農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與反思

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與反思【摘要】：當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施配備不齊，小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的師資隊(duì)伍缺乏嚴(yán)重，造成農(nóng)村地區(qū)許多小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教學(xué)水平落后于城里的學(xué)校，城鄉(xiāng)差距大，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育重視程度不夠。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法教學(xué)如何進(jìn)行等等?！娟P(guān)鍵詞】：教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查多媒體語(yǔ)音語(yǔ)法詞匯本人在沿海農(nóng)村學(xué)校任教英語(yǔ)多年，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀了解得比較清楚，同時(shí)也對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀感到擔(dān)憂。在我國(guó)農(nóng)村廣大地區(qū)，由于地理位置比較偏僻，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，教學(xué)設(shè)施配備不齊，小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的師資隊(duì)伍缺乏嚴(yán)重，造成農(nóng)村地區(qū)許多小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教學(xué)水平也大大落后于城里的學(xué)校。據(jù)了解，許多農(nóng)村小學(xué)除了少部分學(xué)校配備有專業(yè)的英語(yǔ)老師，還有好多學(xué)校沒(méi)有配備有專業(yè)的英語(yǔ)老師。以前為了趕鴨子上陣，各個(gè)學(xué)校臨時(shí)派遣一位老師去進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)英語(yǔ)幾天，回來(lái)后就去教學(xué)生英語(yǔ)，有些老師根本無(wú)法了解英語(yǔ)的音標(biāo)發(fā)音系統(tǒng)和教學(xué)規(guī)律，這樣子怎么能教好英語(yǔ)呢？恐怕還不如不教的好，因?yàn)橐坏W(xué)生從小沒(méi)有學(xué)會(huì)正確的音標(biāo)發(fā)音，到了初中就難以改正過(guò)來(lái)，反而誤了孩子。那么在廣大農(nóng)村小學(xué)學(xué)校里的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀到底如何呢？我們又該作何反思呢？一，小學(xué)階段英語(yǔ)教育參差不齊，城鄉(xiāng)差距大。通過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村許多小學(xué)學(xué)校，不管是在沿海還是在山區(qū)，除了一些實(shí)驗(yàn)小學(xué)和中心小學(xué)等配備有專業(yè)的英語(yǔ)老師并有安排課程教學(xué)外，其他小學(xué)都缺乏專業(yè)英語(yǔ)老師，有的只是安排一些其他專業(yè)的老師培訓(xùn)一下就去教他們英語(yǔ)了，有些小學(xué)由于缺乏英語(yǔ)老師，雖然也每周安排兩節(jié)英語(yǔ)課，但是都被語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師占去上課，學(xué)生根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。還有一些小學(xué)也配備有專業(yè)的英語(yǔ)老師，但是由于學(xué)校缺乏語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師，他們被逼改行去教主科語(yǔ)數(shù)而放棄英語(yǔ)教學(xué)，所以這些小學(xué)的學(xué)生雖有英語(yǔ)老師卻沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)在是一大遺憾,但愿這些英語(yǔ)老師能夠早日得以解放，回到英語(yǔ)教學(xué)崗位上。然而城里的小學(xué)就不一樣，一般都配備有專業(yè)的英語(yǔ)老師，也都會(huì)根據(jù)課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。另外城里孩子的家長(zhǎng)也比較重視自己孩子的學(xué)習(xí)，一般都會(huì)督促孩子學(xué)好英語(yǔ)，有些家長(zhǎng)還利用周末時(shí)間送孩子去英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。因此，農(nóng)村和城里的孩子在起跑線上就差了一大截。農(nóng)村孩子由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有些力不從心，漸漸地有些學(xué)生跟不上進(jìn)度，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，進(jìn)而害怕上英語(yǔ)課，他們上課時(shí)注意力難以集中，根本聽不懂老師在講些什么，最后只好放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)了。這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校里很普遍，許多老師對(duì)此也是束手無(wú)策，無(wú)可奈何。二，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的運(yùn)用。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施一般落后或配備不齊，如缺乏多媒體教室，語(yǔ)音教室等，還好近幾年農(nóng)村小學(xué)也基本實(shí)現(xiàn)班班通教學(xué)，老師和同學(xué)終于圓了使用多媒體教室上課的夢(mèng)想。老師可以運(yùn)用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師授課已不再局限于一張嘴，一只筆，兩本書，一塊黑板的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)作為一種全新的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其科學(xué)性，先進(jìn)性，生動(dòng)性和直觀性等特點(diǎn)越來(lái)越成為老師們課堂教學(xué)的最佳選擇。老師們可以有效地運(yùn)用多媒體來(lái)加大課堂容量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛，從而達(dá)到提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在教學(xué)單詞elephant時(shí)，老師就可以利用多媒體把有關(guān)動(dòng)物的詞匯呈現(xiàn)一些給學(xué)生看，如：dog,pig,cat,duck,tiger,bear,lion,monkey,hen,fish,rabbit等等；在教學(xué)單詞apple時(shí)，可以把已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)水果的詞匯呈現(xiàn)一些給學(xué)生看加以復(fù)習(xí)鞏固，如：pear,banana,orange,grape等等，同時(shí)可以把詞匯和對(duì)應(yīng)的圖片聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生玩看單詞找相應(yīng)圖片的游戲，這樣通過(guò)直觀的圖片來(lái)教學(xué)詞匯，學(xué)生對(duì)詞匯的記憶印象會(huì)更加深刻，學(xué)習(xí)單詞起來(lái)會(huì)更加輕松愉快?？傊?，多媒體教學(xué)可以通過(guò)各種各樣的情境教學(xué)來(lái)提高學(xué)生們應(yīng)用英語(yǔ)的能力，達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。因此我們迫切希望國(guó)家能加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投資，完善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，盡量推廣多媒體教室，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校之間的差異，給廣大農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生以同等的機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。三，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育重視程度的不同對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。在城里大多數(shù)家長(zhǎng)比較重視自己孩子的學(xué)習(xí)，平時(shí)在家里會(huì)督促孩子及時(shí)完成家庭作業(yè)，做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作。有些家長(zhǎng)為了讓孩子學(xué)習(xí)成績(jī)能夠更上一層樓還利用周末時(shí)間送孩子去英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)那邊補(bǔ)課。但是在農(nóng)村大多數(shù)家長(zhǎng)很少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)會(huì)去關(guān)注孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞了。很多家長(zhǎng)外出工作，孩子成了留守兒童，家里的爺爺奶奶由于文化水平不高，根本不懂得如何督促輔導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)，孩子也不會(huì)聽他們的話去及時(shí)完成家庭作業(yè)，做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作。沿海地區(qū)外出經(jīng)商的人特別多，很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)好壞沒(méi)有什么關(guān)系，學(xué)習(xí)不如經(jīng)商，還不如早點(diǎn)讓自己的孩子外出跟自己或親戚朋友去經(jīng)商。在這種不良的社會(huì)氛圍影響下很多孩子在學(xué)校里只是混日子，不肯用心學(xué)習(xí)，更加不肯用心去學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，因?yàn)樵S多家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)根本沒(méi)有用途，自己又不出國(guó)學(xué)習(xí)工作，干嘛要學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？對(duì)于此種困惑老師也解釋不通，只能聽之任之。提高教育需要依靠學(xué)校和家長(zhǎng)互相配合才行，沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，單靠老師是不行的，只有加強(qiáng)家校聯(lián)系才能推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育的成功。四，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)如何進(jìn)行呢？我們都知道英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)中重要的組成部分，然而，有很多教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)很無(wú)奈，新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要改革以往英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講授與傳授，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向。我們發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法一竅不通，在做作業(yè)和考試時(shí)難以理解英語(yǔ)語(yǔ)法的用法?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，老師們要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生們具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力，能夠自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而為自己終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。我們要重新思考小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法，過(guò)去我們是填鴨式教學(xué)語(yǔ)法，脫離語(yǔ)境，直接講授、解釋、呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，然后進(jìn)行大量的操練，但效果不理想。例如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，老師告訴學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)是be+doing，be動(dòng)詞有三個(gè)形式：is,am,are,要看主語(yǔ)是誰(shuí)，主語(yǔ)是I要用am,主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)要用is,主語(yǔ)是你和復(fù)數(shù)要用are,然后出一些練習(xí)給學(xué)生做并講解錯(cuò)誤的地方。老師以為這樣做學(xué)生們肯定會(huì)明白此語(yǔ)法的用法，但是許多學(xué)生在考試時(shí)仍然會(huì)犯錯(cuò)。現(xiàn)在我們首先是要讓學(xué)生在語(yǔ)境中去先接觸這個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象，體驗(yàn)這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在語(yǔ)境中的使用情況，其次就是要讓學(xué)生自己通過(guò)觀察、歸納、總結(jié)去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就和過(guò)去不太一樣。老師可以出一篇短文，里邊會(huì)出現(xiàn)各種人稱正在做某事，讓學(xué)生去思考該如何使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的不同結(jié)構(gòu)。另外以前學(xué)生做的語(yǔ)法操練是以機(jī)械的的操練為主，學(xué)生只是死記硬背語(yǔ)法卻不會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)法，現(xiàn)在老師是讓學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中去使用語(yǔ)法，再讓學(xué)生用語(yǔ)法規(guī)則去完成一些任務(wù)，這也是現(xiàn)在比較提倡的任務(wù)型教學(xué)法，這樣學(xué)生才會(huì)真正掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的使用方法。五，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)是小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的第一步。語(yǔ)音與詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，兩者是相輔相成的，只有學(xué)好語(yǔ)音，掌握其基本的發(fā)音規(guī)律，才能聽懂別人說(shuō)的英語(yǔ)，也才能讓別人聽懂自己說(shuō)的英語(yǔ)。小學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，首先要用心聽老師的發(fā)音或錄音，聽準(zhǔn)了就要大膽開口嘗試，學(xué)生反復(fù)模仿，老師耐心糾正，直到學(xué)生發(fā)準(zhǔn)了為止。剛開始模仿時(shí)告訴學(xué)生不要怕發(fā)錯(cuò)語(yǔ)音，只要肯用心學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的。音標(biāo)與詞匯的關(guān)系非常密切，掌握好音標(biāo)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和聽力。英語(yǔ)詞匯拼寫跟語(yǔ)音拼讀有很大聯(lián)系，學(xué)生學(xué)會(huì)正確拼讀單詞就可以根據(jù)英語(yǔ)詞匯發(fā)音規(guī)律來(lái)拼寫詞匯，如拼寫ruler,可以把它拆成兩部分，前邊是ru,后邊是ler,這樣學(xué)生就很容易記住這個(gè)單詞了。因此小學(xué)英語(yǔ)教師務(wù)必在英語(yǔ)教學(xué)初始階段加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)音入門教學(xué)，打好音標(biāo)基礎(chǔ)，掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，把好小學(xué)生的音標(biāo)關(guān)與詞匯關(guān)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)感覺新鮮好奇，求知欲比較強(qiáng)烈，我們可以趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。由于音標(biāo)教學(xué)比較枯燥無(wú)味，而學(xué)生對(duì)單一的重復(fù)和機(jī)械的模仿缺乏足夠的耐心，因此合理地處理語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容就顯得非常重要。音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不要集中在一起教學(xué)或單獨(dú)教學(xué)音標(biāo)。小學(xué)生模仿能力還是挺強(qiáng)的，一般老師只要多領(lǐng)讀幾遍或多播放錄音，課件幾次，讓