歷史與社會(huì)教材培訓(xùn)課件

歷史與社會(huì)教材培訓(xùn)

上教社?九年級(jí)首都師范大學(xué)趙亞夫晉城2005.8.4-5沈陽2005.8.24.25一、《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（一）》中的相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)五、世界歷史與文化（一）古代文明——理解人類進(jìn)入文明社會(huì)的意義；認(rèn)識(shí)世界古代文明的成就；學(xué)會(huì)尊重和欣賞世界古代文化遺產(chǎn)；（二）近代變遷——了解資本主義的歷史作用；認(rèn)識(shí)近代西方文明的成就與代價(jià)。（三）20世紀(jì)的世界——認(rèn)識(shí)人類在20世紀(jì)取得的偉大進(jìn)步；吸取20世紀(jì)的歷史教訓(xùn)。（四）機(jī)遇與挑戰(zhàn)——了解全球發(fā)展趨勢；認(rèn)識(shí)中國的發(fā)展與世界進(jìn)步的關(guān)系。二、我們身邊的經(jīng)濟(jì)、政治和文化二、教科書內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其分析九年級(jí)上第一單元古代世界第二單元近代世界第三單元近代世界九年級(jí)下第一單元我們的經(jīng)濟(jì)生活第二單元我們的政治生活第三單元我們的文化生活第四單元我們面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)九年級(jí)上冊古代世界近代世界現(xiàn)代世界第一單元古代世界第一課文明社會(huì)的曙光第二課大河哺育的文明第三課西方文明之源第四課基督教的世界第五課伊斯蘭文明第六課印第安文明閱讀：文明的沖突第二單元近代世界第七課工業(yè)文明的前奏第八課資產(chǎn)階級(jí)革命的狂飆第九課科技創(chuàng)新與工業(yè)革命第十課馬克思主義的誕生與巴黎公社第十一課俄、日、德的崛起第十二課列強(qiáng)瓜分世界第十三課19世紀(jì)的科技與文化第三單元現(xiàn)代世界第十四課戰(zhàn)爭與革命第十五課資本主義世界的危機(jī)第十六課第二次世界大戰(zhàn)閱讀：聯(lián)合國第十七課冷戰(zhàn)時(shí)代第十八課改革與調(diào)整閱讀：發(fā)展中國家的興起第十九課新科技革命與現(xiàn)代文化第二十課走出冷戰(zhàn)時(shí)代三、教學(xué)指南世界歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)世界歷史學(xué)習(xí)的視角本冊內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)四、教學(xué)方法的基本視點(diǎn)1、教學(xué)宗旨《歷史與社會(huì)》是一門進(jìn)行公民教育的綜合課程，其價(jià)值在于整合歷史、地理及其他人文社會(huì)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)與技能，培養(yǎng)現(xiàn)代公民應(yīng)具有的人文素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感?！稓v史與社會(huì)》的使命是幫助學(xué)生了解其所處社會(huì)的環(huán)境；幫助學(xué)生成熟其應(yīng)對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力；幫助學(xué)生利用所習(xí)得的知識(shí)、技能和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展，做個(gè)開明的文明人，以此促進(jìn)國家乃至人類的健全發(fā)展。續(xù)上《歷史與社會(huì)》不僅在時(shí)空兩個(gè)緯度上交錯(cuò)整合其它人文社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)，而且在具體的學(xué)習(xí)主題中特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體感受和經(jīng)驗(yàn)，所以要求針對具體的學(xué)習(xí)課題選擇最合理的學(xué)習(xí)方法。要點(diǎn)1：掌握相應(yīng)的“知識(shí)與技能”，是公民素質(zhì)不可或缺的內(nèi)容。重視“技能與方法”，是因?yàn)樗怯^察社會(huì)現(xiàn)象、參與社會(huì)活動(dòng)的前提，是形成良好的社會(huì)判斷能力和批判能力的基礎(chǔ)。要點(diǎn)2：世界歷史知識(shí)是現(xiàn)代公民必備的基礎(chǔ)知識(shí)；現(xiàn)代公民必需具有國際視野和全球意識(shí)。2、以探究性學(xué)習(xí)為例，說明上述觀點(diǎn)探究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的事實(shí)研究過程。通常的做法是，根據(jù)事實(shí)或現(xiàn)實(shí)問題，師生共同設(shè)計(jì)一個(gè)研究主體，然后由學(xué)生個(gè)人或結(jié)成小組查找解決問題所需的資料，完成這一過程往往需要多學(xué)科知識(shí)的支撐，并會(huì)利用多種素材和手段，進(jìn)行資料的查找和編輯工作。其后，運(yùn)用多種思維方式，對資料進(jìn)行甄別整理工作。最后，選用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒕哂袀€(gè)性化的研究成果表現(xiàn)出來。3、在研究過程中，教師的作用是：在選題時(shí)，其內(nèi)容范圍是由教師大致劃定的。在研習(xí)過程中，教師需要與學(xué)生合理分工、融洽合作。期間教師的主要工作是：總體布置、監(jiān)控整體運(yùn)作過程，提供盡可能多的資料或資料來源，有效指導(dǎo)學(xué)生開展研究工作，在必要時(shí)給予他們恰當(dāng)?shù)膸椭?。因?yàn)樵谔骄窟^程中，學(xué)生是真正執(zhí)行整個(gè)研究過程的體驗(yàn)者，教師在角色上與傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)有很大不同，這需要教師的指導(dǎo)要賦有創(chuàng)造性。四、對中考的幾點(diǎn)說明課程標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)內(nèi)容2005年中考指導(dǎo)意見案例與說明1、《課程標(biāo)準(zhǔn)（一）》有關(guān)評價(jià)內(nèi)容

評價(jià)目的：教學(xué)評價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有效保證。評價(jià)的目的應(yīng)有利于師生之間、學(xué)生之間的交流與溝通；有利于教師對自身教學(xué)活動(dòng)的反省，做出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)決策；有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的自主發(fā)展與人格完善創(chuàng)造條件。

評價(jià)內(nèi)容：在本課程的教學(xué)中，不僅要對學(xué)生掌握知識(shí)的狀況做出評價(jià)，而且要對學(xué)生思維水平、社會(huì)探究技能和社會(huì)實(shí)踐能力、情感態(tài)度等學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到程度進(jìn)行綜合性、發(fā)展性評價(jià)。知識(shí)的掌握和運(yùn)用；批判思維和創(chuàng)新思維；社會(huì)探究技能和實(shí)踐能力；溝通與合作；社會(huì)責(zé)任感。評價(jià)方法：本課程評價(jià)要由終結(jié)性鑒定轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價(jià)。除考試外，建議采用的方法有：主題活動(dòng)評價(jià)；教師觀察紀(jì)錄；學(xué)生自評；小組評價(jià)；個(gè)案分析；作業(yè)評價(jià)。

2、評價(jià)的原則評價(jià)的目的強(qiáng)調(diào)要有助于激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展和全面而有個(gè)性的發(fā)展；評價(jià)的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)生掌握的基本知識(shí)和技能水平，更要同時(shí)關(guān)注其思維水平、社會(huì)實(shí)踐能力和情感態(tài)度等方面的整體發(fā)展與變化；

評價(jià)的重心強(qiáng)調(diào)對學(xué)生整合知識(shí)的能力、綜合分析和解決實(shí)際問題的能力的測查；

評價(jià)的主體強(qiáng)調(diào)多元化；評價(jià)的方式強(qiáng)調(diào)多樣化。評價(jià)的方式強(qiáng)調(diào)多樣化。3、2005年中考指導(dǎo)意見有關(guān)初中學(xué)業(yè)考試說明初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試（以下簡稱“學(xué)業(yè)考試”）是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平?？荚嚱Y(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。學(xué)業(yè)考試應(yīng)由當(dāng)?shù)亟逃姓块T統(tǒng)一組織，考試的科目由省級(jí)教育行政部門確定或提出指導(dǎo)性意見。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)對學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查，并體現(xiàn)在初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)中。學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重考查學(xué)生對重要知識(shí)與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能分析和解決問題的能力。要加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，杜絕設(shè)置偏題、怪題。

續(xù)上學(xué)業(yè)考試要充分挖掘客觀化試題考查學(xué)生分析問題和解決問題能力的功能，防止僅僅考查學(xué)生的機(jī)械記憶和簡單模仿能力。主觀性試題要發(fā)揮其考查學(xué)生的探究能力和綜合素養(yǎng)的優(yōu)勢，但要特別注意確定清晰的評分標(biāo)準(zhǔn)，以保證不同評分者的評分一致性。根據(jù)考試科目和內(nèi)容特點(diǎn)，考試可采用紙筆測驗(yàn)、聽力測試以及口試、實(shí)驗(yàn)操作等多種形式。紙筆測驗(yàn)可采取閉卷、開卷或開閉卷結(jié)合等不同形式。

要明確命題、審題和閱卷的程序和要求，建立規(guī)范化的命題、審題和閱卷制度，加強(qiáng)命題、審題和閱卷人員的隊(duì)伍建設(shè)，注意發(fā)揮專業(yè)人員的作用。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行聯(lián)合命題或委托命題等多種嘗試，以提高試題質(zhì)量，降低考試成本。學(xué)業(yè)考試的成績應(yīng)以等級(jí)制的方式呈現(xiàn)。根據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求確定合格標(biāo)準(zhǔn)，合格以上的等級(jí)數(shù)和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的考試結(jié)果，并結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)高中資源的實(shí)際情況確定。任何單位和個(gè)人不得以任何形式根據(jù)學(xué)業(yè)考試成績給地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生排隊(duì)或公布名次。

有關(guān)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)

根據(jù)《通知》精神，為全面反映初中畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)對初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)結(jié)果應(yīng)作為衡量學(xué)生是否達(dá)到初中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高中階段學(xué)校招生標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。綜合素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)以《通知》中提出的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)為基本依據(jù)，各地可結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行必要調(diào)整。實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)組織專門力量制定綜合素質(zhì)評價(jià)方案。綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)以實(shí)證性材料和數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，并充分考慮學(xué)生的自我評價(jià)和同學(xué)互評，力求做到客觀、公正，避免以偏概全。鼓勵(lì)各地充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高綜合素質(zhì)評價(jià)的科學(xué)化水平。初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)的結(jié)果包括兩部分：（1）綜合性評語。對學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，尤其突出學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃?；?）等級(jí)。建議用A、B、C…來描述初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)不同方面的發(fā)展?fàn)顩r。對學(xué)生在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)等方面的表現(xiàn)評為“不及格”時(shí)應(yīng)極其慎重。有條件的地區(qū)可同時(shí)提供能反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的典型資料。

（以下略）4、2005年初中畢業(yè)生文科學(xué)業(yè)考試指導(dǎo)思想

凸顯文科各學(xué)科共同的核心理念和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生自由全面的發(fā)展。全面關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，立足于促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

全面測量文科教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，有效推動(dòng)初中文科各科課堂教學(xué)改革的深入。

全面反映初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，為高級(jí)中學(xué)綜合評價(jià)、擇優(yōu)錄取考生提供支持。

（1）考試形式

主要采取紙筆測驗(yàn)的形式。測驗(yàn)可采取閉卷考試或開卷考試或開卷與閉卷相結(jié)合的形式（選擇題閉卷，非選擇題開卷）。若實(shí)行閉卷考試，內(nèi)容應(yīng)具體，指向明確，難度不宜太高；若實(shí)行開卷考試，試題應(yīng)有一定的廣度和深度；閉卷試題不應(yīng)僅僅考記憶性知識(shí)，即使選擇題，也應(yīng)努力體現(xiàn)課程目標(biāo)的三個(gè)維度，拓展考生思維的空間。力求采用各學(xué)科內(nèi)容相互融合的綜合卷?？紤]目前教學(xué)的實(shí)際情況，各地區(qū)也可采用分科卷（按學(xué)科單科命題）和分科合卷（二門以上學(xué)科合在一起）等形式。無論采用何種形式，考試內(nèi)容都應(yīng)覆蓋各科內(nèi)容?？荚嚂r(shí)間及分值應(yīng)與語文、數(shù)學(xué)、外語相當(dāng)；分科卷考試時(shí)間應(yīng)不少于60分鐘，試卷分值不少于80分；分科合卷考試時(shí)間應(yīng)不低于120分鐘，試卷分值應(yīng)不低于1５０分?？荚噾?yīng)由當(dāng)?shù)亟逃姓块T統(tǒng)一組織。（2）命題原則

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定考查內(nèi)容與重點(diǎn)，注重學(xué)科內(nèi)容的融合。合理確定試題的形式和難度。注重“三維目標(biāo)”，側(cè)重能力考查。聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活，注重情感態(tài)度價(jià)值觀的考查。鼓勵(lì)命題技術(shù)的改革和創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)試題科學(xué)、合理、規(guī)范。

（3）考查內(nèi)容知識(shí)與能力

圍繞文科共同的“核心價(jià)值觀”，從關(guān)懷人類的命運(yùn)和前途、追求人的自由全面發(fā)展，追求人類社會(huì)和諧持續(xù)發(fā)展；正確處理人與人的關(guān)系；個(gè)人與社會(huì)和國家、民族與民族的關(guān)系；國家與國家、民族的關(guān)系；國家與國際社會(huì)的關(guān)系等方面，整合相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)。注意把歷史的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容結(jié)合在一起，將考查學(xué)生對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與認(rèn)識(shí)歷史問題結(jié)合在一起。注意選擇與學(xué)生發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步密切相關(guān)的“環(huán)境發(fā)展”的內(nèi)容。關(guān)注地方發(fā)展。將人文學(xué)科一般的知識(shí)、理論與地方社會(huì)的地理、歷史、現(xiàn)實(shí)及未來的發(fā)展結(jié)合起來。注意選擇能夠考查學(xué)生“收集信息和處理信息”能力的內(nèi)容。包括歷史的信息、社會(huì)的信息、地理環(huán)境的信息和其他一切與文科學(xué)習(xí)相關(guān)的信息。注意將人認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)歷史、認(rèn)識(shí)環(huán)境的各種技能和方法整合起來?！稓v史與社會(huì)》科的“知識(shí)與能力”

知道社會(huì)生活的豐富內(nèi)容，了解參與社會(huì)的方式與途徑，理解個(gè)體發(fā)展與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。了解中國歷史和世界歷史發(fā)展的基本線索，知道人類物質(zhì)文明、政治文明與精神文明發(fā)展的趨勢，尤其是近現(xiàn)代中國人民的奮斗歷程，理解歷史與現(xiàn)實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。了解人類生存的地理環(huán)境，知道不同區(qū)域的人文特征，認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法和現(xiàn)代信息技術(shù)收集、處理歷史材料和社會(huì)信息。

過程與方法

要注意考查考生在學(xué)習(xí)的過程中是否經(jīng)歷了“感知、觀察、體驗(yàn)的過程”，是否能夠通過這一過程來認(rèn)識(shí)事物?？疾槭欠裆朴谂c他人交流，能否對他人的意見擇善而從，能否通過合作學(xué)習(xí)的方式來解決問題?？疾槭欠駥W(xué)會(huì)多角度地觀察問題，能否“綜合”地認(rèn)識(shí)社會(huì)和歷史?？疾槭欠窬邆浠镜倪壿嬎季S的能力，學(xué)會(huì)用邏輯思維的方法分析和解決問題?？疾槟芊癃?dú)立地思考問題，是否善于發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方法與途徑。

《歷史與社會(huì)》科的“過程與方法”

經(jīng)歷感受、觀察、體驗(yàn)的過程，提高參與社會(huì)生活的能力。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、提出疑問和進(jìn)行反思，提高自主選擇與決斷的能力。嘗試從多角度分析問題，綜合地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。用歷史、發(fā)展的眼光，動(dòng)態(tài)地解釋歷史和現(xiàn)實(shí)問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

考查學(xué)生健全人格的養(yǎng)成狀況。是否確立自尊、自強(qiáng)，積極進(jìn)取的人生態(tài)度?？疾閷W(xué)生是否養(yǎng)成正確的公民意識(shí)。是否具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心和歷史的使命感?？疾閷W(xué)生是否對民族文化持有深厚的感情，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，具有強(qiáng)烈的愛國主義精神。對民族復(fù)興的偉大事業(yè)充滿信心。考查學(xué)生是否形成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，是否具備創(chuàng)新精神及其能力?？疾閷W(xué)生是否關(guān)愛人類、尊重不同國家、不同民族的文化傳統(tǒng)，具備開放的國際意識(shí)?？疾閷W(xué)生是否具備較強(qiáng)的民主與法治的意識(shí)?？疾閷W(xué)生是否親近自然，愛護(hù)環(huán)境，具有較強(qiáng)烈的可持續(xù)發(fā)展的觀念。

《歷史與社會(huì)》科的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”

?形成自尊、自立、自強(qiáng)的人生態(tài)度，學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)愛他人，培養(yǎng)合作精神。?關(guān)注和參與公共生活，強(qiáng)化公民意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

?增強(qiáng)歷史意識(shí)與環(huán)境意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。?關(guān)注當(dāng)代社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的興趣和愿望。?關(guān)心祖國和人類命運(yùn)，樹立民族的自信心，形成開放的全球意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感。?學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情，熱愛社會(huì)主義和集體主義的情感；社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感；是否具有樂觀向上的人生態(tài)度；是否注重社會(huì)實(shí)踐并在社會(huì)實(shí)踐中有所收獲；是否具有可持續(xù)發(fā)展的觀念、民主和法制觀念，以及尊重人權(quán)的意識(shí)；是否關(guān)心人類的命運(yùn)，具有愛國主義情感和開放的世界意識(shí)等。

（4）題型及案例（一）選擇題

例1：社區(qū)認(rèn)同感是指居住在同一個(gè)地區(qū)的人們，對該地區(qū)產(chǎn)生的一種休戚與共的心理，以及由此產(chǎn)生的對該地區(qū)的喜愛和依戀之情。下面四位參加“營建美好社區(qū)”代表的發(fā)言，其中最能反映社區(qū)認(rèn)同感的是A．住戶都是高科技產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員B．居民都在同一個(gè)部門工作C．環(huán)境是全市各社區(qū)中最好的D．居民都以成為本社區(qū)的一分子而感到光榮

點(diǎn)評：例l所設(shè)計(jì)的4個(gè)選項(xiàng)具有一定的可選擇性，需要學(xué)生在理解“社區(qū)認(rèn)同感”的基礎(chǔ)上，仔細(xì)甄別，最后選出能表達(dá)概念本質(zhì)的內(nèi)容。

例2：讀圖《中國1978—1995年國內(nèi)生產(chǎn)總值年均增長圖》后回答問題：（1）寫出1978年以來經(jīng)濟(jì)增長速度最快地區(qū)的省級(jí)行政區(qū)名稱：

、

、

。（2）西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長最快的行政區(qū)是

。（3）根據(jù)我國四大工業(yè)區(qū)的位置判斷，1978—1995年期間，發(fā)展最慢的是

工業(yè)區(qū)，發(fā)展最快的有

、

。（選擇填空）A．遼寧中南部工業(yè)區(qū)B．京津唐工業(yè)區(qū)C．長江三角洲工業(yè)區(qū)D．珠江三角洲工業(yè)區(qū)參考答案：（1）廣東、福建、浙江

（2）新疆

（3）AC、D點(diǎn)評：此題為客觀題。通過讀圖、分析數(shù)據(jù)表格獲取信息，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生適應(yīng)不斷變化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的必備能力。本題利用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)年鑒中的數(shù)據(jù)繪制出統(tǒng)計(jì)地圖，由學(xué)生讀圖，了解改革開放以后區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)差異，考查了學(xué)生的基本讀圖能力和信息獲取能力，以及對中國行政區(qū)劃最基本知識(shí)的運(yùn)用。最后一問涉及的四個(gè)工業(yè)區(qū)雖然不是教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的內(nèi)容，但是學(xué)生可以先根據(jù)基本地名在地圖中找到相應(yīng)的位置，然后解答。此問考查了最基本的閱讀地圖能力——空間定位能力。

（二）非選擇題

注意事項(xiàng)明確不同的非主觀性試題的功能定位?！皯?yīng)用能力”和“綜合應(yīng)用能力”的考查是非主觀性試題測試功能的基本定位；非主觀性試題應(yīng)該有一定的知識(shí)容量，解題的過程能夠體現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系和知識(shí)的遷移。需要運(yùn)用多種分析問題的方法，有較大的供分析問題能力發(fā)揮的空間；命題設(shè)問應(yīng)簡約、明確。為解題提供必要的思考材料和條件；命題要更多地關(guān)注能力和情感態(tài)度價(jià)值觀方面的考查，注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)試題的時(shí)代性；對具有“開放”

性質(zhì)的非選擇性試題既要留下足夠的讓學(xué)生“發(fā)散性思維”活動(dòng)的空間，又要注意設(shè)問對“發(fā)散性思維”的范圍和思維方向的引導(dǎo)，使設(shè)問引導(dǎo)的思維方向與試題意圖考查的目標(biāo)相一致；非選擇性試題必須制定科學(xué)、合理、可操作的參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)。

例3：2000年煙臺(tái)市成功舉辦了世界果蔬會(huì)。會(huì)上展示的是世界各國的優(yōu)良農(nóng)作物和先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)，主要包括以下內(nèi)容：

①以色列節(jié)水灌溉技術(shù)；②優(yōu)良水果品種(如日本的早熟油桃)及其栽培技術(shù)；③優(yōu)良蔬菜品種及其栽培技術(shù)；④巴西的咖啡、馬來西亞的油棕、荷蘭的牛蒡(一種植物)等農(nóng)作物及其種植技術(shù)。

如果有位農(nóng)民大伯委托你參加這個(gè)展覽會(huì)，為他搜集一些對他有用的優(yōu)良農(nóng)作物和先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)，你覺得應(yīng)該從上述列舉的內(nèi)容中為他搜集哪些信息?為什么?

點(diǎn)評：本題的背景是依靠科學(xué)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，依靠科學(xué)發(fā)家致富，主要涉及農(nóng)作物及種植(栽培)技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、世界地理和鄉(xiāng)土地理方面的知識(shí)，以及從實(shí)際出發(fā)解決實(shí)際問題的態(tài)度和能力。學(xué)生面臨的問題是從所列出的“