根植農(nóng)村提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

根植農(nóng)村，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】雖然現(xiàn)在教育改革不斷深化，但對(duì)于農(nóng)村中的部分學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)資源還是十分有限的，而且部分學(xué)校對(duì)于學(xué)生的文化類科目較為看重，對(duì)于學(xué)生的音樂課等課程會(huì)忽略，因此在有限的教育資源前提下，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的能力是需要教師進(jìn)行探究與研討的，教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村教學(xué)的基本特點(diǎn)，把握學(xué)生的心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生注重德智體美勞全面發(fā)展，而不是片面的追求文化類科目的提高。文章就教師根植于農(nóng)村，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂能力的提高進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;自主學(xué)習(xí)音樂;提高能力

正文

文化類科目對(duì)于學(xué)生的影響是十分重大的，也是教師、家長以及學(xué)生十分看重的，但不能因此就忽略了音樂教學(xué)的重要性。對(duì)學(xué)生音樂的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的情感以及基礎(chǔ)的對(duì)音樂的認(rèn)知，幫助學(xué)生健全性格，也培養(yǎng)了學(xué)生的基本素養(yǎng)，學(xué)生也可以通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，發(fā)掘自身的興趣愛好，由此看來，對(duì)學(xué)生的音樂教育是必不可少的，但也不能僅僅停留在教師教，學(xué)生才開始學(xué)習(xí)的過程，而是要教會(huì)學(xué)生自主進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，更是要不斷克服音樂教育資源匱乏、學(xué)生心理忽視等方面的問題，將音樂對(duì)于學(xué)生的成長的促進(jìn)作用發(fā)揮出來。

一、農(nóng)村學(xué)生音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及遇到的問題

音樂教育對(duì)于學(xué)生來講，是有很大的促進(jìn)作用的，但是現(xiàn)在農(nóng)村的音樂教育現(xiàn)狀并不理想。首先，客觀的教學(xué)條件并不十分理想，農(nóng)村的教學(xué)條件與城市相比，都還有一定的差距，不論是教師的教學(xué)水平還是學(xué)校的相關(guān)教學(xué)設(shè)備，都存在著一定的差距，由此農(nóng)村在進(jìn)行相關(guān)的音樂教育時(shí)遇到很多困難，比如說對(duì)于一些較為少見的樂器不能對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行科普或者展示，學(xué)生對(duì)其他樂器也不能上手進(jìn)行練習(xí)等。而且學(xué)校大部分都注重學(xué)生文化類科目的學(xué)習(xí)，對(duì)于音樂的教育與學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)較為落后，只是一味地追求學(xué)生對(duì)于文化類科目的掌握情況以及學(xué)生升學(xué)的效率，對(duì)于音樂的教育教學(xué)不夠重視，很多學(xué)校即使安排了音樂課程但是很多文化類科目也會(huì)占用音樂課來進(jìn)行文化類科目的教學(xué)。除此之外，農(nóng)村最缺乏的是校外音樂熏陶，家庭成員對(duì)音樂的接觸比較少，平時(shí)對(duì)音樂的欣賞感知不夠多，對(duì)于樂器的學(xué)習(xí)和熱愛微乎其微，學(xué)生更是無法進(jìn)行校外的音樂方面的培訓(xùn)，整體來說，相較于城市的學(xué)生來說，我們的學(xué)生對(duì)音樂的整體素養(yǎng)不高。學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣不高，就更不用說自主進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)了，在這個(gè)過程中，學(xué)生的美育發(fā)展也不夠全面。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂能力的方法探究

2.1簡化音樂相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

音樂的學(xué)習(xí)并不簡單，但是對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)，一些相關(guān)的知識(shí)并不需要學(xué)生必須掌握，比如說音樂中樂譜的學(xué)習(xí)，樂譜的學(xué)習(xí)可以說是音樂學(xué)習(xí)的根本，但是樂譜的學(xué)習(xí)也有一定的難度，如果要求學(xué)生必須掌握，也沒有必要，學(xué)生對(duì)于簡單的樂譜知識(shí)略知一二、了解就可以，學(xué)生在了解基本音樂知識(shí)的基礎(chǔ)上也可以進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，如果確實(shí)有對(duì)音樂感興趣的學(xué)生，可以在以后的專業(yè)音樂課程上精確學(xué)習(xí)相關(guān)的樂譜知識(shí)。讓學(xué)生了解基本的音樂知識(shí)就是為了能讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)音樂的過程中逐漸對(duì)音樂感興趣，讓學(xué)生聽過聽以及基本的樂理知識(shí)，逐漸對(duì)音樂的學(xué)習(xí)與探究產(chǎn)生興趣，在幫助學(xué)生發(fā)展自身能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好。在鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生對(duì)音樂的接觸和興趣相對(duì)較少，缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，教師要注意挖掘孩子的潛在能力，培養(yǎng)他們主動(dòng)尋找，主動(dòng)感知，主動(dòng)表達(dá)的內(nèi)在情感，通過歡快、簡明地音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)音樂感興趣，也是對(duì)學(xué)生音樂教育所取得的成績，以達(dá)到學(xué)校安排音樂課程的目的。

2.2增加課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中

不論是哪門科目的學(xué)習(xí)，都離不開教師與學(xué)生的互動(dòng)，音樂教學(xué)也是如此。

教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極與教師進(jìn)行交流，不論是提出疑問，還是對(duì)音樂發(fā)表相關(guān)的見解，都是學(xué)生用心學(xué)習(xí)音樂之后的收獲，學(xué)生在課堂上積極與教師進(jìn)行溝通交流，可以讓教師的教學(xué)變得更加輕松，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中，也容易集中注意力，跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行相關(guān)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂氣氛變得活躍起來，不論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都沒有壓力，教師與學(xué)生一起在活躍的課堂氛圍中更容易對(duì)相關(guān)的音樂知識(shí)產(chǎn)生興趣，教師巧妙設(shè)置的問題可以引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行問題的思考，教師不斷地提出問題學(xué)生不斷的解決問題，這樣在激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)更加感興趣，為學(xué)生積極自主進(jìn)行相關(guān)音樂知識(shí)的探究做鋪墊。

2.3由簡入難，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法

音樂的學(xué)習(xí)有難有易，教師在對(duì)于學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之前就要把握好所教內(nèi)容的難易程度，在教學(xué)時(shí)，可以先從較為簡單的曲目進(jìn)行教學(xué)，比如說在剛開始進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以找一些節(jié)奏感較強(qiáng)的、曲譜較簡單的歌曲讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏，感受音樂的節(jié)奏感以及相關(guān)的韻律。之后可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的節(jié)拍練習(xí)等，這不需要太多的硬件設(shè)施，只需讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏律動(dòng)，感受音樂的魅力。再到之后逐漸加大歌曲的難度，讓學(xué)生掌握不同節(jié)奏的歌曲，并在由簡入難的音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中，逐漸掌握音樂學(xué)習(xí)的基本方法，讓學(xué)生逐漸對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的能力，在簡單到困難的過程中發(fā)現(xiàn)音樂對(duì)學(xué)生自身的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的能力。

結(jié)語

農(nóng)村音樂的教學(xué)與熏陶都面臨著很大的問題，仍需教師積極進(jìn)行克服，找