4.2主動運輸與胞吞胞吐教案高一上學期生物人教版必修一

第2節(jié)教學設計課題主動運輸與胞吞、胞吐課型新授課?章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□教學內(nèi)容分析本節(jié)是第4章“細胞的物質(zhì)輸入和輸出”的重要內(nèi)容，是被動運輸?shù)倪M一步深化，也是細胞膜結(jié)構(gòu)與功能的進一步延伸。共包括兩部分內(nèi)容：“主動運輸”、“胞吞與胞吐”。通過對本節(jié)的學習，學生明確主動運輸與胞吞、胞吐的特點，理解主動運輸與胞吞、胞吐對細胞生命活動的意義，通過對主動運輸和被動運輸?shù)谋容^，理解二者在運輸方向、所需條件等方面的不同；結(jié)合細胞膜的結(jié)構(gòu)，加深對“細胞膜是選擇透過性膜”的認識，認同生命的自主性。學習者分析學生已經(jīng)學習了被動運輸，對細胞的物質(zhì)輸入和輸出有了一定了解，在此基礎上學習主動運輸，學生易于接受。前面章節(jié)學習的細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能也為本節(jié)知識做好了鋪墊。從學生的能力基礎看，大部分學生具有一定的分析歸納能力，在“主動運輸”的教學中可讓學生比較被動運輸和主動運輸?shù)漠愅c，構(gòu)建主動運輸?shù)倪\輸速率與影響因素的關系模型。并結(jié)合現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力。學習目標確定課程標準與本節(jié)相對應的要求是:舉例說明有些物質(zhì)逆濃度梯度進出細胞，需要能量和載體蛋白，舉例說明大分子物質(zhì)可以通過胞吞、胞吐進出細胞，由此確定的學習目標如下：1.比較主動運輸和被動運輸，領悟主動運輸對于細胞生活的意義。2.說出胞吞、胞吐的特點，理解胞吞、胞吐對于細胞生活的意義。膜運輸方式的關系，體會細胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一。學習重點難點重點：（1）主動運輸和胞吞、胞吐的特點；（2）主動運輸和被動運輸?shù)膮^(qū)別；（3）物質(zhì)運輸方式對細胞生活的意義。難點：主動運輸和胞吞、胞吐的特點學習評價設計課堂上通過學生思考回答問題，評價學生的閱讀提煉信息能力，課堂討論及成果的展示詳情程度、課堂同學的反應、習題的正確性等幾方面進行。6.學習活動設計教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：新知導入教師活動展示材料，提出思考討論題。材料：人體甲狀腺分泌的甲狀腺激素，在生命活動中起著重要作用。碘是合成甲狀腺激素的重要原料。甲狀腺濾泡上皮細胞內(nèi)碘濃度比血液中的高20~25倍。討論1：甲狀腺濾泡上皮細胞吸收碘是通過被動運輸嗎？討論2：聯(lián)想逆水行舟的情形，甲狀腺濾泡上皮細胞吸收碘是否需要細胞提供能量？教師：甲狀腺濾泡上皮細胞逆濃度梯度吸收物質(zhì)，需要細胞提供能量，這種運輸方式就是主動運輸，主動運輸有哪些特點？和被動運輸相比有哪些不同呢？（教師導入課題）學生活動1碘濃度比血液高20~25碘濃度比血液高20~25倍血液中碘濃度為250mg/L人體甲狀腺濾泡上皮細胞學生1：甲狀腺濾泡上皮細胞吸收碘不是通過被動運輸，因為甲狀腺濾泡上皮細胞內(nèi)碘濃度比血液中的高20～25倍，細胞對碘的吸收是逆濃度梯度吸收。學生2：逆水行舟需要動力，甲狀腺濾泡上皮細胞逆濃度吸收碘需要細胞提供能量?；顒右鈭D說明：激發(fā)學生興趣，引入不同于被動運輸?shù)奈镔|(zhì)運輸方式。環(huán)節(jié)二：主動運輸教師活動1引領學生閱讀教材，并展示相關問題。（1）什么是主動運輸？（2）主動運輸需要哪些條件？教師活動2：引導學說觀察主動運輸?shù)氖疽鈭D，總結(jié)主動運輸過程及特點。教師活動3：（1）結(jié)合被動運輸，讓學生判斷氨基酸、葡萄糖、離子運輸?shù)姆绞健＃?）主動運輸對細胞生活有什么意義呢？教師活動4（1）結(jié)合主動運輸?shù)倪^程讓學生猜想，那些因素可能是影響主動運輸?shù)囊蛩兀浚?）引領學生分析物質(zhì)運輸?shù)挠绊懸蛩?，分析各因素影響物質(zhì)運輸?shù)膶嵸|(zhì)。（分析各因素后教師可要求學生嘗試畫出曲線）學生活動1閱讀教材，完成問題（問題簡單，學生能自主完成）。展示自主認知成果，實現(xiàn)對基礎知識的認知。（教師對學生交流進行規(guī)范）學生活動2觀察圖片，深入理解主動運輸。學生活動3：思考，回答。細胞通過主動運輸來選擇吸收所需要的物質(zhì)，排出代謝廢物和對細胞有害的物質(zhì)，保證細胞和個體生命活動的需要。學生活動4和教師一起結(jié)合表格分析“圖例”和“表示曲線”?；顒釉O計意圖：利用動畫或圖片展示效果，增強直觀感；通過合作探究提高學生分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力以及團隊合作精神。環(huán)節(jié)三：胞吞與胞吐教師活動1：引領學生閱讀教材，并展示問題。教師活動：出示探究思考題，引領學生思考：（1）胞吞、胞吐的過程是怎樣的？需要消耗能量嗎？（2）胞吞與胞吐中物質(zhì)分別跨過了幾層膜結(jié)構(gòu)？（3）胞吞、胞吐過程的實現(xiàn)與生物膜結(jié)構(gòu)的特性有什么關系？（4）游離于細胞質(zhì)基質(zhì)中的核糖體合成的蛋白質(zhì)多是供細胞自身使用，而附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成的蛋白質(zhì)能夠分泌到細胞外。試分析其中的道理。教師活動2（1）教師展示胞吞、胞吐過程圖，引領學生結(jié)合圖，總結(jié)胞吞、胞吐的過程。（2）師生一起總結(jié)胞吞、胞吐的特點教師活動3：總結(jié)細胞膜與物質(zhì)運輸?shù)年P系。（從細胞膜的成分和結(jié)構(gòu)入手，形成下列觀點：細胞膜上載體蛋白的種類和數(shù)量，或者載體蛋白空間結(jié)構(gòu)的變化決定了物質(zhì)跨膜運輸方式，也是細胞膜具有選擇透過性的結(jié)構(gòu)基礎。細胞膜的流動性是胞吞、胞吐實現(xiàn)的結(jié)構(gòu)基礎。）學生活動1學生活動：閱讀教材，完成問題，展示自主認知成果，實現(xiàn)對基礎知識的認知。（問題簡單，學生能自主完成）。學生思考、討論，小組選代表發(fā)言學生活動2學生結(jié)合過程，總結(jié)胞吞與胞吐的過程?；顒釉O計意圖：通過圖片比較及問題的設置，使學生在思考中領悟到胞吞、胞吐的特點，通過理解概念的內(nèi)涵與外延，準確掌握相關知識。7.板書設計一、主動運輸1.特點：逆濃度梯度運輸、需要載體、需要能量2.意義：吸收所需物質(zhì)，排出代謝廢物和對細胞有害的物質(zhì)，保證細胞和個體生命活動的需要。3.案例：小腸絨毛細胞吸收葡萄糖二、胞吞、胞吐1.運輸動力：需要消耗能量2.轉(zhuǎn)運蛋白：不需要作業(yè)與拓展學習設計1.新生兒小腸上皮細胞通過消耗ATP，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖，這兩種物質(zhì)分別被吸收到血液中的方式是（）A.胞吞、協(xié)助擴散B.胞吞、主動運輸C.主動運輸、胞吞D.協(xié)助擴散、胞吞2.用磷脂雙分子層將某種不容易進入細胞的藥物包裹成小球，通過小球膜與細胞膜的融合將藥物送入細胞，從而達到治療疾病的目的。該藥物的化學成分和進入細胞的方式最可能是（）A.固醇，自由擴散B.性激素，協(xié)助擴散C.蛋白質(zhì)，主動運輸D.蛋白質(zhì)，胞吞3.某些植物細胞吸收蔗糖是利用H+濃度梯度推動的，這種特殊的主動運輸過程如圖所示。下列敘述正確的是（）+和蔗糖進入細胞的方式相同+進出細胞所利用的載體蛋白相同D.“H+﹣蔗糖”共轉(zhuǎn)運蛋白發(fā)揮作用時需要ATP直接供能4.受體介導的胞吞是一種特殊類型的胞吞作用，主要用于攝取特殊的生物大分子，其過程如圖所示，下列有關敘述不正確的是（）+、K+等無機鹽離子一般通過此方式跨膜轉(zhuǎn)運介導的胞吞過程需要內(nèi)部供能5.如圖①表示不同物質(zhì)進出肝細胞的方式，圖②、③分別表示物質(zhì)進出細胞時，運輸速率與載體數(shù)量和O2濃度的關系。請據(jù)圖回答下列問題：（1）若用圖①表示生物膜的流動鑲嵌模型，則圖中缺少的化學成分是______________，它們與蛋白質(zhì)結(jié)合形成的復合物，分布在細胞膜的外表，具有___________________（請答出兩點）等生理作用。（2）根據(jù)圖①分析，Na+運出該細胞的方式屬于_________，判斷依據(jù)是______________________________________________________。（3）圖①中的三種物質(zhì)進出肝細胞的方式中，符合圖②特點的物質(zhì)是_________，符合圖③特點的物質(zhì)是___________________________。（4）大分子物質(zhì)（如蛋白質(zhì)）排出細胞的方式是_________，這種方式與圖①中運輸Na+的方式相比，它們的相同點是___________________________（請答出兩點）?！敬鸢浮?.B2.D3.C4.C5.(1).多糖(糖類)識別、保護和潤滑(2).主動運輸逆濃度梯度運輸(3).葡萄糖和Na＋葡萄糖(4).胞吐都需要消