2023年《濟南的冬天》 教案教學設計(人教版七年級上冊)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《濟南的冬天》教案教學設計(人教版七年級上冊)收拾[教學目標]

1．知識與技能：有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

2．過程與主意：理清思路，體味比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

3．情感態(tài)度價值觀：體味對景物獨特的感觸，以及對其寄托的深情。

[重點難點]

1．教學重點：有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體味對景物的獨特感觸。

2．教學難點：體味比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。學習描寫景物的主意。

[教學主意]商議法、導讀法

[教具決定]多媒體

[課前決定]

布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

[課時安頓]2課時

第一課時

一、導入新課

說到冬天，北方的人們普通習慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“嚴寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們害怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻徹低沒有了那種嚴寒，那種肆虐，那種肅殺，而是一個“溫暖”的寶地。讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，感知濟南冬天的溫馨，看見濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

板書課題。

二、及作品簡介

理解為什么對濟南的冬天如此了解，為什么文中的情那么濃。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了濃厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。

三、檢查預習，控制字詞（多媒體）

鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

四、研討思索

學生聽教師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中思索以下問題，然后商議，再回答，互相補充。

1．濟南的冬天總的特點是什么?

濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

2．課文寫了濟南的冬天哪些景物?

寫對濟南的總體感觸：“溫暖安適”的“理想境界”。寫陽光朗照下的山，勾勒出一幅淡雅的水墨畫；寫薄雪籠罩下的山，再寫城外的遠山，總算寫冬天的水色--寫水藻之綠，映襯水的澄澈、透明。

3．表達了怎樣的思想感情?

繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

五、布置作業(yè)

第二課時

一、研讀與賞析

1．整體感知。

學生速讀第一、二天然段，商議下列問題并自主解決。

（1）濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

通過對照，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

與北平相比--無風

與倫敦相比--響晴

與熱帶相比--溫晴

（2）濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。--“小山整把濟南圍了個圈兒，惟獨北邊缺著點口兒?！?/p>

此處學生可再體味：①為什么稱“小山”?（因為千佛山主峰海拔惟獨285米（有本地有山可與之比較）。）②“圈兒”“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍，比較一下效果。（答案是不可以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜歡之情”。）

讓學生試著畫出這種地形，體味其特點，教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結。

（3）教師小結。

在濟南的南面，距中央五里是聞名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也惟獨海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這異常的地形特點，使得濟南的冬天“溫暖安適”。

2．自由探索。

學生朗讀后，思索體味以下問題，四人小組商議交流。

（1）你最愛慕濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

①“這一圈小山在冬天異?？蓯?，似乎是把濟南放在一個小搖籃里?！?/p>

把小山比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

②“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫暖安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“溫暖安適”的特點。

③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態(tài)，宛然是寫活物，活靈巧現(xiàn)。

④“那點薄雪似乎驟然害了羞，微微露出點粉色?！?/p>

“害了羞”是將雪賦予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”一詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

⑤“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水寬裕了靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴、可愛、優(yōu)美?！皼r且……還……”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且……還……”相配合，進一步突出了水“不忍得凍上”的緣故。

（如此要點，文中還有多處，學生說到哪些都可以，只要合乎情理即可。）

（2）有感情地朗讀你所愛慕的語段。

朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的控制，同時要體味、揣摩的意圖，有感情地朗讀。

3．合作探索。

進一步探討，合作探索，學生間可質疑，也可以向教師質疑。同時要注意以下幾點。

（1）濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫通全文的。

（2）緊扣這一點，用第二、三、四段三段文字寫了冬天的山景，第五段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以映襯水之澄澈、透明。

（3）拓展想象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮明艷麗的色彩。

（4）文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限惱怒和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了喜歡、贊嘆的深情。

（5）文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，總算以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀媚如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開始“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了的贊嘆之情，給人留下無盡的回味。

二、體驗反思

1．質疑交流。

想一想，為什么能描繪出這么出色的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體味一下，在寫法上本文與學過的課文《春》有什么相同之處?

寫好文章，必須仔細看見，仔細思索，經過內心感觸揣摩才干成文。這兩篇文章都寫出了自己的真切感觸，甚至被外界景色激動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈巧現(xiàn)，寬裕靈性，才干達到神似。

2．拓展延伸。

通過學習本文，你應該想到：在生活中惟獨仔細看見事物，寫作文時才干寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才干發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才干使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，擔心生活，擔心四面的事物，多想多記，以豐盛我們的生活堆積，為寫好文章打下結實的基礎。

三、布置作業(yè)

請你仔細看見北京冬天的景物，傾注你的無限愛慕之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。

四、板書設計

12.濟南的冬天

總特點：無風，響晴，溫暖--貫串全文

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