人教版英語八年級下冊Unit2教材解讀

Unit2名師教材解讀TextbookAnalysis教材解讀本單元以“志愿服務與慈善（Volunteeringandcharity）”為話題，設計了不同層次的語言實踐活動，教會學生表達如何做志愿服務以及對別人的幫助表達感謝。SectionA作為這一內容的基礎部分，內容上側重于談論利用課余時間提供幫助，需要學生學習、操練有關語言內容和技能。在語法方面，要求學生掌握“不定式todo”做賓語、狀語、賓語補足語的不同用法，情態(tài)動詞could用于表示建議以及掌握一些與話題相關的動詞短語的用法。在情感態(tài)度方面，教師通過本部分內容的教學，培養(yǎng)學生助人為樂的品格，并提出具體的建議，使幫助他人真正落到實處，鼓勵學生在幫助別人的過程中實現(xiàn)自己的人生價值。SectionB進一步拓展了SectionA的話題，從談論如何幫助別人,延展到在幫助別人的過程中如何克服困難，進一步過渡到如何感謝別人提供的幫助。SectionB在語言上，復現(xiàn)了動詞不定式的用法，擴充了幫助他人和克服困難的詞匯和表達法。在技能上，聽力輸入到閱讀訓練再以讀促寫，逐層推進。在情感上，鼓勵學生在課余時間力所能及地幫助別人，在幫助別人的過程中，培養(yǎng)自己的能力，使自己獲得幸福。SectionA1a活動1a是Lead-in部分。通過頭腦風暴，學生談論幫助他人的方式可以復習不定式的用法。這一過程呈現(xiàn)了主要的話題詞匯以及幫助他人的不同方式，為1b的聽力活動做好了話題和語言的鋪墊。教師可以利用課件圖片，介紹主題圖場景，設計兩人活動，一人表達希望在哪一方面幫助他人，另一人提供具體的幫助建議。教師可以鼓勵學生關注不同的弱勢群體，并提供切實的幫助。SectionA1b-1c活動1b-1c是Listeningandspeaking部分。通過聯(lián)想的方式，給出圖片，引導學生用到could提建議的方式，說出1b相關的內容，讓學生了解對話中的活動及地點，做好聽前準備。讓學生聽一遍錄音，完成1b的活動。然后師生一起核對答案。學生進行同伴活動,仿照1c的范例完成1c的活動。建議教師鼓勵學生在聽別人的對話時，記錄下關鍵信息，復述出其他小組的建議，培養(yǎng)學生記筆記的能力。SectionA2a-2c活動2a-2c是Listeningandspeaking部分?；顒?a和2b是以城市公園清潔日為線索，談論如何克服困難，共同商討如何鼓勵人們參與城市清潔日的聽力活動。聽前準備可以引導學生關注2a中的圖片，以及2b中提供的信息，通過這些已知內容預測聽力對話發(fā)生的語言場景和對話的內容。教師可以提出下列問題，引發(fā)學生思考：Aretheybusyorfree?Whyaretheysobusy?WhataretheydoingtotellpeopleabouttheClean-UpDay?播放錄音,完成活動2a,然后全班核對答案。讓學生再聽一遍錄音，完成活動2b。聽后學生進行同伴活動,參考2c示范完成口語交流活動，學生體會如何合理安排最重要的事情，并運用語言知識，通過群策群力，討論得出多種解決問題的辦法，將知識進一步轉化為解決問題的能力。SectionA2d活動2d是Speaking部分?；顒?d是Helen和Tom兩人之間的一段對話，內容是圍繞暑假幫助老人這一話題。有經驗的Tom對Helen講述了他去年暑假幫助老人的故事。教師首先通過呈現(xiàn)敬老院老人的圖片，在該話題語境中自然引入生詞短語，讓學生在閱讀2d對話前做好話題和生詞方面的準備。然后通過問問題的形式，讓學生通過生生間回答問題的方式進行相互補充，不斷完善學生對對話的整體理解。在回答問題的過程中，教師可以隨時發(fā)現(xiàn)同學們在理解時遇到的障礙，并及時幫助他們掃除障礙。確認學生理解對話后，引導學生發(fā)現(xiàn)值得關注的語言知識。讓學生關注對話中的一些口語表達形式，如：Really?Imean.Youareright.以及一些語氣詞，如Mm.Oh.Yeah等。播放錄音，要求學生有感情地跟讀模仿，然后進行同伴活動,分角色集體朗讀對話。鼓勵學生關注停頓、升降調的朗讀技巧，聲情并茂地表演對話。SectionA3a-3b活動3a-3b是Reading部分。文章講述了中學生Mario和Mary分別在動物醫(yī)院以及兒童圖書館做志愿者的故事。兩位志愿者介紹了他們志愿工作的具體時間、地點及工作內容，并談到了他們對志愿活動的看法以及他們參與志愿活動的原因。在語言方面，文章的句子極富感染力，尤其是IgetsuchastrongfeelingofsatisfactionwhenIseetheanimalsgetbetterandthelookofjoyontheirowners’faces.以及Thekidsaresittinginthelibrary,butyoucanseeintheireyesthatthey’regoingonadifferentjourneywitheachnewbook.可以通過佳句仿寫的形式，讓學生體會英語語言的美感。在情感教育方面，引導學生犧牲自己的課余時間，做更多有意義的事情，這不僅可以讓他人獲得幫助，也可以讓自己受益匪淺?；顒?b通過兩個深層次的問題，引導學生分析文章內容，加深對文章的理解?；顒?c,結合文章的內容，進一步的鞏固學生對不定式做賓語和做狀語用法的理解，并對文章內容進行了梳理和概括。SectionA4a-4c活動4a-4c是Summary部分。本部分通過表格歸納了本單元的目標語言，從語法上可以分為三類：一、不定式做賓語。如I’dliketohelphomelesspeople.Shedecidedtotryoutforavolunteerafter-schoolreadingprogram.二、不定式做賓語補足語。如Youcouldaskhospitalstoletyouvisitthekidsandcheerthemup.Mariobelievesitcanhelphimtogethisfuturedreamjob.三、不定式做狀語表目的。Shevolunteersthereonceaweektohelpkidslearntoread.I’mmakingsomesignstoputuparoundtheschool.活動4b拓展了更多的話題動詞短語，提供出更多的幫助他人的途徑?；顒?c通過補全對話練習，鞏固了不定式的各種用法?；顒?c要求學生在語境中運用動詞不定式,但該練習的答案并不唯一，旨在幫助學生運用語言知識，拓展思維，積極思考解決問題。SectionB1a-1b活動1a-1b是Warming-up部分。活動1a讓學生將生詞詞組所在的句子和與之相似含義的句子匹配起來。活動1b給出1a出現(xiàn)的生詞詞組，并給出打亂順序的名詞，讓學生選詞造句，熟悉聽力中即將出現(xiàn)的句式，為1c-1d的聽力活動做好相關話題準備和語言鋪墊。SectionB1c-1e活動1c-1e是Listeningandspeaking部分?；顒?c-1d中以采訪的形式，談論Jimmy在幫助貧困兒童擁有自己的自行車,以及目前Jimmy遇到的困難（Challenges）。聽前，教師可以引導學生關注1c中的四幅圖片并談論和圖片相關的問題，做好聽前預測。教師播放錄音，第一遍時，關注圖片中動作的順序問題。第二遍時，重點關注題干中的關鍵信息。以上的鋪墊可以幫助學生順利地開展1e的口語活動，用對話形式表演聽力內容。SectionB2a-2e活動2a-2e是Reading部分。這一部分內容以如何寫感謝信（Thank-YouLetter）為核心展開閱讀訓練。2a為讀前活動，讓學生通過討論得出如何表達對別人幫助的感激，和同伴進行交流分享。2b訓練學生的閱讀能力，通過SkimmingandScanning整體理解文章主旨大意及一些關鍵信息，需要學生快速閱讀語篇，找出這封感謝信的作者以及李女士所做的事情。2c通過認識詞性來理解單詞意思。2d通過將單詞連線組成句子的方式，幫助學生初步認識如何進行句子分析。2c需要學生進行Readingfordetails。2d結合本課提出的使用詞典的學習策略，需要學生利用詞典找出多義詞在語篇中的詞義并造句。2e是讀后拓展口語交流活動，引導學生討論狗幫助人類的其他方式以及思考還有哪些動物可以通過訓練后幫助人類。SectionB3a-3b活動3a-3b是Summarizingandwriting部分。3a引導學生回顧復習有關幫助他人的方式，鼓勵學生通過小組合作，通過思維導圖的方式，從what,which,how,why,when幾個問題出發(fā)，得出討論結果。結合3a的討論結果，根據(jù)書本要求和3b中列出的常用表達和句式，完成一封自薦信。SelfCheck活動1是對本單元重點動詞短語掌握情況的檢測。活動2側重考查學生對于單元主題下的語篇理解及動詞不定式短語的正確使用。TeachingObjectives教學目標Knowledgegoals知識目標教會學生與單元話題相關詞匯、短語、句型；引導學生運用動詞不定式“todo”做句子的不同成分；教會學生如何談論做志愿活動和表達感謝。Abilitygoals能力目標教會學生通過分析詞性和句子結構，準確地掌握單詞和句子含義；幫助學生學會推薦自我和寫信感謝他人。Emotionalgoals情感目標幫助學生積極主動的幫助他人，在付出的過程中，收獲自我成長的快樂；鼓勵學生成為社會活動的參與者，通過寫自薦信與感謝信，加強與社會的聯(lián)系。TeachingContents教學內容WordsandChunks語塊（單詞及語塊）Importantwords:Forapplying:city,cheer, notice,lonely,several,feeling ,satisfaction,owner,journey,sign,sick,raise,alone,repair,fix,give,wheel,letter,miss,setup,blind,deaf,imagine,difficulty,open,door,carry,train,excited,training,kindness,clever,understand,change,disabled,strong,sirForcomprehending:volunteer,joy,madamUsefulchunks:Forapplying:cleanup,giveout,wouldlike,comeupwith,cheerup,putoff,putup,handout,callup,fromnowon,helpoutwith,useto,carefor,giveup,byherself,tryoutfor,cometrue,fixup,runoutof,giveaway,takeafter, makeabigdifference,atonce,bestrongin Forcomprehending:workoutside,visitsickkids,atthefoodbank,inanafter-schoolstudyprogram,makeaplan,makesomenotices,oneday,astrongfeelingofsatisfaction,thelookofjoy,booklover,attheageof,onceaweek,goonajourney,atthesametime,bebusywith,beworriedabout,inone’sfreetime,forexample,raisemoney,becauseof,besimilarto,asavolunteer,inoldpeople’shome,workoutSentencestructures:Forapplying:1)Ihopetoworkoutside.P92)Youcouldhelptocleanupthecityparks.P93)Thegirlcouldvisitthesickkidsinthehospitaltocheerthemup.P94)Let’shavelunchfirst.P105)Mariobelievesitcanhelphimtogethisfuturedreamjob.P116)IgetsuchastrongfeelingofsatisfactionwhenIseetheanimalsgetbetterandthelookofjoyontheirowners’faces.P127)Thekidsaresittinginthelibrary,butyoucanseeintheireyesthatthey’regoingonadifferentjourneywitheachnewbook.P128)IcandowhatIlovetodoandhelpothersatthesametime.P129)I’dliketohelphomelesspeople.P9710)YouhelpedtomakeitpossibleformetohaveLucky.P1411)I’llsendyouaphotoofhimifyoulike,andIcouldshowyouhowhehelpsForcomprehending:1)Volunteeringhereisadreamcometrueforme.P112)Inwhatotherwaysdoyouthinkdogsareabletohelppeople?P153)Theideasthathecameupwithworkoutfine.P164)Henowhas16bikestofixupandgiveawaytochildrenwhodon’thavebikes.P16GrammarFocus語法（語法及運用）Forapplying:動詞不定式“todo”做賓語、狀語、賓語補足語。Mariowouldliketobeananimaldoctor.P11Shedecidedtotryoutforavolunteerafter-schoolreadingprogram.P11Youcouldaskhospitalstoletyouvisitthekidsandcheerthemup.P12Mariobelievesitcanhelphimtogethisfuturedreamjob.P11I’mmakingsomeplanstoworkinanoldpeople’shomethissummer.P10Shevolunteersthereonceaweektohelpkidslearntoread.P11Forcomprehending:情態(tài)動詞could表示建議。Thegirlcouldvisitthesickkidsinthehospitaltocheerthemup.Theboycouldgiveoutfoodatthefoodbank.Thegirlcouldvolunteerinanafter-schoolstudyprogramtoteachkids.Theboycouldhelptocleanupthecityparks.LanguageUsing語用（話題及功能）Topics:Offeringhelp.Thedifficultiesinhelpingothers.Expressingthankstopeoplewhohelpyou.Workingingroupstosolveproblems.Recommendingyourselfasavolunteer.Functions:Talkingaboutofferinghelp.Ihopetoworkoutside.Youcouldhelptocleanupthecityparks.Weneedtocomeupwithaplantotellpeopleaboutthecityparkclean-up.Let’smakesomenotices,too.I’mmakingsomeplanstoworkinanoldpeople’shomethissummer.Weshouldlistentothemandcareforthem.Wedecidedtoputupsignsaroundtheschoolandgiveoutnoticestotellstudentsaboutthebooksale.I’dliketohelphomelesspeople.Iwanttohelpoutasavolunteerinyouroldpeople’shome.Shevolunteersthereonceaweektohelpkidslearntoread.TextbookIntegration教材整合教材整合建議根據(jù)本單元的特點和學生本身的知識與能力實際，建議將本單元教材內容做如下整合及安排。當然，也可以根據(jù)自己學生的實際情況再做整合與調整。口語聽力課從話題內容和功能出發(fā)，可以把SectionA1a-2c,SectionB1a-1e整合成一節(jié)以“Talkaboutofferinghelptoothers”為主題的口語與聽力課。通過SectionA1a以及4a-4c的學習，引導學生思考幫助他人的具體方式。新知的輸入與感悟有助于SectionA1b,2a,2b聽力的理解。同時，聽力文本的學習對于1c,2c的對話輸出也有很好的鋪墊作用。SectionB1a,1b充分降低了1c,1d的聽力的難度。而1e要求學生根據(jù)所