36歲幼兒發(fā)展特點

...WD......WD......WD...3——6歲幼兒年齡特征

兒童不是成人的縮影，而是有他獨特的生理、心理特點的。幼兒期是身體智力開展的極為重要的時期，必須掌握其特點，掌握其生長開展的科學規(guī)律，才能把幼兒教好、養(yǎng)好。

——陳鶴琴

3——4歲幼兒心理開展一般特征

生活范圍的擴大，引起幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認知能力、生活能力以及人際交往能力得到迅速開展。

1、

幼兒的認知活動依然依靠行動來進展，其特點是邊做邊想，而不能想好了再做；

2、

這個時期，情緒對幼兒具有較強的作用力，行為受情緒的影響大，易沖動，情緒不穩(wěn)定，易受外界影響與周圍人感染；

3、模仿是這個時期幼兒主要的學習方式，他們是通過模仿他人來掌握和學習別人的經(jīng)歷的，他們對成人的依賴性大，許多良好的習慣易在模仿下形成和穩(wěn)固。

4——5歲幼兒心理開展的一般特征

1、中班幼兒活動積極性高，動作靈活、活動量大；

2、對周圍事物感到好奇、新鮮；

3、自我控制力不強，思維活潑。

4、具體形象思維是這個時期幼兒思維的主要特點，思維主要依靠頭腦中的表象進展，因而其思維是很形象和具體的，只依據(jù)外表現(xiàn)象進展思維帶有片面性；

5、他們能夠在日常生活中遵守一定的行為標準和生活規(guī)則、游戲規(guī)則；

這個時期使幼兒游戲水平進一步開展的時期，能夠進展合作游戲，這有助于幼兒同伴關系的形成與社會性開展。5——6歲幼兒心理開展的一般特征

1、有強烈的求知欲與認識事物的興趣，愛問各種各樣的問題，認知水平有了很大的提高，喜歡智力活動，有探根究底的愿望并有較強的堅持性，這個時期，幼兒思維仍然是具體形象的，但是初步的邏輯思維也開場萌芽，能掌握一些抽象的概念，能按照較高級概念進展分類，初步理解數(shù)概念，能對事物做出簡單的因果判斷；

2、他們能有意調控自己的心理活動；開場掌握認知方法，在解決問題時可以事先方案自己的思維與活動過程。

3、在藝術活動中，可以有意地進展“構思”；

4、5——6歲的幼兒對事物已有較穩(wěn)定的態(tài)度，看問題也開場有自己的見解和獨立性；

5、在情緒上能夠有所抑制，情緒變化比以前小得多，思想感情可不外露，對自己的某些行為產(chǎn)生顧慮時可引發(fā)緊張；

6、個性已經(jīng)開場形成，但可塑性大，環(huán)境與教育對其產(chǎn)生較大作用。3——6歲幼兒生理心理開展特點3—4歲是幼兒園小班的年齡，這時期的主要特點是：

一、生活范圍擴大

3歲以后，兒童的生活發(fā)生了重大變化，他開場上幼兒園了。這種變化意味著：他從只和親人接觸的小范圍，擴大到接觸更多的成人，和許多同齡人生活在一起。那些沒有進入幼兒園的兒童，也開場在各種場合，和更多的人接近。

3歲以后幼兒生活范圍的擴大是有一定根基的。

第一，生理的開展。這主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面，3—4歲兒童的身體比以前結實了，他不象以前那樣容易生病。這個年齡兒童的身高增長的速度比前輩年要慢，一年只增長7公分左右，體重增加1.5—2公斤。身體的組織構造和器官的功能都有所增強。另一方面，3—4歲兒童的精力比以前充分了。出生后大腦皮層細胞在形態(tài)上繼續(xù)分化，在功能上的逐漸成熟，到了解情況歲已大致定型。神經(jīng)系統(tǒng)的開展使幼兒可以連續(xù)活動5—6個小時，日間只需要一次睡眠。

第二，3歲幼兒身體和手的根本動作已經(jīng)對比自如。由于骨髂肌肉系統(tǒng)的開展，大腦控制調節(jié)能力的增強，加上先學前期所學會的技能和取得的經(jīng)歷，3—4歲兒童能夠掌握各種粗動作和一些精細動作。

第三，語言的形成和開展使幼兒已經(jīng)根本上能夠向別人表達自己的思想和要求，不需要成人過多地猜想他的意愿。

以上幾個方面的開展使3—4歲的幼兒具備了離開親人去參加幼兒園集體生活的可能性。3—4歲的幼兒逐漸學會最初步的生活自理，在正確的培養(yǎng)下，能夠自己進餐，自己控制大小便，以及在成人幫助下自己穿衣，3歲半以后，逐漸習慣于自發(fā)地和小朋友共同游戲。

幼兒生活范圍的擴大，引起了心理開展上的各種變化，使他的認識能力，生活能力，人際交往能力都迅速開展。

二、認識依靠行動

3—4歲幼兒的認識活動往往依靠動作和行動進展。思維是認識活動的核心。3—4歲的幼兒思維的特點是先做再想，他不會想好了再做。比方讓小班幼兒把幾個圖形拼成圖畫，他拿到圖形后立刻行動，如果讓他想一想再動手拼，他做不到。往往是無意中拼出了某種形狀，他才有所發(fā)現(xiàn)地說出，如：“小孩騎馬”。畫圖畫之前，他即使說了“畫小人”，在畫畫過程中也會發(fā)生變化，畫完之后，他驚訝地說：“大氣球”！

3—4歲的幼兒在聽別人講述或自己講述時，也往往離不開具體動作。比方聽故事時，聽到“大象用鼻子把大灰狼卷起來了”，就用手在自己鼻子前面作“卷”的動作。吃飯時給家人講述幼兒園里的事情，經(jīng)常把碗和湯匙放下，站起來比劃。

3—4歲幼兒的注意也和行動嚴密聯(lián)系。當他注意看圖書中某個人物時，常常用手去指點。為了使小班幼兒注意聽講，必須要求他眼睛看著教師，雙手放下。如果幼兒手里拿著別的東西，眼睛看著別處，他的注意就會離開教師的講述。

小班幼兒認識活動對行動的直接依賴性，說明他的認識活動非常具體。小班幼兒只能理解具體的事情，不會作復雜的分析綜合，只能作直接推理，不會進展邏輯推理。比方，對小班幼兒說反話，往往引起不良效果。剛上幼兒園的孩子，哭著要找媽媽。教師說：“你哭，就不帶你找媽媽了?！彼薜酶鼌柡Γ驗樗宦犚姡骸安粠闳フ覌寢?。”如果直接告訴他：“你不哭，我就帶你去找媽媽?！焙⒆勇犃司头判模@時教師再接著引導，孩子漸漸不哭了。３－４歲幼兒心理開展主要特征（二）三、情緒作用大

幼兒的心理活動和行為更多是無意性的。在3—4歲，這種特點更為突出。比方，這個時期的幼兒常常為一件微缺乏道的小事而哭起來，對他們一般地講道理，往往收效不大。用有趣的事情吸引他，倒是可以很快地使他忘卻原來的不安。小班幼兒容易沖動，常常越哭越興奮，甚至全身抖動，當他哭得很厲害的時候，對他講道理更是聽不進去。這時只能用行動使他安靜下來，拿毛巾給他擦擦臉，用撫愛的聲調說話，讓他感到親切，情緒上漸漸不再對立，等他完全冷靜下來以后，才能對他進展說理教育。小班幼兒對成人的依戀仍然強烈，他在家依戀父母，到幼兒園后也總是以一個成人為依戀對象，他不會作更多的分析。小班幼兒各種認識過程的無意性都占壓倒優(yōu)勢。他主要受外界事物和自己的情緒所支配，而不是受理智支配。比方，在注意方面，小班幼兒容易被一些色彩鮮明和形象生動的物體所吸引，而不能去注意一些他所不感興趣的事情。在記憶方面也是如此，小班幼兒常常是無意中記住一些事物，而被迫去記憶時反而記不住。小班幼兒也不能進展有意的想象和創(chuàng)造。做事情時往往不能自己提出明確目的，根據(jù)成人的要求去行動時往往不能有始有終，中途遇到吸引他的事情，就放棄了原來的活動。常常有這樣的事情：孩子在吃面包，突然發(fā)現(xiàn)自己把面包咬成一條船，就快樂地喊：“小船，看我的小船！”他到處找人看他的“小船”，把吃飯的事情忘記了。

四、愛模仿3歲前兒童已會模仿，但常常受能力的限制，模仿對象較少。3—4歲的幼兒模仿現(xiàn)象顯得較多，這一方面是由于他的動作和認識能力比以前有所提高，另一方面也是由于他們主要是模仿一些外表現(xiàn)象。再大一些的幼兒的模仿，則已開場逐漸內化。3—4歲的幼兒看見小朋友在做什么，自己也總是要去做，看見別人有什么，自己也總是想要。比方，看見別人在玩球，就想玩球，看見別人戴帽子，也要戴帽子。這個年齡的兒童在游戲中，喜歡和別人擔任同樣的角色。比方玩開汽車，大家都要當司機。一輛車上有好幾個司機，甚至沒有乘客，他們并不在乎，反而玩得很快樂。因此，在幼兒園小班，同樣的玩具要有足夠的數(shù)量。

模仿是3—4歲幼兒的主要學習方式，他們往往通過模仿掌握別人的經(jīng)歷。幼兒常常不自學地模仿父母和教師。親近的成人說話的聲調，姿勢，常用詞語等等，都去模仿。如果成人看見飯菜里有胡蘿卜時皺起眉頭，孩子也都不想吃胡蘿卜。小班幼兒對教師的行動很少批評性態(tài)度，如果教師表揚某個小朋友，小班幼兒立即向他投以羨慕的眼光。如果教師稱贊某個孩子坐得直，幼兒們也都立即直起腰來。小班幼兒一般還沒有出現(xiàn)嫉妒心理，或對被表揚者加以挑剔。在這個年齡，良好的行為習慣常常是通過模仿學習并穩(wěn)固下來的。同時，成人所沒有覺察到的一些行為小節(jié)，也可能被孩子模仿而形成他的不良習慣。盡管這些知識已經(jīng)熟記心中，但是當我真正密切地接觸這些孩子，我想肯定會有更深刻地體會，而且我想每年每天都會有不一樣的收獲！4-5歲幼兒心理開展特征（一）活潑好動隨著年齡的開展，幼兒的肌肉興旺了，身體也變強壯了?；叵肫饋?，這個時期的孩子們真得很愛跑很愛跳，精力充分，好似身上是乎有使不完的勁，那么我們就應該讓幼兒多運動，這樣既能讓他們的精力得到發(fā)泄，同時也能讓他們鍛煉身體。（二）思維具體形象這時候，孩子們開場能說清楚一些抽象的物了。如蘋果，西瓜等水果，不用要等到看到了才知道，這個水果是怎么樣的。（三）開場能夠自己組織游戲確實如此，還記得一次音樂課《辦家家》，學完后，休息的時間里我就聽到了小朋友在說，你來做爸爸、我來做媽媽，我們一起來做菜……他們能夠自編自玩了，而且覺得很開心，很快樂呢。5-6歲幼兒心理開展特征（一）好學好問幼兒一直都是很好問的，因為他們是通過用問的方式來了解世界，來認識自我，到這個年齡段時，幼兒的好問已經(jīng)到達了頂峰期。他們的問題特別多，并且都是一些很難答復的。這時作為教師，要有耐心，不