主動運輸與胞吞、胞吐說課課件2023-2024學年高一上學期生物人教版必修1

第4章

物質(zhì)的輸入輸出方式第2節(jié)

主動運輸與胞吞、胞吐教學依據(jù)TeachingAccord教學分析TeachingAnalysis教學過程TeachingProcess12說課提綱CONTENTS教學特色與反思TeachingFeaturesandrefletion43教學依據(jù)大概念：2細胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)，并通過分裂實現(xiàn)增殖重要概念：2.1物質(zhì)通過主動運輸方式進出細胞，以維持細

胞的正常代謝活動。次位概念：2.1.3舉例說明大分子物質(zhì)可以通過胞吞、胞吐進出細胞。次位概念：2.1.2舉例說明有些物質(zhì)逆濃度梯度進出細胞，需要能量和載體蛋白。課程標準教學分析教學重難點教學目標學情分析教材分析教學分析教法學法教材分析01學情分析02教學目標03教學重難點04教法學法05本節(jié)承前啟后細胞是基本的生命系統(tǒng)教材分析02學情分析01030405教學目標教學重難點教法學法能力基礎素養(yǎng)基礎知識基礎教材分析03教學目標01說學情02教學重難點04教法學法053.通過設計實驗方案證明粉黛亂子草根部吸收無機鹽離子的方式提升科學探究能力。-----------科學探究2.通過資料分析提升信息提取能力；歸納概括跨膜運輸?shù)膸追N方式完成概念模型構(gòu)建。----------科學思維4.通過科歇爾事跡和甲狀腺疾病相關疾病的了解，形成健康生活習慣并努力學習和探究科學知識。-----------社會責任1.通過自主學習和模型模擬主動運輸，胞吞、胞吐過程，形成結(jié)構(gòu)與功能觀，物質(zhì)與能量觀。----------生命觀念教材分析04教學重難點01學情分析02教學目標03教法學法05重點難點A主動運輸和胞吞、胞吐過程和特點主動運輸和胞吞、胞吐過程教材分析05教法學法01學情分析02教學目標03教學重難點04A情境展現(xiàn)問題引領任務驅(qū)動自主學習合作探究模型模擬教法學法體悟鞏固(5min)新知探索(26min)情境導入（3min)教學過程拓展衍生(2min)核心素養(yǎng)教學過程科歇爾使甲狀腺手術死亡率從過去的30%-40%

降至13%

，1898年又降至0.18%。【設計意圖】：學生意識到科學技術服務于人類的重要作用。引導學生在甲狀腺的大情景下提出問題：“其中濾泡上皮細胞物質(zhì)的進出方式是怎樣的？”情境導入新知探索體悟鞏固拓展衍生教學過程“主動運輸是究竟是一個怎樣的過程呢？”探究碘進入甲狀腺濾泡上皮細胞的方式任務1情境導入新知探索體悟鞏固拓展衍生不屬于被動運輸屬于主動運輸逆濃度梯度需要能量教學過程自主學習課本69頁，利用模型模擬主動運輸?shù)倪^程。任務2【設計意圖】：通過物理模型與問題相結(jié)合，將微觀現(xiàn)象具體化，學生在小組活動中掌握主動運輸?shù)倪^程、特點及影響因素。突破本節(jié)課重、難點的同時形成結(jié)構(gòu)與功能觀，物質(zhì)與能量觀（達成目標1）。情境導入新知探索體悟鞏固拓展衍生說教學過程主動運輸其他實例普遍存在主動運輸重要意義體現(xiàn)了生物膜的選擇透過性“小分子物質(zhì)進出細胞可以通過被動運輸和主動運輸，那么大分子物質(zhì)又如何進出細胞呢”情境導入新知探索體悟鞏固拓展衍生教學過程探究蛋白質(zhì)進、出甲狀腺濾泡上皮細胞的方式任務3【設計意圖】：通過實例分析歸納胞吞胞吐的過程，得出胞吞胞吐同樣需要能量，提升學生信息提取和分析能力（達成目標2）。情境導入新知探索體悟鞏固拓展衍生教學過程

1.運輸?shù)奈镔|(zhì)：通常是大分子或顆粒2.運輸特點：消耗能量、不需要載體（但需要膜上的蛋白質(zhì)的參與）3.結(jié)構(gòu)基礎細胞膜的流動性總結(jié)胞吞、胞吐任務4情境導入新知探索體悟鞏固拓展衍生教學過程胞吞、胞吐其他實例普遍存在

胞吞、胞吐意義體現(xiàn)了生物膜的流動性痢疾內(nèi)變形蟲：形成注意個人飲食衛(wèi)生，加強公共衛(wèi)生建設的良好習慣。【設計意圖】：學生通過資料分析，問題探討，生活舉例學習胞吞、胞吐這一重難點，同時增強結(jié)構(gòu)功能觀和社會責任感（達成目標1、4）。情境導入新知探索體悟鞏固拓展衍生教學過程

課堂習題：1.下列有關物質(zhì)跨膜運輸?shù)牡臄⑹?錯誤的是（）A.果脯在腌制中慢慢變甜，是細胞通過主動運輸吸收糖分的結(jié)果B.脂溶性物質(zhì)較易通過自由擴散進出細胞C.葡萄糖進入紅細胞需要借助轉(zhuǎn)運蛋白，但不消耗能量，屬于協(xié)助擴散D.大腸桿菌吸收K+既消耗能量，又需借助膜上的載體蛋白，屬于主動運輸情境導入新知探索體悟鞏固拓展衍生教學過程

情境導入新知探索體悟鞏固拓展衍生【設計意圖】:引導學生梳理脈絡建構(gòu)概念模型促進科學思

維的發(fā)展。（達成目標2）知識小結(jié)：教學過程情境導入新知探索體悟鞏固拓展衍生【設計意圖】:引導學生健康生活并形成努力學習和探究科學知識克服醫(yī)療難題的興趣（達成目標4）。教學過程課后作業(yè)：小組為單位，設計實驗方案證明萬峰林粉黛亂子草根部吸收無機鹽離子是主動探究還是被動運輸。