2022年給教師的一百條建議讀書心得5篇

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現(xiàn)在我就蘇霍姆林斯基的建議結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)劷虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)怎么做：

蘇霍姆林斯基說：一個(gè)好的老師意味著什么?首先意味著喜愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，擅長跟他們交伙伴，關(guān)懷孩子的歡樂和哀傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘卻自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。他告知我們每個(gè)老師：那些特別的孩子正是通過犯各式各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永久都不要無望，只要我們充斥期盼，他們就會(huì)充斥盼望。照亮學(xué)校的將永久不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔奇麗的師道精神，是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟同學(xué)心靈，走進(jìn)同學(xué)的心靈世界，成為他們的良師益友。而要達(dá)到這一點(diǎn)老師就需要同等的對待每一個(gè)孩子，尊敬他們，關(guān)懷他們，贊美他們的每一個(gè)進(jìn)步和成果。

蘇霍姆林斯基說：在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是盼望感到自己是個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童這種需要特別劇烈。這就需要我們老師充分利用同學(xué)的探究欲，讓同學(xué)自己去發(fā)覺問題、解決問題。我想如此做就不會(huì)涌現(xiàn)這個(gè)問題我都講了好幾遍了，同學(xué)怎么還不會(huì)呀這種狀況了。由于老師在講解的過程中有時(shí)會(huì)忽視同學(xué)能過理解什么、應(yīng)當(dāng)理解什么。老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)參加到解決問題的過程中來，以此發(fā)覺同學(xué)存在的阻力與困難，引導(dǎo)同學(xué)客服困難并解決問題。同學(xué)這樣獲得的知識(shí)才會(huì)真正的掌控的堅(jiān)固，真正成為他們的財(cái)寶。

蘇霍姆林斯基說：要能把握住兒童的留意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即心情高漲、智力興奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的驕傲感。在學(xué)習(xí)過程中身在曹營心在漢的同學(xué)不在少數(shù)，留意力不集中是我們每一位老師備感頭疼的問題。怎么解決這一問題呢?我們要想把握兒童的留意力，就應(yīng)當(dāng)使同學(xué)保持良好的心情，并使他們體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的一種驕傲感。

蘇霍姆林斯基的這條建議說起來簡單，做起來卻有肯定的困難。我們老師要在平常的教育教學(xué)中盡量選擇生動(dòng)活潑、與同學(xué)生活實(shí)際貼近的事例，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、調(diào)動(dòng)他們的積極性。多鼓舞和少批判等方法讓同學(xué)體會(huì)勝利的喜悅等等。

以上是我在閱讀《給老師的一百條建議》時(shí)所獲得的一些粗淺的體會(huì)，我要努力把這些理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提升我的教學(xué)技能和水平，帶領(lǐng)同學(xué)們共同進(jìn)步與進(jìn)展。

2022年給老師的一百條建議讀書心得篇2

不管任教哪個(gè)班，總會(huì)有優(yōu)秀生和后進(jìn)生，優(yōu)秀生對學(xué)習(xí)具有極大的愛好，有著特別好的學(xué)習(xí);那些后進(jìn)生對學(xué)習(xí)缺少熱忱，不感愛好，對自己的學(xué)習(xí)成果抱著某種消極的、漫不經(jīng)心的立場，于是老師語重心長地勸解，家長用物質(zhì)嘉獎(jiǎng)做誘餌，但都無濟(jì)于事。我們也常常發(fā)覺，有的孩子不講學(xué)習(xí)，他什么都好，愛勞動(dòng)，禮貌好等，說起學(xué)習(xí)，讓人頭痛。其實(shí)，每個(gè)孩子在入學(xué)前，都是傾慕著哥哥姐姐能背著書包上學(xué)，自己也會(huì)背著小書包學(xué)哥哥姐姐的樣子，特別想進(jìn)入學(xué)校讀書。那為什么有孩子會(huì)從一開始的無限憧憬學(xué)習(xí)到后來開始對學(xué)習(xí)不感愛好甚至厭學(xué)呢?我覺得除了孩子的自身、家庭緣由外，作為老師的我們唯恐也要找找問題。讀了蘇霍姆林斯基《給老師的一百條建議》之五十三條建議——學(xué)習(xí)愿望是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿κ刮沂艿搅瞬簧賳l(fā)。

蘇霍姆林斯基在書中這樣說到：“掌控知識(shí)和獲得實(shí)際技巧是兒童在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種繁復(fù)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。劇烈的學(xué)習(xí)愿望、掌控知識(shí)的愿望，是這一活動(dòng)的重要?jiǎng)右?。”?dòng)因就是產(chǎn)生動(dòng)力動(dòng)機(jī)的緣由，同學(xué)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中的動(dòng)力緣由，最重要是來自于他自身的愿望和愛好。也就是我們現(xiàn)在說的教學(xué)目標(biāo)之第三大目標(biāo)，情感立場價(jià)值觀。蘇霍姆林斯基在書中這樣說到：“在培育同學(xué)學(xué)習(xí)和取得更大成果的長久而堅(jiān)固的愿望方面，老師在課堂上制造一種精神興奮的、生氣勃勃的”情調(diào)“，具有重大的意義?！蔽覍Α扒檎{(diào)”理解就是我們的數(shù)學(xué)課堂，要尊敬同學(xué)的已有閱歷、知識(shí)起點(diǎn)，同學(xué)已有閱歷中就激發(fā)他自身的愿望;我們要激發(fā)同學(xué)的數(shù)學(xué)愛好，就是要引導(dǎo)同學(xué)對學(xué)習(xí)活動(dòng)自然而然產(chǎn)生想親近想投入的愿望。我們數(shù)學(xué)課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓孩子感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。課堂中要讓每個(gè)孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn)，每個(gè)孩子養(yǎng)成傾聽別人的回答。我在課堂上給孩子“聰慧論戰(zhàn)”的機(jī)會(huì)，我始終把握的是讓他們在溝通中思維碰撞，最終形成正確的認(rèn)識(shí)，并實(shí)時(shí)反思。蘇霍姆林斯基在書中這樣說到：“老師工作中的另外一個(gè)重大缺點(diǎn)，就是老師對同學(xué)的知識(shí)抱著冷淡的、缺乏熱忱的立場。同學(xué)的不好的回答沒有觸動(dòng)老師，沒有迫使他去仔細(xì)地思索同學(xué)知識(shí)薄弱的緣由。老師帶著同樣冷漠的心情給同學(xué)打‘五分’、‘三分’和‘二分’，因此，同學(xué)也并不把優(yōu)異的分?jǐn)?shù)看成是堅(jiān)韌勞動(dòng)的結(jié)果，而認(rèn)為是碰巧;對不及格的分?jǐn)?shù)并不認(rèn)為是失敗，而認(rèn)為是‘正好碰上了難的問題’?！崩蠋熞獙ν瑢W(xué)任何一種表現(xiàn)，都要仔細(xì)思索，分析緣由，對孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要確定他。對孩子來說，勝利更是勝利之母，一個(gè)經(jīng)常有挫敗感的孩子，基本上不會(huì)產(chǎn)生發(fā)奮向上的動(dòng)力，由于他們的道德品質(zhì)還處在進(jìn)展階段，他們的自信得不到滿意，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生不良心情，對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生不了自然而然想親近的愿望。其實(shí)，就算一個(gè)大人也大多如此，許多勝利的人，就是由于一些些小勝利，而更上心的向上伸展。

蘇霍姆林斯基在書中這樣說到：“我們討論了同學(xué)的知識(shí)和老師的提問方式，看出老師總是有意無意地給最差的同學(xué)提些比較簡單的問題，而對較強(qiáng)的同學(xué)提出的總是難問題。這套‘方法’造成的結(jié)果是，當(dāng)同學(xué)一聽完老師面對全班提出的問題后，就能大致估猜出它是要求誰來回答的。有一些同學(xué)已經(jīng)形成了自己‘在學(xué)習(xí)上沒技能的堅(jiān)固概念。既然老師平常很少向這些同學(xué)提問較難的問題，那么他們怎么會(huì)不形成這種想法呢?”在我的課堂教學(xué)中，我也常常是這樣做的。我總是會(huì)把難的問題讓優(yōu)秀生回答。在我心里一貫這樣認(rèn)為反正后進(jìn)同學(xué)不會(huì)的，叫他們回答糜費(fèi)課堂的珍貴時(shí)間。讓后進(jìn)同學(xué)回答最簡約的問題。我還一貫認(rèn)為自己的做法特別正確。我卻在不知不覺中給孩子扣上一頂無形的，把孩子分成三六九等的帽子。由于世界上沒有兩片相同的葉子，每一片葉子都漂亮，每一個(gè)綠兒都是獨(dú)一無二的，都是獨(dú)特的，孩子都是最棒的自己。有時(shí)候，不用老師說，四周的環(huán)境，已經(jīng)讓孩子們無形中感受到了這頂帽子的存在。作為老師，要在平常的一言一行中要清除孩子們的這種想法，建立班級同等的同學(xué)觀，讓每個(gè)孩子都自信輕松的環(huán)境中進(jìn)步、成長。

當(dāng)然，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愿望，離不開激情的課堂，關(guān)愛的眼神，鼓舞的話語，確定的表揚(yáng)和。但要解除同學(xué)學(xué)習(xí)立場上的“寒冰”自然也不是一日之事，這可能需要全部老師付出長期不斷的努力。

2022年給老師的一百條建議讀書心得篇3

這本書第一句話是“不妨一讀此書，這是一本無害的書?！钡拇_，這不僅是一本無害的數(shù)，更是一本充斥著教育聰慧的書?！袄蠋熞芯窨臻g”、“做自己的主人”、“學(xué)校里的三個(gè)世界”、“再多帶點(diǎn)東西進(jìn)課堂”……這本書從實(shí)際的問題出發(fā)，總結(jié)緣由，給出方法，是一本有趣新奇又有用的書。我想共享其中的幾個(gè)觀點(diǎn)：

一、不培育乖孩子。

乖，是中國人的專用詞。“乖孩子”是中國長輩對兒童的“最高獎(jiǎng)賞”用于贊美孩子的聽從和滿意成人心愿的行為;“乖”是一種文化，滲透在每個(gè)中國人的血脈之中，成為我們的行為方式和思維方式，影響到我們對孩子言行和品行的價(jià)值判斷，這不僅是父母的專利，同時(shí)也是做老師的“武器”，雖然老師不太用“乖”這個(gè)富有兒童氣和人性化的詞語來評判同學(xué)，我們有其他更多更豐富的表達(dá)方式，“乖不乖”已經(jīng)潛在地成為心中的尺度。

當(dāng)然，不培育乖孩不是說把孩子們培育成“壞孩子”，我們要培育多元的、性格化的、不同的孩子。我們要允許同學(xué)發(fā)出不同的聲音，允許同學(xué)運(yùn)用不同的解題方法，允許同學(xué)有不同的愛好愛好。相信這樣培育出來的“不乖”的孩子，日后在社會(huì)中才能放出不同的光芒，才能把控好自己的人生，才能敢于實(shí)現(xiàn)自己的規(guī)劃，而不是一路乖巧，丟失了自己的想法，迷失在社會(huì)里。

二、做一名不斷學(xué)習(xí)的老師。

在本書中，鄭杰校長多次提到老師的繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是老師自發(fā)的學(xué)習(xí)行為。隨著時(shí)代高速進(jìn)展，面對思維活躍的同學(xué)，老師不得不拋棄因閱歷豐富而擺出的架子，虛心向孩子學(xué)習(xí)。老師此時(shí)有一桶水也是不夠用的。所以老師要繼續(xù)學(xué)習(xí)，要對新知識(shí)保持長期的、新奇與敏銳。并對知識(shí)保持虔誠立場才使你能勝任現(xiàn)在工作。但是，如何投身入繼續(xù)學(xué)習(xí)中，并真正的有所獲呢?鄭校長告誡我們要做一名真正的學(xué)習(xí)者。他認(rèn)為，真正的學(xué)習(xí)是終身的，以超越自我為目的的學(xué)習(xí)是一種真正的終身學(xué)習(xí)。真正的學(xué)習(xí)者并不是自己一人關(guān)起門來苦讀，而是借助于有效地表達(dá)和傾聽，他能很好的表達(dá)自己的想法，并用開放的心靈容納別人的思想。

三、做一名有想法的老師。

作為一名老師，無論是讀書還是反思寫作，最終的目的還是要服務(wù)于課堂教學(xué)。課堂是表達(dá)一個(gè)老師教學(xué)魅力的舞臺(tái)。因此，要搞好我們的課堂教學(xué)，要多帶點(diǎn)東西進(jìn)課堂。

一百條建議，一百個(gè)法寶，似陽光，如雨露，滋潤著我干枯的心田。從這本書中，可以讀出人生哲理，教育聰慧;而讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。作為一名平凡的老師，此書讓我感動(dòng)，更讓我深思。但愿在其新銳思想的指引下，做一名美滿的老師。

2022年給老師的一百條建議讀書心得篇4

蘇霍姆林斯基在他的建議中不止一次地論述過“手”對于一個(gè)人思維的促進(jìn)關(guān)系。在第28條建議中，蘇霍姆林斯基即給我們指出：兒童的聰慧是在手指尖上的。在第40條“動(dòng)手和聰慧”中，蘇霍姆林斯基進(jìn)一步闡述了他關(guān)于勞動(dòng)促進(jìn)智育的觀點(diǎn)。

在這一條建議里，他又一次提出了要讓孩子多從事一些動(dòng)手的勞動(dòng)，培育他們的動(dòng)手技能。當(dāng)然，他在這里的動(dòng)手可不是一般的、隨意的勞動(dòng)，就像體力勞動(dòng)不能代替體育熬煉一樣，那些不需要任何技巧與動(dòng)腦的動(dòng)手勞動(dòng)，對思維的促進(jìn)是沒有什么援助的“他們的雙手只不過是一種發(fā)出體力勞動(dòng)能量的器官，而遠(yuǎn)非一種制造的工具”針對很多老師(包括家長)總擔(dān)憂孩子從事勞動(dòng)而耽擱了珍貴學(xué)習(xí)時(shí)間的狀況，他說：雙手無所事事，像毫不猶豫地隨意找點(diǎn)體力負(fù)擔(dān)給同學(xué)讓他有事可干一樣，這兩種做法對于少年的智力進(jìn)展是同樣有害的。他說，在人的大腦里，有一些非常的、最積極的、最富制造性的區(qū)域，依靠把抽象思維跟雙手的精細(xì)的、靈活的動(dòng)作結(jié)合起來，就能激發(fā)這些區(qū)域積極活躍起來。假如沒有這種結(jié)合，那么大離的這些區(qū)域就處理沉睡狀態(tài)。在間年和少年時(shí)期，假如沒有把這些區(qū)域的活力激發(fā)起來，那么它們就永久不會(huì)覺醒了。為此，他主見從一班級開始，就要求同學(xué)的雙手能做出精確的、有成效的動(dòng)作。手能教給思維以精確性、工整性和明確性。通過孩子們動(dòng)手，使他們了解了各種事物之間的關(guān)系，熬煉了他們的思維，進(jìn)展了他們的觀測技能和推想技能。

2022年給老師的一百條建議讀書心得篇5

利用閑暇時(shí)間，靜下心來，我仔細(xì)的拜讀了蘇聯(lián)當(dāng)代聞名教育家蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》一書，感受頗深。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐閱歷的教育理論家。讀著此書，就似乎有一位智者站在你面前，他諄諄教導(dǎo)，給你排解苦惱，給你指引迷津，又如同一位和氣可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候?qū)崟r(shí)給我以援助，讓你有著自信。很難想像幾十年前的教育理論在二十世紀(jì)的今日在這個(gè)日新月異的時(shí)代還有如此深刻的教育有用意義。難怪他要成為廣闊老師心中追尋的偶像，成為心中的指明燈。

書中每一條談一個(gè)問題，都有生動(dòng)的實(shí)際事例，精辟的理論分析，許多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來。書中眾多理論對我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是第二條“老師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊!一晝夜只有24小時(shí)，每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí)，而且這8小時(shí)是排得滿滿的：備課、上課、、預(yù)備上課的材料，照看孩子的學(xué)習(xí)生活、還要接待家長、處理同學(xué)之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級的環(huán)境布置等等，已經(jīng)是有點(diǎn)目不暇接，還要抽出時(shí)間來學(xué)習(xí)，以便提高自身的專業(yè)素養(yǎng);晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。帶著這個(gè)問題與苦惱我認(rèn)真閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識(shí)的渴求。假如你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。對啊!

這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的神秘。我不應(yīng)當(dāng)總是埋怨沒有時(shí)間，埋怨事情太多，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的學(xué)科中，使教材里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，成為入門的常識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我所教給同學(xué)