小學低年級數(shù)學課堂游戲化教學的研究與實踐

PAGEIIPAGE小學低年級數(shù)學課堂游戲化教學的研究與實踐提要游戲式教學是適合小學生身心發(fā)展的一種有效教學方法。教師在教學過程中設(shè)計相關(guān)游戲環(huán)節(jié)，通過游戲讓學生體驗活躍歡快的數(shù)學學習情境，有效學習和理解相關(guān)數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學思維，能有效激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，對完成教學任務(wù)起到了催化作用，從而達到事半功倍的教學效果。本文研究了游戲化教學方法對小學低年級數(shù)學教學的重要意義，分析了小學數(shù)學教育發(fā)展現(xiàn)狀及問題，最后提出提升小學數(shù)學教學游戲化的策略，希望能有助于小學低年級數(shù)學教師提高課堂教學的質(zhì)量與效率。關(guān)鍵詞：小學低年級數(shù)學；游戲化教學；問題；對策

目錄一前言 1（一）研究意義 1（二）研究思路 2（三）研究方法 2二研究綜述 3三小學低年級數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀及問題 4（一）確定調(diào)查對象 4（二）調(diào)查結(jié)果 4四提升小學數(shù)學教學游戲化的策略 7（一）設(shè)置明確的游戲教學目標 7（二）設(shè)置趣味性和生動性的游戲活動 8（三）利用互動性的游戲提升教學質(zhì)量 8（四）操作游戲，活躍氣氛 9五結(jié)語 9參考文獻 11致謝 11PAGE12一前言小學低年級的數(shù)學教學對學生的成長起著至關(guān)重要的作用。一方面，這個階段的學生是剛剛適齡兒童，年齡還比較小。另一方面，這個階段的兒童剛剛接受完學前教育和幼兒園階段的教育。國內(nèi)的學前教育和幼兒園教育主要是以幼兒的動手、運動、交際等活動內(nèi)容的學習為主。進入小學后很多學生還不能適應(yīng)小學的教學模式和教學方法。小學低年級階段的教學是培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵，幫助學生迅速適應(yīng)小學教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。數(shù)學教學一直是小學低年級學生學習的重點和難點。游戲化教學方法很好實現(xiàn)了小學階段低年級數(shù)學教學的教學目標。（一）研究意義如今，新課程改革在我國呈現(xiàn)如火如荼發(fā)展之勢，對學校教育提出了新的要求。小學數(shù)學課程是小學生必須接受的基礎(chǔ)課程，必須提高教學質(zhì)量，對學生的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而從目前來看，小學數(shù)學教學存在一系列亟待解決的問題，特別是小學數(shù)學低年級教學，存在“費時、低效”的現(xiàn)狀。采取行之有效的措施解決這些問題勢在必行。事實證明，在小學低年級數(shù)學課程中實現(xiàn)游戲化教學，可以使小學數(shù)學課堂煥發(fā)新的活力。游戲化教學能調(diào)動學生學習興趣。數(shù)學知識是相對邏輯關(guān)系比較強，因此傳統(tǒng)數(shù)學知識的教學比較枯燥。數(shù)學思維是比較抽象的思維方式，數(shù)學知識的學習就要求學生有一定的抽象思維能力。小學低年級學生的思維水平不高。受其影響如何調(diào)動學生學習興趣一直是小學低年級數(shù)學教學的難點。游戲化教學的關(guān)鍵就是要使學生在學習中感動樂趣橫生。因此，游戲化教學理念與數(shù)學知識教學創(chuàng)新目標不謀而合。在小學數(shù)學的相關(guān)教學中，游戲化的作用是極為關(guān)鍵的，在實際應(yīng)用游戲化教學的時候，能夠?qū)W生在學習上的相應(yīng)興趣起到有效的培養(yǎng)，單一化引入數(shù)學相應(yīng)知識，無法有效激發(fā)學生學習數(shù)學的相應(yīng)興趣與熱情，也無法優(yōu)化學生接受知識的相應(yīng)效率。故而，充分發(fā)揮游戲化教學的作用，能夠讓學生在輕松氛圍里掌握所學的相應(yīng)知識，讓游戲能夠為數(shù)學教學提供更好的服務(wù)。并能在游戲化教學應(yīng)用過程中，充分地調(diào)動學生學習的積極性，讓學生能夠主動地對數(shù)學知識進行接收。同時還能使學生的思維能力得到有效的培養(yǎng)，小學學生的思維能力不是很強，如果是單純地灌輸知識，學生在思維的創(chuàng)新性發(fā)展上就不能得到最佳的呈現(xiàn)。與此同時，游戲教學還可以有效培養(yǎng)學生的思維能力。對于學生而言，小學是培養(yǎng)思維能力的最佳時期，故而，游戲化小學數(shù)學教學顯得尤為有必要。以講解正方體相關(guān)內(nèi)容為例，單純知識教學通常難以讓學習全面掌握其相關(guān)理論知識，學生初步接觸幾何體一般都是很難理解的。所以在這一過程中可通過游戲化教學的融入，將實際教學和畫畫有機聯(lián)系，這樣就能使課堂的教學內(nèi)容得以豐富，同時也能夠在學生學習的趣味性上得到展現(xiàn)。老師可以將正方體的立體圖形展現(xiàn)在學生面前，讓學生對圖形的平面圖進行動手畫出，老師從中進行指導(dǎo)，然后將畫出的立體圖形進行裁剪出來再進行折疊還原，這樣通過游戲化的教學方式使得學生在接受新的知識能力能夠有效增強想象能力。（二）研究思路在本文之中主要是結(jié)合當前小學低年級數(shù)學教學現(xiàn)狀以及在實際教學過程之中存在的相關(guān)問題進行深入剖析，并且在此基礎(chǔ)之上提出了具有針對性的策略以及解決辦法，從而實現(xiàn)小學低年級數(shù)學課堂更加生動，實現(xiàn)寓教于樂的終極目的。（三）研究方法1.歸納演繹法。在掌握相關(guān)理論知識、材料數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，運用歸納、演繹、推理等理論分析方法進行分析，從而對低年級數(shù)學和游戲化教學的相關(guān)資料歸納總結(jié)。2.文獻法。采用查閱文獻的辦法了解低年級的數(shù)學教學理論和游戲化教學理論。采用的技術(shù)路線是圖書館借閱有價值的書籍，并通過中國知網(wǎng)查閱已有的研究成果。3.調(diào)查法。在本文之中主要是選擇南寧市某小學低年級學生的數(shù)學游戲化教學現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。二研究綜述游戲教學的方法在西方國家歷史淵源已久，最早可以追溯到古希臘時期。席勒、康德是西方國家研究游戲理論的先行者，在他們看來，不管是藝術(shù)活動還是文學，均屬于“游戲”行為，均是通過“游戲”形成的。真正把游戲和教學結(jié)合起來，對游戲教學法從理論和實踐上給予肯定的當推德國的著名教育家福祿貝爾。他在其代表作《幼兒園》中提出游戲有利于兒童語言的發(fā)展，并闡釋了游戲促進兒童生理和心理發(fā)展的內(nèi)在機制，為游戲教學法的發(fā)展和完善奠定了堅實的基礎(chǔ)。繼福祿貝爾之后，當代著名的瑞士兒童心理學家及教育家讓皮亞杰，從認知發(fā)展理論的角度闡述了游戲?qū)τ趦和J知發(fā)展的作用，并指出，在兒童心理發(fā)展的不同階段需對應(yīng)采取不同的游戲方式。皮亞杰的兒童心理發(fā)展理論為游戲教學法在現(xiàn)當代的成熟和發(fā)展奠定了科學可靠的基礎(chǔ)。吳也顯在《小學游戲教學論》中，認為游戲教學就是把游戲的形式融于教學的一種教學活動類。余志梅，徐思啟的“套圈游戲”教例實錄及評析，國寧的《有趣的七巧板》教學筆錄與評析等，其中也有對數(shù)學游戲的功能進行簡單介紹分析的，例如薛奇峰的《數(shù)學游戲與數(shù)學教學》等。這些關(guān)于數(shù)學游戲的實踐研究與游戲教學理論的結(jié)合，使得游戲教學“活起來”，更具有研究價值及實踐意義?？偠灾谖覈P(guān)于游戲教學的研究多集中在幼兒階段，其他方面研究的相對要少一些。并且對于數(shù)學游戲教學的研究只是把游戲當作數(shù)學學習的一種調(diào)節(jié)手段，并沒有挖掘其深層價值，缺乏系統(tǒng)的研究。因此，將游戲教學作為為一種教學方式，在數(shù)學教學中進行研究是非常有必要的。鄧小蘭對游戲教學的情況進行了分析，發(fā)現(xiàn)存在不少弊端：1、內(nèi)容與教學內(nèi)容相偏離；2、游戲形式陳舊、單一，缺乏創(chuàng)新性、思維性；3、游戲組織混亂；4、游戲運用“量”多“質(zhì)”少。為了真正提高游戲運用的質(zhì)量與效益，避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，她還提出了幾點對策：1、運用游戲目的要“明”。2、設(shè)計游戲時構(gòu)思要“精”。3、組織游戲時秩序要“嚴”。4、運用游戲的時機要“巧”。董同侃認為教師在選擇、設(shè)計教學游戲時必須要服從于教學內(nèi)容以及目標的需要，將抽象、枯燥的數(shù)學知識與他們喜歡的游戲的方式結(jié)合起來，但，游戲只是輔助教學的形式，不能喧賓奪主；而且教師應(yīng)當依據(jù)不同的教學目的、教學目標、教學內(nèi)容，巧妙地安排游戲的插入，靈活應(yīng)用游戲教學；還有教師在安排游戲教學的內(nèi)容上一定要有層次性，要考慮到差異性，考慮到不同的學生其學習能力層次是不同的，要給絕大多數(shù)的小學生都有參與的機會和可能性。三小學低年級數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀及問題在實施案例之前，筆者首先小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀以及游戲化教學的使用情況做了一次調(diào)查，為了使調(diào)查結(jié)果更加科學、真實，筆者還對當?shù)囟嗨W的數(shù)學老師、學生進行了深入地交流。（一）確定調(diào)查對象本次進行的調(diào)查對象主要是以南寧市某小學的學生作為主要研究對象，發(fā)放紙質(zhì)問卷138份，回收有效問卷134份，時間是2017年10月.調(diào)查的主要指標本次問卷涉及以下幾個問題：學生對學習數(shù)學課程內(nèi)容是否感興趣、學生課前預(yù)習新內(nèi)容的情況、學生對數(shù)學老師當前的講課方式的滿意度、學生對游戲化教學的了解、學生對游戲化教學的態(tài)度。（二）調(diào)查結(jié)果通過筆者實地進行調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前的教學形式仍然主要是采用傳統(tǒng)的以教師為主體的“填鴨式”的教學方式，學生也仍然是被動地接受學習，這樣就很難激發(fā)學生的學習興趣，雖然在大多數(shù)學校中都已經(jīng)配備了多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室，但真正有效利用起來的卻很少。學生對數(shù)學課程是否感興趣，調(diào)查數(shù)據(jù)如圖所示：圖3.1學生對數(shù)學課程是否感興趣由圖中數(shù)據(jù)可知，對數(shù)學課程感興趣的學生僅僅有40人，在總?cè)藬?shù)中占到29.85%，學生人數(shù)占到最多的是對數(shù)學課程感覺一般的，占到總學生人數(shù)的51.49%，剩下的是不喜歡數(shù)學課程甚至覺得討厭數(shù)學課程的有25人，占到總?cè)藬?shù)的18.66%。小學數(shù)學是小學生學習的主要科目之一，占據(jù)著重要的地位，然而學生對數(shù)學的興趣普遍不是很高，該現(xiàn)象應(yīng)該引起注意。學生課前預(yù)習情況的調(diào)查，如圖3.2圖3.2學生課前預(yù)習情況調(diào)查從上圖可以看出，在上數(shù)學課之前經(jīng)常提前預(yù)習新課的學生非常少，僅僅有19人，比例為14.18%，人數(shù)最多的是學生中偶爾會想起課前預(yù)習的人數(shù)，大約是76.87%，而且還有8.96%的學生從來不會課前預(yù)習。這表明在小學生階段有課前預(yù)習習慣的學生很少，自主學習的意識遠遠不夠。3.學生對數(shù)學老師的講課方式的認可度的調(diào)查，如圖3.3圖3.3學生對老師的講課方式的態(tài)度從上圖可知，當前大部分學生對教師的講課方式并不是很滿意，只有29.85%的學生喜歡當前老師的講課方式，占到比例最多的是持一般態(tài)度的以及不太喜歡老師的講課方式的人數(shù)，比例大約為60.45%。小學數(shù)學課程在學科中占有核心的不可替代的地位，然而當前學生對老師的講課方式認可度并不高，沒有強烈的激發(fā)起他們學習數(shù)學的興趣，該現(xiàn)象很令人擔憂。4.學生對游戲化教學的了解程度，如圖3.4圖3.4學生對游戲化教學的了解程度的調(diào)查從上圖可以看出，大多數(shù)同學只是聽說過教育游戲，而對教育游戲很熟悉的只占17.91%，這說明教育游戲而沒有在數(shù)學教學中得到推廣，它的優(yōu)勢還沒有被小學生所認知，所以要想讓教育游戲走進小學數(shù)學課堂中需要廣大的專家和學者共同努力，讓教育游戲的教育功能體現(xiàn)在課堂教學中，提高學生的學習效率。5.學生對游戲化教學的認識的調(diào)查3.5學生對游戲教學的認識的調(diào)查從上圖可以看出，大約有將近一半的學生支持游戲教學引入到數(shù)學課堂中來，所以從數(shù)據(jù)上來看課堂中引入游戲還是比較樂觀的，這個結(jié)論對本次實驗是一種很好的鼓勵，證明了游戲教學在課堂中實施的可行性。四提升小學數(shù)學教學游戲化的策略（一）設(shè)置明確的游戲教學目標在小學數(shù)學課堂中應(yīng)用游戲化教學，首先必須要設(shè)置明確的教游戲化教學目標，這樣，才能保障游戲化教學的功用和效果。作為教師要明確游戲化教學指的是通過游戲的方式開展教學活動，游戲不是目的，而是實現(xiàn)教學效果的一種有效的方式，是為了通過趣味化的游戲提升學生數(shù)學學習主動性和積極性，有效完成教育目標任務(wù)的重要途徑，因此，完成小學數(shù)學課堂教學任務(wù)，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學目標應(yīng)該是教師需要考慮的重點問題。教學目標也是游戲設(shè)置目標的依據(jù)和基礎(chǔ)，依從數(shù)學教育目標設(shè)置游戲目標才能保障游戲化教學的成功。教師必須要依據(jù)教學教育目標設(shè)置明確的游戲化教學目標，能夠保障學生在游戲活動中能夠完成既定的教學目標任務(wù)，這樣，才能真正推動小學數(shù)學教育的發(fā)展。比如，在教學《認識物體和圖形》內(nèi)容的時候，教師要明確，開展游戲活動的目標是為了引導(dǎo)學生認識物體和圖形，認識物體和圖形就應(yīng)該成為游戲化教學的重要目標任務(wù)。在設(shè)置游戲的過程中，需要圍繞這個目標進行游戲方式的設(shè)置選擇。比如，教師可以利用七巧板、玩具等不同道具開展游戲，通過競賽的方式使學生能夠認識到教師手中拿的是什么圖形，是什么樣的物體，通過圖形變換，組成新的圖形，引導(dǎo)學生進一步認識圖形。通過這種游戲競爭方式是提升學生參與問答游戲的積極性，從而達到認識物體和圖形的教育目標。（二）設(shè)置趣味性和生動性的游戲活動吸引學生的數(shù)學學習興趣游戲化教學與傳統(tǒng)教學最大的區(qū)別在于游戲化教學的趣味性和生動性，能夠有效地吸引學生注意力，使學生參與活動，完成既定對教學目標任務(wù)，因此，游戲化教學在數(shù)學課堂中的成功應(yīng)用的關(guān)鍵是設(shè)置趣味化和生動性強的游戲活動。要通過這種生動性強、趣味性強的游戲活動提升課堂的趣味性，使學生感到游戲?qū)W習的快樂，從而提升學生的數(shù)學學習的興趣和主動性。比如，在教學“認識人民幣”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以設(shè)置小銀行存兌業(yè)務(wù)的小游戲，使學生能夠身歷其境地到“銀行”去存錢、取錢。通過這種方式，枯燥的數(shù)學知識學習，可以變成生動的游戲應(yīng)用。學生在這種趣味性對活動中，會主動去認識人民幣，學生學習探究的積極性會得到提升。（三）利用互動性的游戲提升教學質(zhì)量小學數(shù)學教師要認識到游戲是一個團體性的活動，要能夠引導(dǎo)學生在游戲互動中，提升學習的積極性，獲得游戲的互動快樂，通過互動性的游戲提升教學質(zhì)量。在教學中，教師可以利用編組形式，設(shè)置游戲活動，使盡可能多的學生參與到游戲活動中，使學生在游戲中充分交流互動，掌握知識，活躍氣氛，從而達到較好的教學效果。在游戲開展之前，教師要充分調(diào)動學生的參與情緒，能夠營造良好的游戲互動氛圍，提升學生共同參與游戲的積極性，要通過有效的設(shè)計，使更多的學生參與到游戲中去，獲得提高與發(fā)展。比如，在教學《統(tǒng)計》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以把學生組織到馬路邊，讓學生分成不同的小組，以小組方式合作的方式，分析出在半個小時之內(nèi)，公路上大概有多少輛汽車經(jīng)過。教師要參與到游戲中，做出一個權(quán)威性的統(tǒng)計結(jié)果對學生小組的統(tǒng)計結(jié)果進行評價。在最會，引導(dǎo)小組進行數(shù)據(jù)的匯總，并把統(tǒng)計準確率最大的小組選出來與予以獎勵。通過這種方式，使學生參與游戲，學生之間需要相互分工，相互協(xié)作交流，這樣，游戲的趣味性不僅可以得到有效的提升，同時，這種互動性的游戲方式也能夠有效提升教育的質(zhì)量效果。（四）操作游戲，活躍氣氛小學低年級數(shù)學游戲是一種充滿趣味的活動，可以使學生感受到學習數(shù)學的快樂，為他們的日后發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。同時，小學生在操作游戲的過程中，可以消除他們學習數(shù)學的畏難感。我們都知道小學低年級學生以形象具體思維為主，抽象邏輯思維還不夠完善，需要親自感受數(shù)學圖形，開口說出圖形的名稱，才能逐漸掌握數(shù)學知識。有鑒于此，教師應(yīng)該讓學生在課堂中親自操作游戲，推動他們的形象思維向邏輯思維發(fā)展。比如在教學“有余數(shù)除法”這部分內(nèi)容時，我讓學生拿出9個小圓片學具，讓他們進行分堆，要求他們不管分成幾堆，每堆要有一樣多的學具，學生很快就完成了這個游戲，然后我再引導(dǎo)他們進行每堆放2個、4個、5個和6個的做法，學生很快發(fā)現(xiàn)余數(shù)的存在，這樣的教學不僅可以順利引入新知識，也能促進學生的大腦思維，教學效果事半功倍。五結(jié)語小學低年級數(shù)學是小學生數(shù)學素養(yǎng)培育的重要基礎(chǔ)。在小學數(shù)學課堂教學中，由于小學生身心發(fā)展的自身特點，存在注意力不穩(wěn)定、好動好勝、好奇等特點，上課中經(jīng)常出現(xiàn)走神、答問文不對題、理解問題困難等現(xiàn)象。傳統(tǒng)單一的教學方法無法去滿足學生活潑好動的特點，無法讓學生徹底透徹的去理解數(shù)學的抽象性。為順應(yīng)新課標的要求，將游戲教學法引入小學數(shù)學的課堂中，讓學生以玩耍的形式，在玩里學、趣里練、樂中長才干，將教師的地位從“主講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”，突出體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，給學生一片自由發(fā)展的空間，促進了學生的學習，寓教于樂，營造一個寬松，活潑的學習環(huán)境，引發(fā)學生主動參與，競爭合作，創(chuàng)新思維等活動。強調(diào)情感價值和活動等因素在教學中的作用，很好地彌補“應(yīng)試教育”帶來的弊端，開拓了學生的思維，讓學生真正成為與眾不同的自己，而非裝有同種程序的“機器人”。小學低年級學生具有活潑愛動、好奇心強的特點，進而決定了小學生主要是根據(jù)興趣進行學習。因此，小學低年級數(shù)學教師要充分認識到：低年級的數(shù)學教學是建立在小學生興趣愛好基礎(chǔ)之上的輕松性教學，只有將枯燥的數(shù)學知識與學生的興趣愛好做到統(tǒng)一處理，在小學低年級數(shù)學教學中踐行游戲化教學模式，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學質(zhì)量與效率的提升。

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