社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)與研究

1988年，教育部批準(zhǔn)北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系設(shè)立社會(huì)工作專業(yè)，標(biāo)志著社會(huì)工作專業(yè)的恢復(fù)與重建。經(jīng)過30多年的發(fā)展，社會(huì)工作理論教育獲得了較大發(fā)展，社會(huì)工作各個(gè)領(lǐng)域的理論體系不斷完善，為社會(huì)工作實(shí)務(wù)的開展提供了理論支撐，為社會(huì)工作實(shí)務(wù)教育的發(fā)展提供了經(jīng)驗(yàn)支持。但由于社會(huì)工作實(shí)務(wù)教育滯后，影響了對社會(huì)工作本科生實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。社會(huì)工作實(shí)務(wù)教育存在缺失，有些學(xué)校開設(shè)的實(shí)務(wù)課程過少，阻礙了社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展。社會(huì)工作實(shí)務(wù)教育的缺失，還降低了學(xué)生對社會(huì)工作課堂教學(xué)的參與度和專業(yè)的認(rèn)同度，影響了教學(xué)效果和學(xué)生社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。為此，加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。1培養(yǎng)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)能力的意義1.1完善社會(huì)工作專業(yè)培養(yǎng)方案的需要社會(huì)工作專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合技能的社會(huì)工作應(yīng)用型人才，因此，加強(qiáng)社會(huì)工作實(shí)務(wù)教育，加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備職業(yè)需要的實(shí)務(wù)能力，可驗(yàn)證社會(huì)工作專業(yè)培養(yǎng)方案的合理性，保證社會(huì)工作專業(yè)培養(yǎng)方案方向的準(zhǔn)確性，進(jìn)而不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案。1.2改革教學(xué)方式的需要社會(huì)工作理論知識(shí)教學(xué)方式傾向于講授，方式相對單一，學(xué)生參與度也比較低，教學(xué)效果不理想。社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，需要增強(qiáng)社會(huì)工作實(shí)務(wù)教育，采用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，提升教學(xué)效果。在某種程度上，社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)能夠促進(jìn)教學(xué)方式的改革，豐富教學(xué)方式[1]。1.3更新教學(xué)理念的需要優(yōu)質(zhì)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，著重考慮學(xué)生的需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分參與教學(xué)過程。社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)需采取多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分參與整個(gè)教學(xué)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程的主動(dòng)性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念[2]。1.4提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的需要學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同是教學(xué)的基礎(chǔ)，在某種程度上影響著教學(xué)的進(jìn)度和效果，可見，專業(yè)認(rèn)同感在專業(yè)發(fā)展中具有非常重要的作用。在社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的參與度，尊重學(xué)生，提升學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感[3]。1.5學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)某種技能，有成就感，滿足學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。1.6學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的需要社會(huì)工作是一門應(yīng)用型專業(yè)，要求學(xué)生掌握相關(guān)的社會(huì)工作職業(yè)技能，即具備社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力。社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生從事社會(huì)工作相關(guān)行業(yè)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的就業(yè)能力[4]。1.7社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展的需要社會(huì)工作是一門以實(shí)務(wù)為導(dǎo)向的專業(yè)，在專業(yè)發(fā)展過程中，高校應(yīng)重視學(xué)生社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展[5]。2社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)存在的問題社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)面臨以下幾個(gè)方面的問題：2.1社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程的設(shè)置偏少受社會(huì)工作專業(yè)師資以及行業(yè)需求的影響，有些學(xué)校的社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程設(shè)置較少，或者社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程課時(shí)占專業(yè)總課程課時(shí)比例較低，導(dǎo)致學(xué)生缺少提升社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力的機(jī)會(huì)，降低了社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)的效果[6]。2.2社會(huì)工作專業(yè)教師缺少相應(yīng)的社會(huì)工作實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)部分高校的社會(huì)工作專業(yè)教師缺乏社會(huì)工作實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，沒有從事過一線社會(huì)工作，不具備相應(yīng)的社會(huì)實(shí)務(wù)能力，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力的效果欠佳。2.3社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不規(guī)范社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)需要開展相關(guān)的實(shí)操訓(xùn)練，此類訓(xùn)練需要在實(shí)驗(yàn)室完成，對實(shí)驗(yàn)室的要求也比較高，需要有規(guī)范的社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。受資金及行業(yè)需求的影響，部分高校未建設(shè)社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，還有的高校社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不規(guī)范，這些都影響對學(xué)生社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化建設(shè)，提升學(xué)生社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)的效果[7]。2.4社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)開展不嚴(yán)格很多高校在社會(huì)工作專業(yè)的培養(yǎng)方案中，都設(shè)置了規(guī)范的實(shí)習(xí)課程，但實(shí)習(xí)流程不規(guī)范，影響了學(xué)生社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。部分學(xué)校采用學(xué)生自主實(shí)習(xí)的方式，未對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，導(dǎo)致實(shí)習(xí)對學(xué)生社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力的提升有限。社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)能力的重要途徑，高校應(yīng)監(jiān)督學(xué)生開展規(guī)范化的社會(huì)工作實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)[8]。2.5社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)基地的利用率低大部分高校都與社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)、社會(huì)工作相關(guān)的組織及單位建立了實(shí)習(xí)基地，但利用率低，部分學(xué)校未對實(shí)習(xí)基地進(jìn)行有效管理。社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)基地是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)工作實(shí)習(xí)的重要平臺(tái)，也是學(xué)生提升社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力的重要平臺(tái)，高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理[9]。3社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)問題的應(yīng)對策略根據(jù)對社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)存在問題的分析，提出以下應(yīng)對策略：3.1增加社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程的比例社會(huì)工作是以實(shí)務(wù)為導(dǎo)向的應(yīng)用型專業(yè)，以培養(yǎng)綜合型社會(huì)工作人才為目標(biāo)?；诖耍咝１仨氃O(shè)置充足的社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程，增加社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程的比例，確保學(xué)生完成該課程的學(xué)習(xí)后，能具備相應(yīng)的社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力[10]。3.2建設(shè)社會(huì)工作實(shí)務(wù)教師隊(duì)伍學(xué)生主要通過教師的教授和訓(xùn)練掌握社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力，因此，教師應(yīng)具備社會(huì)工作實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)效果。高校應(yīng)建設(shè)社會(huì)工作實(shí)務(wù)教師隊(duì)伍：一方面，加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)教師的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，比如參加培訓(xùn)、兼任社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)相關(guān)職務(wù)；另一方面，招聘具備社會(huì)工作實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)[11]。3.3加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)，高校要提升學(xué)生社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)的效果，必須加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可參照社會(huì)工作行業(yè)對社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力的需求來開展，每個(gè)地區(qū)的社會(huì)工作行業(yè)對社會(huì)工作的需求是不一樣的，高校應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)工作行業(yè)需求調(diào)研，結(jié)合調(diào)研結(jié)果開展社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)[12]。3.4加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)的執(zhí)行力度社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力。高校應(yīng)組織學(xué)生參加社會(huì)工作相關(guān)的實(shí)習(xí)，如在社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)及相關(guān)社會(huì)組織開展實(shí)習(xí)，確保學(xué)生接受足夠的社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力訓(xùn)練，提升學(xué)生社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)效果[13]。3.5加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)基地的管理學(xué)校應(yīng)委派教師對社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行統(tǒng)籌管理，與合作單位進(jìn)行溝通和交流，組織學(xué)生在社會(huì)工作專