基于鄉(xiāng)土特色資源的認(rèn)識生物的多樣性教學(xué)設(shè)計

基于鄉(xiāng)土特色資源的《認(rèn)識生物的多樣性》教學(xué)設(shè)計與反思陳玉華（尤溪縣文公初級中學(xué)365100）摘要以尤溪景觀為切入點，對鄉(xiāng)土特色資源的調(diào)查、收集與展示，從宏觀到微觀感性認(rèn)識“生物多樣性”這一重要概念，再通過小組討論等方式自主構(gòu)建“生物多樣性的概念”，升華了情感。關(guān)鍵詞鄉(xiāng)土特色資源調(diào)查生物多樣性基因多樣性教材分析及設(shè)計思路“認(rèn)識生物的多樣性”是義務(wù)教學(xué)教科書《生物學(xué)》（人教版）八級生物上冊第六單元第二章的內(nèi)容，本章涉及生物多樣性的三個層次：生物種類的多樣性，基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，并側(cè)重于生物多樣性的豐富性和獨特性。而尤溪縣地理位置優(yōu)越，生物資源豐富，日前已有景區(qū)：全球重要、譽為中國五大魅力梯田之一的聯(lián)合梯田；授予全國首個中華水松保護地；福建最大龍門場古銀杏群；九阜山省級自然保護區(qū)等。重要的科研基地：福建東方種業(yè)有限公司尤溪育種中心－管前鎮(zhèn)等特色資源。學(xué)生對于基因多樣性以及生物多樣性三個層次的關(guān)系認(rèn)識粗淺，因此是本節(jié)的教學(xué)難點。教師通過課前組織學(xué)習(xí)小組進行調(diào)查活動，收集并整理資料，課堂上代表上臺展示，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性建構(gòu)“生物多樣性”這一重要概念〔1〕。確定本節(jié)的教學(xué)重點為生物多樣性的三個層次以及理解基因多樣性的概念。2教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關(guān)系；說出我國生物多樣性的豐富性；舉例說明保護生物多樣性的重要意義。能力目標(biāo)通過收集尤溪景觀圖片，調(diào)查本縣珍稀動植物種類、本縣改良雜交水稻品種，提高收集信息能力，合作交流等能力。情感態(tài)度與價值觀認(rèn)同保護生物多樣性的重要性，形成愛護環(huán)境、保護生物的意識；關(guān)注家鄉(xiāng)的生物多樣性，增強愛家鄉(xiāng)愛民族自豪感。3教學(xué)過程美景導(dǎo)出生態(tài)系統(tǒng)多樣性導(dǎo)入：一則尤溪全域旅游新聞，那么到底有哪些旅游資源呢？小組代表展示收集的有關(guān)尤溪美景圖片，如旭日東升下被金色包圍的聯(lián)合梯田圖片等〔2〕。設(shè)計意圖：上課伊始通過同伴分享當(dāng)?shù)孛谰?，極大程度地調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，欣賞中學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，由然而生愛家鄉(xiāng)的情感。特色資源建構(gòu)生物種類多樣性小組代表分享調(diào)查成果兩組代表分別介紹尤溪珍稀植物與尤溪特色動物。設(shè)計意圖：通過學(xué)生小組調(diào)查本縣的生物種類的一些情況，挖掘了地方的特色教學(xué)資源〔3〕（如尤溪的野生水松等），訓(xùn)練了調(diào)查法的一般過程；調(diào)查資料增強了說服力；學(xué)生感性認(rèn)識了生物多樣性的概念，增強愛家鄉(xiāng)情感，發(fā)展了調(diào)查、表達交流等多種能力。自主探學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文106-108第一自然段，分析資料完成以下問題：“資料中我國哪類生物最多？占世界的百分比又是如何呢？”等，以及基礎(chǔ)掃雷題：“我國是最豐富的國家之一”等。設(shè)計意圖：自主學(xué)習(xí)完成資料分析、基礎(chǔ)掃雷題，既提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)、獲取信息的能力，促使了知識目標(biāo)的達成，并自主構(gòu)建出生物種類的多樣性概念，同時滲透愛國主義教育?？蒲谐晒袑W(xué)基因多樣性小組代表展示我國著名雜交水稻制種家、國家級突出貢獻專家，有“東方制種魔術(shù)師”美譽的劉文炳培育的“瀑布稻”資料。小組根據(jù)“瀑布稻”與“普通水稻”的圖片討論：①劉文炳改良的雜交水稻品種，穗大粒多，抗倒力強等特性主要由體內(nèi)什么物質(zhì)決定的？②劉文炳能改良水稻品種成功的內(nèi)在原因是什么？設(shè)計意圖：尤溪科研成果的展示，引發(fā)對科研成果成功內(nèi)在原因的思考。滿足了中學(xué)生“打破沙鍋問到底的好奇心”，進一步增強學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情懷。小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析資料，得出結(jié)論：保護生物的棲息環(huán)境，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是保護生物多樣性的根本措施。設(shè)計意圖：應(yīng)用概念對事例分析理解生物多樣性三個層次的關(guān)系。同時激發(fā)學(xué)生保護我國生物多樣性的意識。課外作業(yè)滲透STS能力尤溪已經(jīng)采取哪些措施？請同學(xué)們課后收集資料，作為尤溪的公民，我們能做些什么去保護生物的多樣性呢？下節(jié)課交流。設(shè)計意圖：加強理論聯(lián)系實際，滲透STS教育思想，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。4教學(xué)反思本節(jié)課挖掘地方教學(xué)資源，貫徹新課程改革提出的“課程資源”這一理念，用本縣正在開發(fā)景區(qū)作為教學(xué)資源，不僅有助于師生更好地了解當(dāng)?shù)厣锒鄻有?，體會家鄉(xiāng)美，并升華至民族自豪感；還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，更好地實現(xiàn)課程目標(biāo)。從宏觀到微觀認(rèn)識生物多樣性的三個層次，符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，化解本節(jié)教學(xué)中基因的多樣性這一難點。通過學(xué)生調(diào)查展示不僅幫助學(xué)生掌握生物調(diào)查的一般過程，展示中師生適時地評價等滿足學(xué)生探究、被欣賞、認(rèn)可需要，而自主構(gòu)建與調(diào)查展示相結(jié)合，讓學(xué)生在感性與理性的結(jié)合中學(xué)習(xí)生物多樣性，貫徹生物課程標(biāo)準(zhǔn)的三維（知識、能力、情感態(tài)度與價值觀）目標(biāo)，體現(xiàn)了生物課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的教學(xué)理念。主要參考文獻：[1]王愉鑫，石建.2015.初中生物學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問題指導(dǎo).北京：高等教育出版社，257～261[2]陳玉華.2015.鄉(xiāng)土特色資源在“認(rèn)識生物的多樣性”中的教學(xué)應(yīng)用實踐.中學(xué)生物學(xué),215(05)：57～58[3]中華人民共和國教育部.2012.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京：北京大學(xué)出版社，35作者簡介：姓名陳玉華出生年