yè),經(jīng)常和學(xué)生打架,常偷爺爺奶奶錢(qián).開(kāi)學(xué)一個(gè)星期還能正常完成作業(yè),后來(lái)就不寫(xiě)作業(yè)了,老師批評(píng)后,他就和家里人說(shuō)謊,自己反鎖在家里不上學(xué),父親知道后說(shuō)了他,就砸東西,逃避別人,沒(méi)有朋友.原因分析經(jīng)過(guò)和他的交談了解到,他的父親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人,他倆都是再婚的,但他父親仍不珍惜這段婚姻.在他年幼的時(shí)候,就經(jīng)常受到父親的打罵,但是,當(dāng)父親心情好的時(shí)候,又會(huì)滿(mǎn)足兒子一切合理與不合理的要求,這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性.五年前,父母又離了婚,使他受到很大打擊,加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸,使這個(gè)小孩情感更加脆弱,心理壓力更大,覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái),干脆就把自己反鎖在家里,不去上學(xué),采取有意回避的態(tài)度,壓抑自己.通過(guò)家訪(fǎng),我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾.由于家庭的突然變故,使她失去原有的心理平衡,變得更加焦慮不安,感到孤立無(wú)助,繼而逃避,這是一種高度焦慮病癥的消極心境.我熟悉到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn),或批評(píng)責(zé)罵他,不僅不會(huì)消除這種不健康的心理,反而會(huì)增強(qiáng)這種心理.長(zhǎng)此下去,其熟悉就逾片面,心理的閉鎖就逾強(qiáng),最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己,直至不可救藥.個(gè)案處理一、增強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系,說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任,使他擺脫心理困境.我熟悉到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭,因此,我增強(qiáng)與其家庭聯(lián)系,讓其父母熟悉到家庭教育的重要性和責(zé)任感,使這個(gè)不完整的家庭也承當(dāng)起教育孩子的重任.我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng),做好他母親的思想工作,希望他成認(rèn)現(xiàn)實(shí),面對(duì)現(xiàn)實(shí),樹(shù)立起生活的信心,盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨,由于這樣于事無(wú)補(bǔ),反而會(huì)增加他的心第12頁(yè)共26頁(yè)理負(fù)擔(dān),影響他的健康成長(zhǎng).還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親,說(shuō)服他多用一些工余時(shí)間回來(lái)看看兒子,多點(diǎn)關(guān)心他,盡到一個(gè)父親的責(zé)任,不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子.經(jīng)過(guò)屢次推心腹的交談,終于使他們接受了我的建議.由于家庭與學(xué)校共同努力,使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化,不再逃避,也愿意跟同學(xué)們交往,漸漸地回到學(xué)校上課了.二、保護(hù)、尊重學(xué)生.其實(shí),學(xué)生的心靈是最敏感的,他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己.同時(shí),他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心保護(hù)自己.“羅林塔爾效應(yīng)〞告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生,并讓他們感受到這種愛(ài),他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向開(kāi)展.問(wèn)題是,有些老師走進(jìn)了“愛(ài)〞的誤區(qū),對(duì)“愛(ài)學(xué)生〞的熟悉外表化,以為不挖苦不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心保護(hù),以為噓寒問(wèn)暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心保護(hù),以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、測(cè)試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心保護(hù),殊不知,真正的關(guān)心保護(hù),不僅是生活上“扶貧〞,學(xué)習(xí)上“扶智〞,更應(yīng)該是精神上“扶志〞,品行上“被德〞,心理上“扶健〞.有人說(shuō),對(duì)學(xué)生,可以沒(méi)有愛(ài),但要尊重.我卻以為,尊重就是一種愛(ài),真正的愛(ài)不能沒(méi)有尊重.很難想象,一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師,會(huì)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師.一個(gè)善于愛(ài)的教師,他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心,像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán),由于“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育〞,蘇霍姆林斯基這樣告訴我們,“教育的核心,就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感.〞反之,傷害了學(xué)生的自尊心,就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和開(kāi)展,甚至毀掉他們的前途.一個(gè)善于愛(ài)的教師,他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性.三、給以較多的情感關(guān)心.多一些理解溝通的談話(huà).抽一點(diǎn)兒時(shí)間,以平等的姿態(tài),多跟學(xué)生談?wù)勑?能知道學(xué)生的心里工正在想些什么,能知道他們最擔(dān)憂(yōu)的是什么.不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生,多表示一些理解,適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥,學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了..多一些一視同仁的關(guān)心.這些有心理困境的學(xué)生,大多非常敏感,自尊心極強(qiáng),性格內(nèi)向.如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼,對(duì)他們有些冷淡,他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿(mǎn).所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生,對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁,尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生,第13頁(yè)共26頁(yè)不妨格外表示自己的好感和熱情,這并不是虛偽,這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要..多一些寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心.心靈過(guò)分脆弱、缺少愛(ài)的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí),脾氣或許有點(diǎn)“怪〞,教師千萬(wàn)不能因此而嫌棄他們,也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉.青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的,每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的.教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他們,必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影,而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶.四、在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁,使他感受到集體的溫暖,恢復(fù)心理平衡.開(kāi)始,他還不愿上學(xué),我去到他家里時(shí),老躲著不見(jiàn),或是一問(wèn)三不答.我知道這是防御心理的表現(xiàn),其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的,他極需要被愛(ài)的感覺(jué).我不急也不燥,以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事,講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校,和他們一起學(xué)習(xí),一起活動(dòng).我主動(dòng)與之接近,縮短心理距離,想用集體的溫暖來(lái)消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠.同班級(jí)同學(xué)知道這種情況之后,主動(dòng)利用放學(xué)后的時(shí)間,陪他聊天,給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)……慢慢地,他的表情沒(méi)有那么呆板,漸漸地露出了一絲向往.此后,他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里.但我并不滿(mǎn)足于此,一直尋找讓他重新振作的契機(jī).上課時(shí),我提出一個(gè)問(wèn)題,很多同學(xué)不會(huì)答,竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意,就抓住這個(gè)時(shí)機(jī)提問(wèn)他.開(kāi)始,他漲紅了臉,講得結(jié)結(jié)巴巴的,我用鼓勵(lì)的眼神望著他,親切地對(duì)他說(shuō)：“老師相信你一定能行的！〞結(jié)果他講得很流利,得到了全體同學(xué)的掌聲,他的臉上也露出了久違的笑容.此后,我還屢次為他提供嘗試成功的時(shí)機(jī),讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù),增加良性刺激,使他擺脫自閉心理,激發(fā)起自信心和上進(jìn)心.心靈的交往,熱情的鼓勵(lì),溫暖著他那顆冷漠的失望的心,使他重新回到了班集體中.五、我們不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待.生存與開(kāi)展是當(dāng)今世界性的教育主題,而生存和開(kāi)展有賴(lài)于優(yōu)良的素質(zhì).人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)等構(gòu)成,沒(méi)有健康的心理,很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì).因此,開(kāi)展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié).但在班主任工作中,我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的上下,品德的優(yōu)劣,而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的第14頁(yè)共26頁(yè)心理健康教育,甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待,把解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題.這樣做,將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣,也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度.班主任工作的成效,有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的熟悉程度和理解程度.增強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育,也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要.要提升德育的實(shí)效性,必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容.愛(ài)是人類(lèi)最美好的語(yǔ)言,一個(gè)好老師,如果能抓住情感教育的核心一一關(guān)愛(ài)學(xué)生,愛(ài)生如子.用自己的愛(ài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),用自己的情感的雨露澆灌學(xué)生干涸的心田,使學(xué)生如幼苗一樣健康快樂(lè)地茁壯成長(zhǎng),時(shí)時(shí)刻刻心系學(xué)生,把一片愛(ài)心無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生.那么他〔她〕一定會(huì)將舊人變新人！學(xué)生需要愛(ài),教育呼喚愛(ài).愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài),而且善于愛(ài).第15頁(yè)共26頁(yè)小學(xué)生心理健康教育案例七一、根本情況輔導(dǎo)對(duì)象：莫一會(huì)性別：女年齡：11歲年級(jí)：四年級(jí)父母文化水平：小學(xué)二、主要問(wèn)題性格非常內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、思維遲鈍三、分析與診斷因其父母是在外經(jīng)商的,因而,父母和她缺乏溝通,父母對(duì)她的關(guān)愛(ài)也就非常少,她整天放學(xué)回家后,就單獨(dú)呆在家里,或和幾個(gè)極熟的小伙伴在家門(mén)口隨便玩玩,并沒(méi)有太多的激情,因而使得她的性格內(nèi)向,單獨(dú)生活在自己的世界里.但這只是外界環(huán)境因素對(duì)她的影響,還有一個(gè)因素就是她父母的遺傳因素,通過(guò)與她父母的接觸,我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人,這個(gè)遺傳因素是幾乎不可改變的,但可以通過(guò)外界環(huán)境的影響來(lái)改變她,由于環(huán)境因素的影響肯定是占絕大局部的,而遺傳因素非常小的.另外,她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌现皇侵械人?而在一年級(jí)到三年級(jí)卻是名列前茅,這就給了她一個(gè)打擊,導(dǎo)致她的自信心下降,從而產(chǎn)生自卑感.其次,在家庭環(huán)境的影響下,比方：看見(jiàn)別的孩子在周末的時(shí)候,有爸媽帶著玩,而自己卻一個(gè)人形影相吊,再看看父母,不是在賣(mài)東西〔家里賣(mài)水果〕,就是在玩牌,從而讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感,自卑感,缺少父母的愛(ài),而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上,一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,她要想很久才能思考出來(lái),但她的智力水平很正常,說(shuō)明在性格內(nèi)向的影響下反響有些遲鈍.四、輔導(dǎo)過(guò)程針對(duì)她出現(xiàn)的性格內(nèi)向,有自卑感,思維遲鈍,我采取了一系列的措施,雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點(diǎn),但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L(zhǎng)不是很有利,處在競(jìng)爭(zhēng)劇烈,開(kāi)放的社會(huì).性格外向一些對(duì)她的成長(zhǎng)是很有幫助的.所以,就要想方法使他性格外向一些.記得贊可夫說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的開(kāi)展,在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的,只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能.〞因此,先要求父母平時(shí)多關(guān)心她,多與她交淡,多鼓勵(lì)她,說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的事,要認(rèn)真聆第16頁(yè)共26頁(yè)聽(tīng)孩子的表達(dá),使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己.另外要她感到老師溫和、親切由于性格內(nèi)向的幼兒都不愿,也不敢跟老師接近,老師就應(yīng)接近她.因而我與她的老師商量,平常在上課時(shí)要不斷地用鼓勵(lì),贊許的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步,只要有進(jìn)步就給予肯定.其次,作為家教老師的我,盡量的與她交淡,玩游戲,讓她能感到老師的和藹可親,喜愛(ài)她,獲得愛(ài)和平安感.還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動(dòng)；在周未,只要我有時(shí)間就帶她到學(xué)校里和其它小學(xué)的孩子熟悉,剛開(kāi)始聽(tīng)她和陌生的外向孩子交往,她有些不愿意,但在我強(qiáng)烈的要求下,她勉強(qiáng)的和別的孩子玩,在玩的過(guò)程中,讓外向的孩子帶動(dòng)她活潑起來(lái),經(jīng)過(guò)幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了,也許是同伴的熱情與快樂(lè)感染了她吧,讓她的情緒得到調(diào)節(jié),心理到達(dá)平衡保持了良好的心態(tài),從而逐漸的讓她性格外向起來(lái),當(dāng)然這是在家長(zhǎng)和老師的積極的配合下.通過(guò)讓她與陌生的孩子〔同齡〕交往,還有在給她講作業(yè)時(shí),她的作業(yè)出錯(cuò).或做錯(cuò)什么事,我都鼓勵(lì)她,給她一個(gè)寬松的做作業(yè)環(huán)境.她比以前活潑多了,而且也變得自信了些,自卑感減少了許多.對(duì)于她的反響遲鈍問(wèn)題,在給她講作業(yè)時(shí),我盡量的啟發(fā)她,給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎,猜迷語(yǔ),還有做一些有益智力開(kāi)展的游戲,讓她在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí),并在游戲中給予鼓勵(lì),讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感.從而使她的反響敏捷起來(lái),其實(shí)在與別的同齡孩子交住時(shí),反響也得到了一些提升.五.輔導(dǎo)效果〔評(píng)價(jià)〕經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的輔導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)她比以前開(kāi)朗多了,現(xiàn)在和我在一起也活潑多了,特別是通過(guò)與同齡伙伴交住,進(jìn)步非常明顯,她在平等,自由地發(fā)表各自的見(jiàn)解的伙伴交往中,她的交往水平,自我理解,評(píng)價(jià)水平和集體觀念,有了進(jìn)一步的提升,在和伙伴游戲中她學(xué)會(huì)和同伴相處,合作,而且她的一些不良的習(xí)慣也得到小同伴的制約,幫助而自覺(jué)改正,這使得她的個(gè)性得到完善,性格也變得開(kāi)朗了許多,其次是家長(zhǎng)和老師的積極配合,通過(guò)家長(zhǎng)和老師對(duì)了表?yè)P(yáng),不約束她.她有進(jìn)步就給予肯定,這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來(lái).使她變得自信,變得靈活多了,而且成績(jī)也有了進(jìn)步.雖然,性格還不是很外向,不是很有自信,但只要給她積極的心理輔導(dǎo),在父母和老師的引導(dǎo)下,相信她會(huì)一天比一天會(huì)更有進(jìn)步.第17頁(yè)共26頁(yè)小學(xué)生心理健康教育案例八.案例介紹倪侃,男,小學(xué)三年級(jí)學(xué)生.成績(jī)較差,尤其是這學(xué)期以來(lái),成績(jī)逐步下降.課堂上注意力不集中,一直昏昏沉沉、無(wú)精打采,老是趴在課桌上.不肯寫(xiě)作業(yè),有時(shí)干擾同學(xué)上課.父母分居.根本沒(méi)有心思管他,似乎對(duì)他放棄了.爺爺對(duì)他要求過(guò)于嚴(yán)苛..案例分析產(chǎn)生這樣的原因是多方面的.1、家長(zhǎng)方面,父母分居對(duì)孩子的心理造成了很大的影響,爺爺?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,給孩子帶來(lái)更大的心理壓力,而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感.對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō),盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力,可還是不能到達(dá)家長(zhǎng)和教師的要求.但在教師和家長(zhǎng)的眼里,只看到成績(jī)不理想、沒(méi)有到達(dá)他們的期望這一結(jié)果,卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力.長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存.2、學(xué)生方面,農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn),但同時(shí)也存在少人管教,懶散的缺點(diǎn).放學(xué)后自由的時(shí)間較充足,活動(dòng)的空間大,自有他們的自由天堂,所以學(xué)習(xí)上的事常常由于現(xiàn)而忘了.有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人,從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己所應(yīng)該承當(dāng)?shù)呢?zé)任.久而久之,很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣..輔導(dǎo)策略而針對(duì)上面學(xué)生的案例,教師要考慮學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng).1、個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心,以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因.2、注意多表?yè)P(yáng).贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡,過(guò)多批評(píng)那么塑造自卑、怯懦的“綿羊〞；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理.在教育過(guò)程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng).想方設(shè)法創(chuàng)造條件,讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè),使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心.3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào).通過(guò)家訪(fǎng),聯(lián)系,家長(zhǎng)到校面談等多種方式,對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解,同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果,反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理.要求家庭多給孩子溫暖,共同做好轉(zhuǎn)化工作.指導(dǎo)家庭對(duì)策.〔如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí),幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難,多抽時(shí)間與孩子交流,對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì).〕第18頁(yè)共26頁(yè)教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任,我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上,更要關(guān)注孩子的心理開(kāi)展,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo),使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人.第19頁(yè)共26頁(yè)小學(xué)生心理健康教育案例九一、案例介紹：欣欣,男,8歲,小學(xué)二年級(jí)學(xué)生,既聰明又活潑.因父母忙于做生意,他在家大局部時(shí)間與爺爺奶奶在一起過(guò).欣欣既是獨(dú)苗,自幼在爺爺奶奶的百般呵護(hù)下成長(zhǎng),倍受寵愛(ài),被爺爺奶奶視為掌上明珠,成為家中的“小皇帝〞,事事一帆風(fēng)順,都能如愿以?xún)?久而久之,便形成倔強(qiáng)的個(gè)性.在學(xué)校里,他“目中無(wú)人〞,我行我素,喜歡在同學(xué)面前耍威風(fēng),出風(fēng)頭；脾氣暴躁,情緒不穩(wěn)定,易沖動(dòng),與同學(xué)關(guān)系不好,與老師關(guān)系緊張；自制力差,意志力薄弱,遇到挫折就大發(fā)雷霆,經(jīng)常賭氣.二、原因探究：1、家庭教育的影響.“身教重于言教〞.針對(duì)欣欣的個(gè)性心理,我進(jìn)行家訪(fǎng),從他家長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)中,我了解到欣欣耐挫力差屬“遺傳〞,而“遺傳〞的結(jié)果并沒(méi)有給他家?guī)?lái)什么大麻煩.再說(shuō),他的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異.于是他家的長(zhǎng)輩就聽(tīng)之任之,順其自然,極少對(duì)他進(jìn)行針對(duì)性教育.2、前期教育的影響.我是在二年級(jí)時(shí)接到欣欣這個(gè)班的.本來(lái),我對(duì)他的名字就不陌生,由于他有個(gè)“淘氣大王〞的雅號(hào),這是在辦公室閑聊時(shí)聽(tīng)他一年級(jí)的班主任提過(guò)的.剛到我班的第一天,他給我的印象挺可愛(ài)的.而一開(kāi)始上課,麻煩就來(lái)了,他蹲在椅子上,雙手一直擺弄自己喜歡的玩具,課本放一邊,這哪象“學(xué)生樣〞？我一看,真想狠狠訓(xùn)他一頓,可仔細(xì)一想,第一節(jié)課總也得留一點(diǎn)面子.于是,我走到他身邊,靠著他的耳朵說(shuō)了一句；“請(qǐng)坐端正些,好嗎？"他一聽(tīng),眼睛直盯著我,也許是看見(jiàn)我臉上的笑容,不一會(huì)兒,他果真坐得端端正正.過(guò)后,我了解到,他當(dāng)時(shí)悶了一肚子氣,心想：“以前的老師,什么事不依著我？今天可倒好,干嗎和我過(guò)不去？〞我暗地里快樂(lè),這一“感情處理〞果然見(jiàn)效.因此,我相信呀要老師對(duì)學(xué)生多些諒解,即使是“淘氣大王〞,只要“精誠(chéng)所至",也能“金石為開(kāi)〞.三、理輔導(dǎo)及舉措：采用綜合心理輔導(dǎo)方法,重點(diǎn)培養(yǎng)他隨挫折的水平,分析他耐挫力差的原因,有的放矢地給予疏導(dǎo)、排解,增強(qiáng)他的抗挫力.提升欣欣的自我限制水平,培養(yǎng)穩(wěn)定情緒,承受挫折心理,形成健康的個(gè)性心理.第20頁(yè)共26頁(yè)1、引導(dǎo)正視挫折.一開(kāi)始,我采用擺事實(shí)講道理的方法對(duì)他加以引導(dǎo),讓他熟悉到：在生活中,遇到挫折是不可防止的,關(guān)鍵在于怎樣正確對(duì)待挫折.記得在期初競(jìng)選班干部時(shí),他狂妄自大,以為能“輕而易舉〞：沒(méi)想到結(jié)果卻落選了.因此,他大發(fā)脾氣,同學(xué)們也避而遠(yuǎn)之.后來(lái),他正視了自己的缺點(diǎn),但對(duì)自己的第二次競(jìng)選缺乏信心.針對(duì)這一情況,我對(duì)他說(shuō)：“其實(shí)你很優(yōu)秀.〞一聽(tīng)這話(huà),他紅著臉問(wèn)我；“老師,這是真的嗎？〞我點(diǎn)了點(diǎn)頭.只見(jiàn)他又猶豫了一下：“假設(shè)選上了,我能行嗎？〞我說(shuō)：“只要對(duì)自己有信心,發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),糾正自己的缺點(diǎn),你準(zhǔn)行的！〞聽(tīng)完這句話(huà),他快樂(lè)地走了.競(jìng)選會(huì)上,他以堅(jiān)決的信心一一“痛改前非〞,博得同學(xué)們一陣熱烈的掌聲,贏得了個(gè)“學(xué)習(xí)委員〞.2、體驗(yàn)艱苦勞動(dòng).“自古英雄多磨難,從來(lái)紈綺無(wú)偉男〞,抗挫折能力要在挫折中獲得.我成心在勞動(dòng)中讓他做一些消耗體力大的勞動(dòng),讓他真正體驗(yàn)艱苦勞動(dòng)的感受.由于這不僅能培養(yǎng)他的吃苦精神,還能培養(yǎng)他堅(jiān)持忍耐的精神.開(kāi)學(xué)初的勞動(dòng),他盡量挑些細(xì)小的活兒干,還在同學(xué)中虛張聲勢(shì),遇到重些的活兒,他就退卻了.這時(shí),我就采用“激將法〞,對(duì)他說(shuō)：“你長(zhǎng)得又高又胖,力氣最大,這活兒該你包了！〞他聽(tīng)后,吐出了長(zhǎng)舌頭,硬著頭皮干了起來(lái).從那以后,他得了個(gè)“大力士〞的雅號(hào).有了這個(gè)雅號(hào),他干活再也沒(méi)有偷懶過(guò).在勞動(dòng)中,他不僅出盡了風(fēng)頭,也嘗到了戰(zhàn)勝挫折的甜頭.3、搞好家校配合.縱觀欣欣的這一心理障礙,我主動(dòng)取得家長(zhǎng)的配合.我常通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、聯(lián)絡(luò)等途徑了解他在家里的表現(xiàn),建議他的家長(zhǎng)適當(dāng)讓他做些家務(wù),以增強(qiáng)他的耐挫力.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,他逐漸懂事了：父母下班,他能端茶送水；爺爺奶奶生病,他就急忙去探望……家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,也應(yīng)經(jīng)常反思,改良缺乏,提升家教水平,不能“只養(yǎng)不教〞.學(xué)校是強(qiáng)化教育的主陣地,家長(zhǎng)應(yīng)密切配合老師,與老師一道齊抓共管,這猶如車(chē)之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼,是相輔相成、不可或缺的.讓孩子永遠(yuǎn)心情舒暢,永不受委屈,這是家長(zhǎng)所希望的.可是今天你為他訴“不公〞、平“冤屈〞,明天誰(shuí)為他披荊斬棘、遮風(fēng)擋雨、鋪路墊石呢？因此,做家長(zhǎng)的應(yīng)時(shí)時(shí)提醒自己：今天要為孩子準(zhǔn)備他在未來(lái)生活中乘風(fēng)破浪前行的條件,也要為他打下在逆風(fēng)中行進(jìn)的根底.4、學(xué)會(huì)克服困難.應(yīng)付挫折需要具備一定的知識(shí)和技能.我覺(jué)得只第21頁(yè)共26頁(yè)有讓他在競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)受鍛煉,磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志,才能培養(yǎng)他的韌性、耐挫力和受挫后的恢復(fù)水平,才能使他學(xué)會(huì)從別人或外界給予中得到幸福,并從內(nèi)心深處激發(fā)一種自己尋找幸福的本能.這樣,他才能在任何困難和挫折面前泰然處之,保持樂(lè)觀.去年,我推薦他參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽.然而,他因第一次參加而怯場(chǎng),結(jié)果“名落孫山〞.我鼓勵(lì)他：“雖然這一次發(fā)揮不好,但畢竟是第一次,只要你有信心,無(wú)論有多大的困難,你都能戰(zhàn)勝的.他聽(tīng)后喜笑顏開(kāi),容許我參加下一次競(jìng)賽.5、經(jīng)過(guò)努力,欣欣恢復(fù)了理智狀態(tài),內(nèi)心到達(dá)平衡.能主動(dòng)經(jīng)常去接近同學(xué),跟同學(xué)談心,溝通思想；能主動(dòng)把憋在心里的苦悶向老師、同學(xué)吐露,解開(kāi)自己心理的疙瘩；能在挫折面前自覺(jué)擺脫困難,做生活的強(qiáng)者.四、小結(jié)該同學(xué)由于耐挫力差,經(jīng)一學(xué)期的不斷感化教育和屢次的心理疏導(dǎo),情緒憶較為穩(wěn)定,心理狀態(tài)能保持平衡,到達(dá)預(yù)期的心理教育目標(biāo).本案例說(shuō)明在實(shí)施心理教育過(guò)程中,要把握時(shí)機(jī),調(diào)整有效的心理輔導(dǎo)舉措,運(yùn)用綜合的科學(xué)心理方法,才能到達(dá)良好的效果.第22頁(yè)共26頁(yè)小學(xué)生心理健康教育案例十一、根本情況：小魚(yú),男孩,小學(xué)五年級(jí)學(xué)生.他長(zhǎng)著一對(duì)大眼睛,頭發(fā)黃黃的,經(jīng)常有些蓬亂,面色蠟黃,顯得不太健康.他的穿著也是同齡人中較差的,衣服不是大點(diǎn)就是小點(diǎn),不合身,而且外表都被洗刷得褪色了.他看上去非常靦腆,性格內(nèi)向,在人面前不拘言笑,上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言,老師提問(wèn)時(shí)總是低頭答復(fù),聲音聽(tīng)不清,臉蛋漲得緋紅.下課時(shí),除了上廁所外,總是一人靜靜地坐在自己的座位上發(fā)愣.叫她去和同學(xué)玩,他會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下,仍坐著不動(dòng).聽(tīng)他奶奶說(shuō),平時(shí)在家總是把自己關(guān)在屋里,不和同學(xué)玩.遇到節(jié)假日,叫她去外婆家玩玩,他也不去.原以為他是要認(rèn)真寫(xiě)作業(yè),但老師經(jīng)常說(shuō)他賴(lài)寫(xiě)作業(yè).二、個(gè)案分析自卑畏怯的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣,缺乏自信心,一旦受到了挫折,更加缺乏心理上的承受水平,總覺(jué)得自己不具備和他人同等的條件,確實(shí)不行,在劇烈的競(jìng)爭(zhēng)中,這種心理障礙是走向成功的大敵..個(gè)人因素通過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)小魚(yú)也抱有許多的夢(mèng)想,希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),也會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求.當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿(mǎn)足或局部滿(mǎn)足,就產(chǎn)生了挫折,多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面.這樣給他帶來(lái)緊張、恐懼、憂(yōu)郁和失望.他長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響,過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己.即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅,從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中,嚴(yán)重影響他的身心健康開(kāi)展..家庭因素一段時(shí)間的接觸了解,我從少言寡語(yǔ)的他身上看到的是更多的自卑和無(wú)奈.原來(lái)小魚(yú)的爸爸是一個(gè)精神病人,媽媽先天雙目失明,爺爺孤單一人在海邊種地,而小魚(yú)的日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧.走進(jìn)他的家,早已做好心里準(zhǔn)備的我竟一下子不知說(shuō)什么好.破舊的灶臺(tái)、幾個(gè)涂滿(mǎn)玉米粥的碗、一張干柴鋪墊的小床、幾張小板凳、加上墻角雜七雜八塞滿(mǎn)破衣服的塑料袋,已把一間缺乏八平方米的小屋擠得滿(mǎn)滿(mǎn)第23頁(yè)共26頁(yè)的了.唯一能給人溫暖的就是那盞在風(fēng)中搖曳的小燈泡了.我真的無(wú)法想象小魚(yú)回家之后怎樣做作業(yè),怎樣吃飯,怎樣睡覺(jué).雖說(shuō)他也出生在獨(dú)生子女家庭,但他所要面對(duì)的和承受確實(shí)實(shí)其他同齡孩子無(wú)法想象的.奶奶對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心,爺爺偶爾才回家過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況,對(duì)孩子的期望也很高,表達(dá)的方式也十分粗暴.爺爺奶奶對(duì)他的望子成龍,導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān),過(guò)重的壓力在他未能到達(dá)大人的期望時(shí),便形成自卑心理,否認(rèn)自己,疑心自己,不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái).小魚(yú)常常覺(jué)得自己是茫茫大海上的一葉孤舟,于是他漸漸變得性格孤僻,不愿意與人交往,有時(shí)還抱怨別人不理解自己,不接納自己.由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕,孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)..教師因素在學(xué)校里,老師們對(duì)小魚(yú)了解不夠全面,關(guān)注不多,久而久之,讓他便逐漸產(chǎn)生失落感.由于家庭環(huán)境的影響,不能及時(shí)完成課外作業(yè),得不到老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),甚至