體驗(yàn)式教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

體驗(yàn)式教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：教師在進(jìn)行語文的實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀能力的提高當(dāng)作了教學(xué)的最終目的，因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力的高低是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，而且學(xué)生的閱讀能力還影響著學(xué)生的答題水平，教師要想讓學(xué)生的語文閱讀能力得到進(jìn)一步的提高，就可以用體驗(yàn)式教學(xué)的方法，在這篇文章中，我就以體驗(yàn)式教學(xué)怎樣在語文閱讀中培養(yǎng)提出了自己的想法。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)

初中語文教學(xué)

閱讀教學(xué)

應(yīng)用

在初中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中最為重要的學(xué)科學(xué)習(xí)就是閱讀的教學(xué)了，學(xué)生閱讀能力的提升可以讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了相應(yīng)的提高。而閱讀并不只是單單只需要看書就可以了，還需要學(xué)生對(duì)作者的情感，文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行思考。所以初中語文學(xué)科的教師要想更好地去培養(yǎng)和提學(xué)生的閱讀能力，就要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)方法。體驗(yàn)式的教學(xué)方法讓學(xué)生進(jìn)行身臨其境的教學(xué)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著情感去閱讀文章，體會(huì)到文章作者和人物的內(nèi)心情感，體會(huì)文章的真正含義。

一、體驗(yàn)式教學(xué)是什么，有什么特點(diǎn)

1.體驗(yàn)式教學(xué)的意義

體驗(yàn)式教學(xué)就是讓學(xué)生去經(jīng)歷一些事情，讓學(xué)生身臨其境地感受到相關(guān)的感情。體驗(yàn)就是讓學(xué)生去真實(shí)體驗(yàn)一個(gè)事情，并讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐來獲得時(shí)間對(duì)應(yīng)的情感。而體驗(yàn)式在語文閱讀的教學(xué)過程中就是讓學(xué)生不僅僅要注意外部的因素，還要注重文章中的人物有哪些情感爆發(fā)點(diǎn)，以及人物接下來可能會(huì)做的事情有哪些，注重情感的走向，注重人物內(nèi)心的情感以及文章的真實(shí)意味。

2.體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)有哪些

（1）體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生為教學(xué)的著重點(diǎn)，注重教學(xué)的過程：體驗(yàn)式閱讀教學(xué)更加注重學(xué)生自身的情感，是以學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的看法為基礎(chǔ)而進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用了自己的想象力，對(duì)文章中人物的形象有一個(gè)自己的理解，需要注意的是學(xué)生要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行多遍朗讀，這樣才可以對(duì)文章的內(nèi)容有深刻的了解。

（2）教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中只是起到了引導(dǎo)作用，學(xué)生在進(jìn)行閱讀之后要勇于發(fā)表自己的看法：學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀的過程中，每一個(gè)人都有自己對(duì)文章的不同看法，這些看法都不是重復(fù)的，是千人千樣的。所以學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀過程中，要依據(jù)實(shí)際生活，對(duì)人物發(fā)生有一個(gè)細(xì)致的了解，去分析文章，讓學(xué)生去深入研究文章的內(nèi)容。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在語文閱讀中有什么意義

體驗(yàn)式教學(xué)是讓學(xué)生進(jìn)行身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這在一定程度上可以大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣，提高學(xué)生的課堂，參與感，讓每一位學(xué)生多進(jìn)行課堂，語文閱讀的學(xué)習(xí)還有助于學(xué)生想象力的提高學(xué)生在進(jìn)行語文文章，閱讀的過程中要結(jié)合自己的實(shí)際生活在發(fā)揮自己的想象力，去對(duì)文中主人公有接下來發(fā)展，有一個(gè)了解，再依據(jù)自己的想象力去家編寫接下來發(fā)生的事情流程。在學(xué)生的腦海中，匯聚成畫面，使語文閱讀中人物的形象躍然紙上。

三、體驗(yàn)式教學(xué)怎樣運(yùn)用在語文閱讀過程中

1.教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，著重學(xué)生體驗(yàn)感

因?yàn)樵诔踔虚喿x課的實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，不是自己主動(dòng)進(jìn)行的，所以學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中沒有對(duì)與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。對(duì)于文章的內(nèi)容理解也僅僅局限在教師對(duì)于文章的講解中，沒有自己獨(dú)立的思考。因?yàn)樵隗w驗(yàn)式閱讀的教學(xué)過程中，教師起到的是引導(dǎo)的作用，所以師生之間要進(jìn)行多次良好的互動(dòng)，教師要為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)建筑起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在進(jìn)行閱讀課的教學(xué)的過程中，不要一味地在講臺(tái)上對(duì)文進(jìn)行講解，要挖掘?qū)W生的情感，讓學(xué)生成為閱讀課堂的著重點(diǎn)，從而成為閱讀學(xué)習(xí)的主體地位去主動(dòng)的學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容文章的情感，而不是被動(dòng)地進(jìn)行字面意思的理解。譬如教學(xué)《春》時(shí)，我送給學(xué)生一句的詩句：冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？教師可以接著板書上書寫，然后尋找一位學(xué)生朗讀它，并支持學(xué)生說你讀出了什么？有的學(xué)生讀出了詩人對(duì)于春天的渴望之情，還有的學(xué)生讀出了詩人相信春天即將到來的堅(jiān)定信心。最后請(qǐng)學(xué)生齊讀這句詩，讓學(xué)生一同讀出對(duì)春的喜愛和盼望之情。上課之初就教師很好地創(chuàng)造了盼春的情境，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，與朱自清的散文開頭也是不謀而合。

2.教師要學(xué)會(huì)因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性多元化

中國的文化是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的，有著五千年的發(fā)展過程，所以學(xué)生的閱讀文章內(nèi)容是廣泛的，教師要依據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的不同來，選擇性地為學(xué)生提高閱讀的材料，要注重學(xué)生個(gè)性化閱讀的同時(shí)，還要注重學(xué)生閱讀內(nèi)容的多元化，這樣的閱讀學(xué)習(xí)有助于學(xué)生拓寬自己的知識(shí)思維，發(fā)散自己的思想。需要注意的是教師所選擇的閱讀文章是有正確的三觀，有積極向上的內(nèi)容能給予學(xué)生大道理，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中樹立正確的三觀。

3.教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的思考

教師在為學(xué)生的閱讀文章進(jìn)行選擇要依據(jù)文章的內(nèi)容來提問相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)。這樣就可以激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的興趣老師的問題設(shè)計(jì)要注意，讓學(xué)生在閱讀時(shí)可以開展自己的想象空間，以便讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)深刻，且正確理解。例如教師在進(jìn)行《旅鼠之謎》的教學(xué)時(shí)，可以先提出問題，旅鼠為什么要離開，他怎樣離開的，文章講述了什么樣的情感，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。

結(jié)語

教師在進(jìn)行初中語文學(xué)科的閱讀教學(xué)過程中，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)是素質(zhì)教育的要求，也是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，還是對(duì)于自己本身