小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：現(xiàn)階段的小學(xué)生在日常生活及學(xué)習(xí)過(guò)程中存在行為規(guī)范方面的很多問(wèn)題，這種問(wèn)題的出現(xiàn)主要是由于家庭教育理念、學(xué)生性格、生活環(huán)境等因素的影響導(dǎo)致的，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性不高、自主意識(shí)不強(qiáng)、性格缺陷、以自我為中心、不良生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣、不遵守班級(jí)秩序及規(guī)定、與同學(xué)關(guān)系較差等等。這些日常行為中的缺陷不僅僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、人際關(guān)系，還會(huì)對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，針對(duì)小學(xué)生實(shí)施日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育措施顯得尤為重要，為了分析小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成措施，筆者針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生不良的日常行為習(xí)慣及其原因進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;日常行為規(guī)范;養(yǎng)成措施

家庭和學(xué)校對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，屬于小學(xué)生日常行為規(guī)范影響的研究基礎(chǔ)教育主要責(zé)任者，學(xué)校為了更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造完善及健全的人格，促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校和教師應(yīng)積極深入小學(xué)生中進(jìn)行了解和分析，提出相應(yīng)的養(yǎng)成教育措施，最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。通過(guò)日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)的起步階段糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀及世界觀，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)及身心健康的發(fā)展。

1.現(xiàn)階段小學(xué)生不良的日常行為習(xí)慣及其原因

現(xiàn)階段的小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在著較多的不良習(xí)慣，個(gè)人素質(zhì)較低，所接受的家庭教育質(zhì)量一般，因此這部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度較為消極、做事不認(rèn)真、學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在集體生活中的表現(xiàn)較差等等。在這一基礎(chǔ)上若教師不對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行管理就會(huì)導(dǎo)致其成績(jī)直線下降且放任自流，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康的發(fā)展及學(xué)習(xí)水平的提高。此外，還有一部分學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)習(xí)慣還是行為習(xí)慣方面都較差，較為常見(jiàn)的包括衣服穿戴不整潔、不愛(ài)衛(wèi)生、不喜歡跟同學(xué)交流、以自我為中心、上課走神、對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂、不積極思考、上課愛(ài)玩外說(shuō)話、影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)、不遵守班規(guī)校紀(jì)、經(jīng)常不按時(shí)完成教師布置的課后作業(yè)和任務(wù)等等。這一類(lèi)不良日常行為規(guī)范又是由于什么原因?qū)е碌哪兀拷逃芯繄?bào)道顯示，導(dǎo)致以上日常不良行為的原因主要有以下幾點(diǎn)：首先現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)生都屬于家里的獨(dú)生子女，在家庭生活中要什么有什么，習(xí)慣以自我為中心，認(rèn)為所有人對(duì)自己好都是應(yīng)該的、不會(huì)考慮其他人的感受等等。而家庭教育中家長(zhǎng)不認(rèn)為這些是缺點(diǎn)或者認(rèn)為這些習(xí)慣會(huì)跟隨孩子的年齡而消失，這種家庭教育理念導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)越來(lái)越多的不良行為習(xí)慣[1]。其二由于現(xiàn)階段小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)校和教師過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面的教學(xué)，忽略了學(xué)生良好行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)越來(lái)越多的壞習(xí)慣，影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展及提升。

2.小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成措施

2.1創(chuàng)設(shè)日常行為規(guī)范養(yǎng)成的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生自我監(jiān)督意識(shí)

在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和班級(jí)屬于學(xué)生生活與學(xué)習(xí)較為重要的場(chǎng)所，學(xué)校和教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況積極創(chuàng)設(shè)日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的氛圍，促使學(xué)生在積極濃郁的教育氛圍中自覺(jué)的養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，并在這一過(guò)程中進(jìn)行自我監(jiān)督和反省。小學(xué)生大多數(shù)在學(xué)校的時(shí)間都在上課，教師可以通過(guò)上課的時(shí)間糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。此外，在教育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生喜歡模仿，加上小學(xué)生對(duì)教師有一種莫名的崇拜，在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡模仿老師的一些行為習(xí)慣，這就要求教師規(guī)范自己的行為，意識(shí)到自己對(duì)于學(xué)生的積極影響，通過(guò)自身積極的引導(dǎo)、示范去影響學(xué)生，改變學(xué)生一些學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良習(xí)慣[2]。如一些學(xué)生在別的同學(xué)舉手回答問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)由于想表現(xiàn)自己出現(xiàn)亂插嘴、不舉手就發(fā)言及打斷其他同學(xué)等行為，教師在下課之后可以以找學(xué)生談心的方式告知學(xué)生這些行為給其他同學(xué)帶來(lái)的影響，并告知學(xué)生如果自己有不同的看法應(yīng)在其他同學(xué)發(fā)表完自己的意見(jiàn)之后舉手補(bǔ)充，通過(guò)這種方式維持課堂秩序，強(qiáng)化學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、勇于表達(dá)自我的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2積極發(fā)揮家庭教育的作用，強(qiáng)化學(xué)生提倡行為習(xí)慣規(guī)范

家庭是除了學(xué)校外學(xué)生呆的時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭成員對(duì)于孩子的影響是巨大且難以磨滅的。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生日常行為規(guī)范的過(guò)程中應(yīng)聯(lián)合家庭教育的作用與學(xué)校教育相結(jié)合獲得更好的教育成果，教師可以定期舉辦家長(zhǎng)交流會(huì)，向家長(zhǎng)介紹一些創(chuàng)新的家庭教育方式，并告知家長(zhǎng)幫助孩子養(yǎng)成良好行為規(guī)范的重要性，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于孩子行為規(guī)范的影響，促使家長(zhǎng)在家庭生活中能夠?yàn)楹⒆訕?shù)立正面的榜樣和積極的影響。教師還可以通過(guò)微信、電話等聯(lián)系方式將家長(zhǎng)集中在一起，方便教師將學(xué)生在校情況反饋給家長(zhǎng)，促使家長(zhǎng)將學(xué)生在家里的情況反饋給教師，讓家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣[3]。

2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與優(yōu)化，提升孩子的行為規(guī)范

在學(xué)校班級(jí)教育的過(guò)程中，教師可以通過(guò)定期舉辦德育教育的活動(dòng)促使學(xué)生主動(dòng)融入活動(dòng)中觀察其他同學(xué)的行為習(xí)慣，再對(duì)自我進(jìn)行反思，積極尋找出自己身上存在哪些不良的行為習(xí)慣，并在教師的引導(dǎo)下分析自己出現(xiàn)這些不良行為習(xí)慣的原因，促使學(xué)生不斷的自我優(yōu)化和改變，規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣，促使學(xué)生成為更好的自己[4]。

3.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況