2023年高三語文教學(xué)總結(jié)與反思

2023年高三語文教學(xué)總結(jié)與反思高三語文教學(xué)總結(jié)與反思1

我今年擔(dān)當(dāng)高三年四、五班的語文老師。歲末將至，一學(xué)期又快結(jié)束，在這里我對一學(xué)期來的語文教學(xué)工作做一個總結(jié)。

第一次上高三，雖然現(xiàn)在這兩個班級是從高一就帶上來的，教學(xué)閱歷還很不足的我還是感覺到林很大的壓力。一學(xué)期來，我認仔細真地做好本職工作，以學(xué)生為主體，因材施教，課內(nèi)外相結(jié)合，基本上完成林學(xué)期初給自己支配的教學(xué)工作。

一、戰(zhàn)前打算。

在正式綻開復(fù)習(xí)之前，我針對20xx年高考的新形勢，仔細研讀了08年考綱、考試說明和《福建省高三語文備考建議》，以及20xx年全國總共18份高考試卷，

特殊是重點關(guān)注5個新課改區(qū)（廣東、海南、寧夏、山東、江蘇）的高考試卷，仔細分析，深化領(lǐng)悟，細心選題，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，仔細制定第一輪復(fù)習(xí)安排。

二、制定安排。

根據(jù)學(xué)校要求，高三語文復(fù)習(xí)分三個階段。第一階段，穩(wěn)扎穩(wěn)打，對高考所涉及的全部學(xué)問點要四平八穩(wěn)，即使沒有涉及到的，只要和高考有關(guān)的，仍有復(fù)習(xí)的必要。備課要細，上課要實，作業(yè)要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學(xué)生形成學(xué)問的系統(tǒng)做打算。其次階段，學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓(xùn)練為依托，以第一輪復(fù)習(xí)為為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的學(xué)問系統(tǒng)化。以專題（中學(xué)生語文試卷設(shè)計）促歸納，讓學(xué)生對全部考點的學(xué)問心中有數(shù)并自我成體系。老師有針對性的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三階段，模擬提高階段。在模擬中發(fā)覺的問題，老師必需精講，而且堅決不再留任何尾巴，不把遺留的問題帶到下一次的考試。

三、注意過程

1、首先我用了大量精力和時間首先復(fù)習(xí)了5本必修課本，并把重點放在“閱讀與鑒賞”“表達與溝通”這兩個系列，讓學(xué)生把教材上的優(yōu)秀現(xiàn)代文、文言文、詩歌鑒賞、語言表達應(yīng)用和重要學(xué)問點歸納都能在頭腦中過一遍。

2、強調(diào)學(xué)生平常對古詩文和美文的背誦。特殊是古詩文，不僅要能熟背，而且還要會默寫，盡量避開寫錯別字。

3、注意學(xué)生對名著的積累。文學(xué)名著考查是高考語文的一道大分值的題目，在學(xué)生了解其重要性的基礎(chǔ)上，督促學(xué)生分階段、有安排地去閱讀，并且按時進行小測，了解學(xué)生的駕馭狀況。

4、強調(diào)平常的練筆，有步驟、有安排地對三大類型作文進行復(fù)習(xí)，嚴格要求作文肯定要當(dāng)堂完成，不能拖沓。指導(dǎo)學(xué)生課后鑒賞優(yōu)秀范文和美文的方法，注意培育審美情趣。

四、搜集信息

仔細進行集體備課中，資源共享，團結(jié)協(xié)作。同時，加強了與兄弟學(xué)校等外界的聯(lián)系，剛好了解他們的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)進度。參與了在南僑中學(xué)以及進修學(xué)校等召開的高考信息會，重視搜集和整合有價值的信息和最新模擬試卷，讓有效信息為高三教學(xué)服務(wù)。

五、反思不足

在教學(xué)過程與教研小組學(xué)習(xí)過程中，我相識到自身教學(xué)上存在的一些不足之處，在以下這些方面還要多加改進。

1、給學(xué)生的讀書、思索和語言訓(xùn)練的實踐活動時間不夠充分。概括、綜合能級的訓(xùn)練少，創(chuàng)建性思維的訓(xùn)練則更少。因此，在課堂上還要要更加留意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生多想多說多練。擴高校生學(xué)問面，培育學(xué)生的發(fā)散思維思維和理解實力。

2、和學(xué)生多進行溝通，特殊是給學(xué)生強調(diào)一種意識，語文實力的提高是按部就班的，經(jīng)過肯定的訓(xùn)練是有效果的。假如認為學(xué)和不學(xué)作用不大，是一種特別危急的信號。

高三語文教學(xué)總結(jié)與反思2

語文是基礎(chǔ)性比較強的一門學(xué)科，語文成果的提高靠的是平常點點滴滴的積累，因此，高三語文第一輪復(fù)習(xí)就成了整個高三復(fù)習(xí)的重頭戲。在這一階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主體，而老師的教學(xué)，也更是起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作反思如下：

一、學(xué)期初期學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

我所帶的班級（兩文一理）是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)理念反差較大的班級。理科班學(xué)生學(xué)習(xí)看法較好，學(xué)習(xí)潛力較大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，但這些都只是針對他們所喜愛的數(shù)理化而言。在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上，必需承認，他們還缺乏很基本的語文素養(yǎng)，缺乏很基本的語言感知及運用實力，對語文長期以來缺乏愛好，與其他科目相比投入的精力遠遠不夠，甚至可用可憐一詞來形容；文科班有比較優(yōu)秀的學(xué)生，對語文有較深厚愛好，但這些是相對于愛好而言的，對應(yīng)試而言則有很大的實力欠缺，況且，文科生中有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏較強的上進心，面對高考，這些無疑造成了進入高三時期絕大多數(shù)學(xué)生還存在著嚴峻的學(xué)習(xí)不足及隱患。

二、高三時期復(fù)習(xí)訓(xùn)練的詳細措施

鑒于上述學(xué)習(xí)背景及實際狀況，高三時期我與備課組的各位同事在學(xué)期初就制定了針對高三全年的復(fù)習(xí)安排，并扎扎實實地加以落實：

用新理念帶動高三語文復(fù)習(xí)：

近年的高考試題彰顯新課改精神，關(guān)注現(xiàn)實生活，關(guān)注人生體驗、關(guān)注價值取向，注意實際應(yīng)用，考題更加注意考查學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的實力。高考試題的生活化、實力化、情景化告知我們，必需以全新的理念、全新的思維、全新的備考方式，才能贏取高考的成功。

1、復(fù)習(xí)策略：一輪復(fù)習(xí)，系統(tǒng)駕馭以教材為載體的學(xué)問實力體系，以文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、古代詩歌鑒賞及寫作四個系統(tǒng)為主線，小的專題復(fù)習(xí)穿插其中、分專題分模塊復(fù)習(xí)的，主要是打通閱讀與寫作這兩個板塊，幫助學(xué)生建立相對完整的語文學(xué)問實力系統(tǒng)。二輪復(fù)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，查找學(xué)問盲點，有針對性地對學(xué)問點進行“切塊”復(fù)習(xí)。提高審題實力，注意思維訓(xùn)練，探尋解題規(guī)律。做到規(guī)范答題。強化讀寫實力，有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。突出重點，三輪復(fù)習(xí)主要是搜集各地高考信息，嚴格按高考題的內(nèi)容和要求，精選模擬試題，對學(xué)生進行高考適應(yīng)性訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合解題實力。

2、課堂教學(xué)的基本模式：課堂教學(xué)上，提倡運用“感悟探究式復(fù)習(xí)模式”?；灸Ｊ剑豪}引路——感悟探究——鞏固訓(xùn)練

例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導(dǎo)學(xué)生分析答題的基本要求和思路，并對今后此類考題作前瞻性預(yù)料。

感悟探究：老師可以設(shè)計這樣的問題啟發(fā)學(xué)生：

1、你在做這道題時是怎樣思索的？說說你的答題思路。

2、你以為這類題將來會怎樣考？學(xué)生通過思索、探討，談出各自的看法，師生共同總結(jié)，歸納思路與方法。

鞏固訓(xùn)練：協(xié)作練習(xí)進行逐項訓(xùn)練，以此培育學(xué)生運用方法解決問題的實力。

例題的選擇要有典型性；“探究”即是對命題規(guī)律的探求，也是對答題思路的歸納和方法的總結(jié)，“鞏固”是對思路、方法的驗證與應(yīng)用，進行有效的訓(xùn)練從而達到實力層級的要求才是終極目的。當(dāng)然，訓(xùn)練的類型要全面，難度要適中，實力要求要到位。

三、復(fù)習(xí)存在的不足之處

在一學(xué)期的備考中我們發(fā)覺學(xué)生中還存在這樣的不足。

1、學(xué)習(xí)極其被動。

2、缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)，學(xué)問面比較狹窄，學(xué)問點欠缺，綜合做題實力差，應(yīng)試實力弱。

3、缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，答題不規(guī)范，書寫不過關(guān)。

4、學(xué)習(xí)不注意科學(xué)方法，不能剛好落實復(fù)習(xí)、鞏固提高，不擅長自己糾錯總結(jié)。

5、寫作缺乏文采和思想的深度。

總之，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對不同的學(xué)生因材施教，都須要在教學(xué)中不斷探究，不斷相識，剛好總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高。

高三語文教學(xué)總結(jié)與反思3

20xx年6月，我的第一屆學(xué)生畢業(yè)了。在語文方面，我教的兩個班也取得了比較好的成果。兩個文科班總?cè)藬?shù)是93人，其中120分以上的有3位。110分以上的有16位。100分以上的有32位。其中最高分為127分，在全縣排名前列?；仡櫧?jīng)驗，有許多感慨。但身為高三老師，位居中學(xué)語文教學(xué)的最前線，感受最多最深的還是我們?nèi)绾螄@高考進行復(fù)習(xí)。下面就依據(jù)一年的經(jīng)驗談?wù)務(wù)Z文的教學(xué)。

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要想在高考中把語文考好，必需做好分析學(xué)生、注意策略、總結(jié)反思三方面。

一、說說學(xué)生。

就自己所帶的兩個文科班的學(xué)生而言，高一入學(xué)成果基礎(chǔ)不堅固，分班后又因為某些科目不好或者對考高校沒有信念，所以才選擇文科，可以說語文整體水平很差。這一群體也代表了一般中學(xué)文科班語文的特征。

（一）對語文學(xué)習(xí)的相識欠精確。理科科目通過題海戰(zhàn)術(shù)能夠在考試中取到立竿見影的作用，所以在復(fù)習(xí)中的地位很高，它們往往是學(xué)生優(yōu)先選擇的科目。而語文成果的好壞在于長時間積累的多少，許多同學(xué)認為我讀語文，成果也是那樣，不讀也是那樣，結(jié)果放棄了語文的學(xué)習(xí)。但到了高三，語文的150分在高考中也是150分。假如還停留在對語文不正確的相識的狀況下，就不行能跟著老師一絲不茍、不厭其煩的去反復(fù)記憶那些瑣碎的語音、字形、成語的東西，去花許多時間和精力面對一篇文章，去潛心鉆研一篇佶屈聱牙的文言文章，就很少在課外主動的去積累、去練習(xí)、去有意識的提高自己的語言素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。

（二）學(xué)生自身緣由。由于我們的學(xué)生處在高考金字塔的底部，許多學(xué)生對自己沒有信念，覺得考高校是特別難的事情，加上父母很少過問他們的成果，致使一部分學(xué)生干脆“破罐子破摔”，對成果特別麻木。體現(xiàn)在語文上就是主觀題干脆不做，只做選擇題。

（三）普遍缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。一是不注意積累：識記環(huán)節(jié)抓得不緊，32分的選擇做的很差。背誦默寫不能得滿分。二是不注意回顧總結(jié)——高三的考練雖然多，甚至考練過的習(xí)題在高考中原樣出現(xiàn)仍舊不會做；日?？季毚蠖鄶?shù)時候多多少少都有點流于形式，前學(xué)后忘，沒有實效；日常作文訓(xùn)練停留在完成這個層次上，不能形成連鎖效應(yīng)，沒有整體效果。三是缺乏大語文的觀念，只滿意于按部就班的寫作文，內(nèi)容向外拓展不夠，素材事例不簇新。不能結(jié)合熱點寫出體現(xiàn)真、善、美的文章。

二、說說教學(xué)策略。

從老師這一角度來看，依據(jù)自己的學(xué)生特點對癥下藥，變被動為主動，特別重要。

（一）讓學(xué)生重現(xiàn)相識語文。高考對于文科生來說，只許勝利不許失敗的。在平常的教學(xué)中要給學(xué)生灌輸語文成，則高考成；語文敗，則高考敗的思想。注意在完成教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上注意人文教化，讓學(xué)生發(fā)覺語文的美，讓他們愛上語文。再從應(yīng)試角度上，讓學(xué)生明白選擇題的好壞對語文成果凹凸的影響。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。高考語文成果的凹凸，教學(xué)環(huán)節(jié)的策略也很重要。我們的學(xué)生狀況是基礎(chǔ)薄弱，我們要想取得好成果就要有的放矢。下面說說的教學(xué)過程：

第一輪復(fù)習(xí)：8月—3月“一模”前。重點是全面落實考點要求，夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

1、完成的內(nèi)容及依次：

（1)課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)。(8月份完成）

（2)高考文言文專題復(fù)習(xí)。(9月正式開學(xué)—“國慶假”結(jié)束前完成）

（3)詩歌鑒賞和語言基礎(chǔ)學(xué)問。(10月-11月）

（4)現(xiàn)代文閱讀（必考、文學(xué)類、好用類）。(12月-1月）

（5)語言表達、字詞、拼音、病句等。(2-3月）

（6）古詩文默寫。（每周二次）

（7）作文。（每周一次）

2、運用資料：

①《名師面對面》復(fù)習(xí)用書、備課組自編資料等。

3、達成目標的詳細操作：

（1）課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)。

重點：中學(xué)語文教材必修1-5課文及《唐詩宋詞元散曲》、《唐宋散文選讀》中古詩文要點的回顧與整理。（重點是古文）

復(fù)習(xí)方式：指導(dǎo)學(xué)生按肯定依次分別復(fù)習(xí)課文，朗讀課文（主要利用早讀、課前），理解文意，重點整理文言實詞（多義、通假、古今異義、活用等）、文言虛詞用法、特別句式（推斷句、省略句、倒裝句、被動句等）、重點語句翻譯、課文內(nèi)容素材積累整理等。

（2）高考文言文專題復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)方式：文言文復(fù)習(xí)盡量結(jié)合前階段課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)的內(nèi)容，以幫助學(xué)生駕馭；充分利用高考考點專題突破用書相關(guān)考點解說（本部分針對考點，對考生進行應(yīng)試策略及技巧上的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試策略及答題技巧，引導(dǎo)考生形成解題、答題的科學(xué)思維），結(jié)合經(jīng)典高考試題進行；完成與各考點對應(yīng)的高考經(jīng)典試題。復(fù)習(xí)中重在駕馭高考要求，駕馭相關(guān)文言學(xué)問，提高應(yīng)考水平。每天一練一講。

（3）詩歌鑒賞和語言表達。

復(fù)習(xí)方式：備考時充分利用高考考點專題和名師面對面相關(guān)考點的講練，特殊是表達技巧、思想內(nèi)容、藝術(shù)手法的講練。使學(xué)生對這一部分學(xué)問有系統(tǒng)的把握；并結(jié)合20xx年各地詩歌鑒賞題講練。

（4）現(xiàn)代文閱讀（必考、文學(xué)類、好用類）。

復(fù)習(xí)方式：充分利用高考考點專題突破用書相關(guān)考點解說，結(jié)合經(jīng)典高考試題進行。復(fù)習(xí)中重在駕馭高考要求，培育閱讀實力，駕馭讀懂文本的基本方法，讀懂題目的方法，解題的方法，提高應(yīng)考水平。

（5）語言基礎(chǔ)學(xué)問

復(fù)習(xí)方式：高三此部分內(nèi)容采納以練帶講的方式，在2-3月份與語言表達同時進行，每周用兩節(jié)課復(fù)習(xí)，在學(xué)生閱讀高考考點專題突破用書相關(guān)考點解說的基礎(chǔ)上進行點撥，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)訓(xùn)練。并在下午第八節(jié)課按安排完成25分鐘專項練習(xí)。

（6）古詩文默寫。

復(fù)習(xí)方式：高二就發(fā)放高考要求背誦的內(nèi)容資料，利用早讀背誦，并進行檢測。高三主要以檢測過關(guān)為主。要求逐篇(首)默寫過關(guān)。

（7）作文。

一周一次大作文訓(xùn)練，在高一、高二作文序列專題的基礎(chǔ)上分文體分專項序列訓(xùn)練，突出記敘文、爭論文、爭論性散文的寫作。（還要結(jié)合課前演講、素材積累、讀書筆記、周練進行）

4、要求：

①利用好高考考點專題突破用書，落實好考點要求；

②引導(dǎo)學(xué)生自覺構(gòu)建高考學(xué)問網(wǎng)絡(luò)；

③講練到位；

④充分利用好早讀和語文專項訓(xùn)練時間。合理支配課后訓(xùn)練。

其次輪復(fù)習(xí)：3月“一?！薄?月“二模”，重點是學(xué)問遷移，提升實力。

復(fù)習(xí)方式：

①針對第一階段備考中存在問題以及高考改變作相應(yīng)補充，進一步突破學(xué)生的難點。

②重視練和測，在練中夯實基礎(chǔ)，在練中培育感覺，練出速度。

③基礎(chǔ)學(xué)問訓(xùn)練保持肯定的訓(xùn)練量。

④作文方面加強“創(chuàng)優(yōu)”指導(dǎo)。

⑤指導(dǎo)要做到“三講三不講”，即“講思路、講聯(lián)系、講方法；學(xué)生會的老師不講，學(xué)生自己看書后（或相互探討后）能會的老師不講，講了以后學(xué)生也不會的老師不講”。特殊要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做題后反思的習(xí)慣，做到每做一道題有每一道題的收獲。

第三輪復(fù)習(xí)：5月“二?！薄?月，重點是補缺補漏，調(diào)整心態(tài)。

復(fù)習(xí)方式：

①比照考綱查缺補漏；

②對一模出現(xiàn)的問題進行查缺補漏；

③抓學(xué)生的“增分點”。

④作文方面進一步進行考場作文的強化訓(xùn)練以及考場作文“救急”措施的訓(xùn)練。

⑤精選各地模擬題，重組或改編，為有針對性地突破重點和薄弱環(huán)節(jié)進行訓(xùn)練。不奢侈一秒鐘，不空說一句話，不枉做一道題。

⑥加強個別輔導(dǎo)，進一步規(guī)范答題，防止非智力失分。

（三）教會學(xué)生有的放矢。在高考中，非智力因素很重要。我告知學(xué)生要仔細安排好120分鐘，前90分鐘做作文以外的題目。過了90分鐘，再多沒做好也應(yīng)當(dāng)先放下先寫好作文再說。對于作文，字肯定要寫工整，字數(shù)肯定要寫滿800字，開頭要實行適合自己的方式點題，中間結(jié)合例子夾敘夾議，結(jié)尾實行肯定的句式扣題！

三、說說總結(jié)反思。

要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量，要結(jié)合學(xué)情降低考查訓(xùn)練的難度，細心設(shè)計考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時間，這樣，才能讓學(xué)生獲得成果，實現(xiàn)提高。一年的高三備課，在這一方面我個人覺得做到不夠，以后要在這一方面大做文章，結(jié)合本省的高考題出好每一份試卷，把空間適當(dāng)留給學(xué)生，通過不斷的總結(jié)，才能在教學(xué)上“更上一層樓”。

高三語文教學(xué)總結(jié)與反思4

這學(xué)期是學(xué)生中學(xué)學(xué)習(xí)的沖刺階段,對每一位任課老師來說,高三教學(xué)工作意味著驚慌、勞碌、勞累,同時也意味著充溢、收獲和提高。自己明白要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任,也給自己制定了安排,暗下決心,肯定要踏實努力的做好各項工作。

一、深化探討考綱和考試說明,將理論與閱歷作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。

新課程標準不僅強調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問,更注意學(xué)生實力的培育,特殊是學(xué)生的實踐活動實力。作為標準和方向的《考試說明》,每年都會依據(jù)實際要求調(diào)整,這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到肯定的指向作用,從而要求各學(xué)科針對說明進行細致探討。在實際教學(xué)工作中,我們不斷的結(jié)合實際問題,有針對性的對每一個考點進行解讀,并分析比較與去年的差別,特殊是結(jié)合高考試題分析,從而明確教學(xué)的側(cè)重點,為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。同時,注意與其他老師的溝通和溝通。擔(dān)當(dāng)過高三教學(xué)工作的老老師的閱歷就是最好的學(xué)習(xí)教材,這些閱歷都是干脆得出來的,是對高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過溝通學(xué)習(xí),才能對自己的教學(xué)和成長起到主動的促進作用。

二、細化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)過程,上好每一堂課。

1、用好教材,注意雙基。

學(xué)生總是埋怨語文課本對考試來說沒用,這種想法是特別不對的。教材是一個載體,它包含了高考說明中的全部基礎(chǔ)考點,嫻熟駕馭教材就能駕馭基礎(chǔ)學(xué)問和基本實力;教材又是一個跳板,只有從教材中拓展、生發(fā),就能夠達到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的,用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。

2、激發(fā)愛好,提高課堂質(zhì)量。

只有步入高三的學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課,讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就須要激發(fā)學(xué)生的愛好,但是激發(fā)愛好絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我依據(jù)每一節(jié)課的學(xué)問點做好打算。注意學(xué)問點與高考說明的聯(lián)系,讓學(xué)生相識到它的重要;注意學(xué)問點之間的關(guān)聯(lián)和變通,讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些,讓學(xué)生明白學(xué)問不是表面上的,也不是僵化的,要在運用中占有學(xué)問,在理解中拓展學(xué)問。同時,再輔以課堂中的那些生成性問題,聯(lián)系實際生活和感悟,就使學(xué)生得到的不僅是學(xué)問,還有運用學(xué)問的實力;不僅是課堂上的,還有生活中的。

3、突破重點,注意實效,抓好常規(guī),注意平常積累。

高三的總復(fù)習(xí)絕不是高一高二的簡潔重復(fù),特殊是教材的復(fù)習(xí),要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破,緊扣大綱要求,對不同類型的學(xué)問點進行梳理和歸納。如文言文教學(xué),不僅是駕馭基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象,要在此基礎(chǔ)上進行有規(guī)律的歸納總結(jié),從而形成一個有效的學(xué)問系統(tǒng),這樣才能彌補原有的學(xué)問缺陷,駕馭復(fù)習(xí)的重難點,從而有效的達到復(fù)習(xí)的目的。對于專題專項復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實。由于語文學(xué)問點多,分散廣,再加上記憶的遺忘性,就要求我們留意多積累,做好基礎(chǔ)學(xué)問和錯題的分類整理,為高考的最終沖刺夯實基礎(chǔ)。在落實上要加強課前練習(xí),從字音字形、成語、標點、語病、詩詞鑒賞和名句默寫上做好,即對學(xué)生注意基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭和實力的培育起到警示作用,又能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合。

4.精選習(xí)題,優(yōu)化訓(xùn)練,上好講評課。

這學(xué)期是專項復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時期,要將學(xué)生駕馭的學(xué)問運用到實際做題中去,就要精選試題,主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題,同時試題要緊密結(jié)合考試說明。在講評試卷時,也要做到目的明確、重難點突出,要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢,甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增加學(xué)生對考試的相識。同時,還要講究解題策略和方法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點,全面提高學(xué)生的階梯實力,最大限度的避開失分。對于錯誤肯定要分析緣由,做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以依據(jù)詳細的提示適當(dāng)拓展,將那些同類但不同問法的試題集中歸納。

5、做好學(xué)情分析,對癥下藥。

通過定時練習(xí)來檢查我們在教與學(xué)上的不足和暴露出來的問題,對于這些,我們要剛好通過學(xué)情分析找準詳細環(huán)節(jié),然后有針對性的去解決問題,從而達到穩(wěn)步提高的目的。同時,更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)覺問題。這樣多管齊下,最大限度的'保證教學(xué)工作的順當(dāng)進行。

由于自己的年青,第一次帶畢業(yè)班閱歷不足,也在教學(xué)中存在很多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思索,給學(xué)生自主活動的機會少,也有時會追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。在學(xué)問點的歸納和講解上有些不是很到位。我信任隨著以后教學(xué)閱歷的積累,自己將會剛好發(fā)覺問題,改正缺點。

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任,感謝同備課組老師的的支持和幫助,感謝學(xué)生賜予自己的理解和協(xié)作,自己將一如既往的奉獻自己的才智和汗水,希望在這鳳凰花開的日子里,自己的學(xué)生榜上出名,讓我這學(xué)期艱辛而又歡樂的路程變得更有價值和意義。

高三語文教學(xué)總結(jié)與反思5

葉飄飛果成熟的季節(jié)，那幫朝夕相處了三載的學(xué)生帶著根的眷戀花的呼喊，一個個將別離瀟灑成最美的POSE踏上了新的征程。望著他們漸遠的背影，翻騰了一段時期的我的心最終安靜了下來，坐在屬于自己的這方安靜角落，冷靜回顧高三這一年歷程，讓之積淀成最尖銳、理智的文字，也算是對他們的一種懷念，對自己的一種鞭策與激勵吧。

所教高三的206班和207班是兩個一般班，他們是理科班的學(xué)生，語文基礎(chǔ)相對較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語文學(xué)科當(dāng)成一回事，再加上自己初次擔(dān)當(dāng)高三語文教學(xué)工作，缺乏閱歷，所面臨的困難和壓力比較大，最終的結(jié)果的喜與悲，我不想作多少評價，我只想說，走過高三，我無怨無悔，在不停息地努力中積累了肯定的閱歷和教訓(xùn)，對現(xiàn)在的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)有肯定的借鑒意義。

一、想方設(shè)法、耐性感化，變更頑固陳舊觀念

語文高考平均分上120分，這對諸如南京一中、耀華等中學(xué)而言只是習(xí)以為常，可是我們學(xué)校的孩子聽到這個分數(shù)會覺得是天文奇跡，可望而永不行即，他們總覺得語文學(xué)與不學(xué)一個樣，而且有時某些其他科目老師受傳統(tǒng)觀念影響甚至?xí)趯W(xué)生面前公開散布這樣的言論：高考語文成果完全靠運氣，理科生花時間去學(xué)語文那是學(xué)傻了。在這種尷尬時候，我們假如只是一味埋怨自身處在重圍中的逆境，那么我們的語文就真正會走向絕境，無處逢生。我沒有丟失“斗爭”志氣，主動地、堅決地與這些人綻開“交鋒”，努力為學(xué)生學(xué)語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境。當(dāng)然要將學(xué)生的看法端正過來不能光是靠說教的方式，我還實行了以下幾種方法：

1、重點抓住各班理科成果特殊優(yōu)秀但語文總拖后腿的幾個典型學(xué)生，利用課余和周日下午時間幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問，耐性的講解以此打動他們，激起他們學(xué)習(xí)語文的熱忱，肯定時期內(nèi)他們語文成果的提高帶動了他們整體學(xué)習(xí)面貌的變更，從而在學(xué)生中起到良好的帶頭作用；

2、文學(xué)鑒賞課盡量用生動美麗的語言將學(xué)生帶入美麗的情境中，讓他們在不知不覺中感受語言的魅力；

3、擅長捕獲每個學(xué)生在語文學(xué)科方面的某一閃光點，以此增加他們學(xué)習(xí)語文的信念，但某些學(xué)生卻將老師的表揚當(dāng)成了傲慢的資本；

4、利用課下溝通暢談其他省市學(xué)習(xí)語文以及高考語文的信息，盡可能的讓他們從“語文學(xué)習(xí)無用論”中擺脫出來，但少部分學(xué)生到高考成果揭曉還沒有醒悟。

二、整體分層、明確目標，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)

1、細研學(xué)生，分層教學(xué)

高考要取得可喜成果，必需盡量的讓每個學(xué)生閃亮起來。變更傳統(tǒng)教化中“少數(shù)尖子撐場面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的被動局面，須要我們對學(xué)生進行細致的分析。我將所教的學(xué)生分成了兩種群體四類狀況：第一類學(xué)生是打不扁、錘不爆、煮不熟的銅豌豆學(xué)生，他們基礎(chǔ)學(xué)問薄弱與學(xué)科學(xué)習(xí)實力較差，學(xué)習(xí)主動性很難激發(fā)；其次類學(xué)生是語文成果優(yōu)異，理科成果較差的學(xué)生，他們對高考語文成果寄予了很高期望，在高三他們的心理問題異樣突出；第三類學(xué)生便是各科學(xué)習(xí)成果平平（包括語文）的大部分學(xué)生，他們已經(jīng)駕馭了相當(dāng)數(shù)量的基礎(chǔ)學(xué)問，形成了肯定的實力，但他們駕馭的學(xué)問還處在一種雜亂、不穩(wěn)定甚至游離的狀態(tài)，對學(xué)問的運用及解題實力還不強，是高三大軍里的生力軍，他們普遍心理素養(yǎng)較好，引導(dǎo)得當(dāng)便能取得優(yōu)異成果；第四類是各科成果都很優(yōu)異者，這類學(xué)生主要引導(dǎo)他們向115分以上進軍。很明顯在高三學(xué)習(xí)中前兩類學(xué)生屬于弱勢群體，應(yīng)加大力度重點愛護，后兩種則屬于優(yōu)勢群體，引導(dǎo)合理便能創(chuàng)建奇跡。依據(jù)他們的不同學(xué)情，我采納了“區(qū)分對待，分層施教，全民參加”的教學(xué)方法。詳細表現(xiàn)在教學(xué)目標分層、教學(xué)過程分層，課后練習(xí)分層以及綜合評價分層幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時的心理障礙，激發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲望，盡量讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，讓不同層次的學(xué)生在自己的水平線上得到較好的發(fā)展。但由于閱歷不足，在此種模式的教學(xué)中有不盡完善的地方，某些學(xué)生對老師的專心可能并不理解。

2、多樣化教學(xué)，讓學(xué)生活起來

高三是沉重的，學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重，老師心力憔悴，學(xué)生壓力重重。我總試想著讓學(xué)生能在語文課上歡樂學(xué)習(xí)，所以我在分層教學(xué)的同時，引入了蔡澄清先生的啟發(fā)式教學(xué)和多媒體教學(xué)，試圖讓學(xué)生在競爭與歡樂中駕馭學(xué)問形成實力。但有時我卻高估了我的學(xué)生，啟發(fā)式教學(xué)并沒有實現(xiàn)她的太多價值。

3、提高效率，上好講評課

進入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也許多，但我們不能因為時間緊就忽視訓(xùn)練和試卷講評的過程，光對答案耗時、耗力。我認為仔細抓好講評這一堂課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學(xué)生堅固駕馭所學(xué)學(xué)問，提高運用所學(xué)學(xué)問的實力，培育學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。在此過程中我留意做到了以下幾點：講評前仔細分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，留意深化鞏固，突出實效性。

首先，講清試題的測試點，即本題主旨和目標，以《考試說明》為鑒，講清它是“說明”中的哪一項，這一項的要求是什么。

其次，講清試題的角度，即是怎樣（通過什么）來考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解；文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯實力（即翻譯時加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞）……

第三、講清解題規(guī)律或方法。如推斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。語法結(jié)構(gòu)分析法主要查找搭配不當(dāng)、成分殘缺、贅余、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂的毛病。抽出主干，看其主干是否反革命，然后理清附加成分，看其修飾、限制、補充是否合理，是否與其中心語搭配；主干與附加成分是否存在殘缺或贅余的贊美；成分內(nèi)部及其他語言單位間的依次是否合乎語法結(jié)構(gòu)的規(guī)律；就句子整體而言，看其結(jié)構(gòu)層次是否分明，主次、輕重、因果支配是否合理。提示學(xué)生要特殊留意：試題中若出現(xiàn)聯(lián)合短語作句子成分的狀況，首先要看聯(lián)合短語中每一項內(nèi)容是否與其前后相關(guān)的成分都搭配。若句子的謂語中心詞為“是”、“為”，或賓語由動詞充當(dāng)，首先看其主賓是否搭配；句子若含有多層定語、狀語，首先看其偏句與正句的依次是否合理。（邏輯事理分析法和表達效果分析法不再綻開說明）

又如科技說明文常見的干擾項的擬制方法有夸大范圍以偏概全，無中生有橫生枝節(jié)，指東說西偷換概念，源流倒置逆情背理，已然未然亂說一通，或然必定性質(zhì)不分……了解了命題者擬制干擾項的方法，有利于順當(dāng)?shù)卮_認干擾項，選出正確項。

第四，訂正錯誤務(wù)必落實。對于老師而言，要了解學(xué)生錯在何處，為何錯，哪些學(xué)生錯，有針對性地改進復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對于學(xué)生而言，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的緣由，并改正，駕馭避開差錯改正錯誤的規(guī)律。

第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些改變的更應(yīng)補充。這樣，即可以以肯定的量的重復(fù)，加上肯定的改變，來增加對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的相識。

另外，還特殊留意在講評中堅持正面教化，愛護學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，促使成果較好的學(xué)生看到差距，向更高遠的目標奮進；引導(dǎo)成果較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起志氣，樹立信念。指責(zé)、指責(zé)、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應(yīng)。

三、瞄準高考，狠抓常規(guī)，注意平常積累

語文學(xué)科是一門特殊注意積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實干就能取得勝利。進入高三我布置了學(xué)生以下幾項常規(guī)性工作：根據(jù)高考考綱，積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個；每個月除月考外額外完成習(xí)作一篇；堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫等各種實力同時發(fā)展。

四、深化探討考試大綱，重視信息的溝通

1、在高三之始，將近十年的高考語文試題仔細做了一遍，試圖從中找尋一些考試規(guī)律，細致探討分析03、04年的語文考試說明，精確把握高考動態(tài)，并且剛好加以落實。

2、在教學(xué)中，除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)問外，還留意想有閱歷的同事特殊是老老師學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理支配等教學(xué)環(huán)節(jié)，仔細吸取他人有益的教學(xué)閱歷，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。

3、“它山之石可以攻玉”因此我們特別重視信息的搜集，利用每周休息的一天時間，利用手頭上的報刊，學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來的資料充分搜集湖南等各名校備考的信息與動態(tài)，并且留意整理與借鑒，做到為我所用，增加復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對性與實效性。

五、分析學(xué)生每次考試狀況，對癥下藥

每次考試之后，我們都仔細分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生溝通，弄清失利的緣由和教與學(xué)雙方存在的問題。我發(fā)覺學(xué)生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎(chǔ)學(xué)問的4~6題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。本身存在的失誤主要是訓(xùn)練不扎實，有時過高地估計學(xué)生的實力，貪多求快，有時點撥不到位，沒有重錘敲打，學(xué)生的印象不深。針對學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)工作中存在的問題，我剛好調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注意過程管理，從四個方面落實教學(xué)任務(wù)：

1、細化內(nèi)容?；摓閷?，化大為小，每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標，對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成狀況仔細督促、檢查，發(fā)覺問題剛好處理，力爭把目標落到實處；

2、序化訓(xùn)練。針對學(xué)生的實際狀況，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序，合理支配各個考點的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深化，不斷推動，反復(fù)強化；

3、量化分析，對平常的每次練習(xí)、考試，我們都進行全面的數(shù)理分析，仔細統(tǒng)計分析每個學(xué)生答題狀況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的“軟肋”，建立學(xué)生的學(xué)情檔案，確定下一步的教學(xué)思路，進一步提高教學(xué)質(zhì)量；

4、深化輔導(dǎo)，課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成果的重要一環(huán)。

六、專項復(fù)習(xí)，狠抓薄弱環(huán)節(jié)

1、基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)留意長短線結(jié)合，對字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中，進行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過程中留意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進行。

2、復(fù)習(xí)文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發(fā)給學(xué)生。將200個文言實詞和18個文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學(xué)生。文言文復(fù)習(xí)中不足表現(xiàn)在大綱要求駕馭的實詞、虛詞的意義和用法，應(yīng)當(dāng)師生共同歸納再整理成冊，另外忽視了教材所選文言文的作用。

3、對詩歌鑒賞，我們分三步進行復(fù)習(xí)：(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對這類題有一個感性的相識，消退其神奇感。(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，留意答題的針對性和完整性。

4、努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高讀寫實力。(1)要求學(xué)生合訂《讀者》《青年文摘》《考試報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱。(2)要求學(xué)生堅持寫周記，利用周記進行練筆、積累材料。(3)依據(jù)學(xué)生的愛好、愛好，精選例文，仔細研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然后比照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。(4)注意作文實戰(zhàn)訓(xùn)練，仔細選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。(5)堅持每周六下午放學(xué)后給自愿聽課的學(xué)生免費講課一節(jié)，主要傳授學(xué)生寫作技巧，堅持聽課的同學(xué)在高考作文中都取得了令人滿足的成果。

七、注意考前心理指導(dǎo)

考前一個月我每10天給學(xué)生一劑心靈雞湯。依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)和精神狀況給學(xué)生不同方式的指導(dǎo)。

八、路漫漫，吾將上下而求索

戰(zhàn)果已經(jīng)留給了6月，感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的信任與支持，感謝師傅彭春香、李任飛等老師悉心的指導(dǎo)，感謝學(xué)生對我的支持，讓我歡樂地走過了那樣一段值得我久久回憶的光輝歲月。面對新的形勢新的挑戰(zhàn)，我會接著歡樂地奉獻我的才智與汗水。

高三語文教學(xué)總結(jié)與反思6

每次走上講臺，看著臺下那一雙雙求知若渴的眼睛，我總是問自己，這節(jié)課我要教給孩子們什么？問著自己，就覺得身上的擔(dān)子千鈞重。

其實，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)走進了一個尷尬的境地：沉悶的灌輸型的課堂學(xué)生不喜愛，老師也是聲嘶力竭而不得一絲樂趣；喧鬧的課堂學(xué)生喜愛，一張張小嘴說得天花亂墜，可一到真刀真槍動筆寫作，就筆如千斤，江朗才盡了。該怎樣解決這一個沖突？莫非這真是不行調(diào)和的問題。

從走上教化崗位這幾年來，我發(fā)覺一個好玩的現(xiàn)象：許多學(xué)生語文成果很好，也寫得一手好文章，可是他們中大多數(shù)不太喜愛語文課，因此上課也是漫不經(jīng)心的；另外一些學(xué)生很仔細，語文課上老師說的每句話，板書的每個字，他們都會記錄下來，可是語文成果卻不盡如人意。為什么會出現(xiàn)如此結(jié)局？一經(jīng)調(diào)查才發(fā)覺，奧妙原來很簡潔，前者愛看書，而后者卻把看書當(dāng)成了任務(wù)，努力完成，體會不到其中的任何樂趣。

針對這種現(xiàn)狀，我認為語文老師給自己的定位就非常重要。

首先，我們要充當(dāng)引路人，引領(lǐng)我們的每個學(xué)生走進文學(xué)的殿堂。其實，想想我們自己，當(dāng)你把閱讀變成你生活中不行或缺的一部分時，還用擔(dān)憂讀書仔細不仔細的問題么？所以，面對學(xué)生，我并不急著分析課本，而是向他們介紹中外名著，把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語言簡潔的講給學(xué)生聽，語言不肯定很美麗，但是肯定要現(xiàn)代，這里的現(xiàn)代是說將過去的觀念用現(xiàn)在學(xué)生感愛好的語言，甚至是網(wǎng)絡(luò)語言說出來。這樣做最干脆的好處就是吊起學(xué)生的胃口，讓他們自發(fā)的去找名著閱讀，這樣比你語重心長的向他舉薦，聲色俱厲的強令的效果要好得多。

其二，分析課文時，我要求自己在備課時肯定要找這篇課文中的"發(fā)笑點"。因為沒有一個人喜愛板著臉的肅穆說教，孔子說的好："己所不欲，勿施與人"。找到可以引起學(xué)生愛好的相關(guān)話題后，我盡量讓學(xué)生笑著聽課，隨意發(fā)言，只要是跟這個話題相關(guān)的，你想說就說。漸漸的，學(xué)生有了更高一層的要求，他們有了寫的欲望，很想把心里話寫下來，因為是自發(fā)的寫作，他們也會自覺的錘煉字詞，不厭其煩的改。我想，到了這個程度，我們還擔(dān)憂學(xué)生不情愿學(xué)習(xí)語文么？

其三，留意語文課的深度。我肯定認同語文學(xué)習(xí)決不能停留在表面這個觀點。所以，我常常給學(xué)生讀美文，引導(dǎo)學(xué)生探討其中蘊涵的哲理，提示他們其中美麗字詞句的意境，并要他們寫下聽后感。這樣訓(xùn)練的結(jié)果，學(xué)生從文章中提取有效信息的實力提高了，而且因為聽的多，視野也開闊了，寫起作文來也是素材多多，觀點新奇，常常會有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢！

以上只是我個人的一些淺見，寫出來只是想告知大家，語文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必需以老師與學(xué)生的完備協(xié)作為前提。我也在努力這樣做著，若忽視這一點，教語文真成了費勁不討好的事了。

高三語文教學(xué)總結(jié)與反思7

現(xiàn)實告知我如何進行語文教學(xué)，特殊是高三語文教學(xué)。我將系統(tǒng)、重點地梳理五本必修教材的基本內(nèi)容和學(xué)問點。我將探討近年來高考的考試指導(dǎo)書和語文試卷，然后逐一比較分析，駕馭各類題型的命題特點、規(guī)律和趨勢，以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是，我應(yīng)當(dāng)從大量復(fù)習(xí)和訓(xùn)練題中細致選擇、裁剪和拼湊出一套練習(xí)題，然后讓學(xué)生來做。完成后，他們會訂正，訂正后說明，說明后再做，一輪又一輪，一天又一天干燥出汗，頭暈?zāi)垦?，力倦神疲，?jù)說這就是對學(xué)生負責(zé)！

我必需這樣做。然而，一種羞辱感和羞愧感在我的心中滋長。這種感覺越來越劇烈。它干擾了我正常的工作和生活。

我始終在努力找尋一種能夠削減培訓(xùn)次數(shù)、提高效率的好用方法體系，以應(yīng)用于高三語文教學(xué)實踐。經(jīng)過長期不懈的探究，我覺得高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”。

用于管理層；沒有字面意義。這不能簡化為管理層；，也不能孩子氣地將其定義為紀律。教學(xué)管理的生命是“引導(dǎo)”和“指”，即引導(dǎo)學(xué)生的精力投入，支配時間是激發(fā)學(xué)生的方法，激發(fā)主體的欲望，激活學(xué)習(xí)活力。如何從根本上提高高三學(xué)生的語文實踐技能和競爭水平，如何讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)語文，我有自己獨特的理解和方法。

首先，增加負擔(dān)總是失敗的

高三對老師和學(xué)生來說都是特別重要的時期。在中學(xué)三年級，人們覺得進行高劑量、高難度的訓(xùn)練是合情合理的。通過考試促進學(xué)習(xí)可以一箭雙雕：能夠檢查水平、發(fā)覺問題、促進復(fù)習(xí)、能夠真是一箭雙雕。為什么不呢？老師的意圖很好，動身點也很好。然而，這種誤入歧途的做法，這種給師生增加負面影響的做法，好像毫無疑問，既沒有科學(xué)價值，也沒有可操作性，不行能取得預(yù)期的效果，也是一種恒久無法彌補損失的失敗。

事實告知我們：首先，語文學(xué)習(xí)成果與考試頻率和難度沒有正相關(guān)，沒有“質(zhì)量”保證的“量”的疊加不行能導(dǎo)致“質(zhì)量”的飛躍。此