指向?qū)懽髯岄喿x教學走向高效

指向?qū)懽?，讓閱讀教學走向高效----讀《孔子游春》有感一提到閱讀教學，大多數(shù)教師首先想到的是“教什么”和“怎么教”的問題。“教什么”即主要圍繞文本內(nèi)容展開教學，寫了什么，就教什么，為教課文而教課文?！霸趺唇獭保卦诮虒W方法的使用，采取什么方法弄懂文本意思，大多數(shù)教師習慣于采用朗讀感悟、品詞析句、自主學習、探究合作等手段。這種只見樹木，不見森林的教學方法，使得閱讀教學效率低下，也就自然成為無數(shù)人所詬病的對象。而管建剛老師明確提出“指向?qū)懽鳌边@種顛覆傳統(tǒng)閱讀教學路徑的方式，不得不令人拍手叫絕。管建剛老師的課例《孔子游春》就是其“指向?qū)懽鳌钡拇硇哉n例。我們稱孔子萬世師表，是老師的祖宗。其實，孔子被西方人稱為大思想家、大哲學家。何為哲學?就是智慧，就是會深入思考身邊的事?？鬃印笆龆蛔鳌保簧⑽戳粝乱槐居H自創(chuàng)作的書，但他的思想，他的哲學通過《論語》等流傳了下來。管老師給學生提供的孔子對“水”的思考，這些全屬于哲學層面的，可以這么說，古人對“水”的哲學思考，孔子一定是最早也是最深刻的。無數(shù)老師上這一課，不知道這11個思考，以此來看，老師真的要多讀書。教材編者選擇了四種來寫，有編者的目的，但未必是“最好”。管老師與學生討論，有了第二組思考，這樣的寫作引領(lǐng)，特別有意思。我個人覺得，這是對教材的種挑戰(zhàn)。指向?qū)懽鞯拈喿x教學，就應該告訴學生，世界上沒有最完美的文本。只有這樣數(shù)，學生才敢大膽思考并擁有辯證式的思維。指向?qū)懽鞯拈喿x教學，是世界多個國家母語教學的主流教學思想方法。比如，讀美國的母語教材，你會發(fā)現(xiàn)他們的教材就是以寫作為中心來編寫的。如果讀者能讀一讀曹勇軍與傅丹靈合著的《中美寫作教學對話十五講》，就可以清楚地看到美國當下的母語教育沒有什么專門的閱讀教學，而我們呢，專門的閱讀，專門的寫作，浪費了很多時間。本可以整合的，卻怎么也整不起來。管老師這一課引導學生發(fā)現(xiàn)了“一一對應”，讀者是不是完全認同?難說。但如果讀者特別喜歡讀童書，特別是一些圖畫書、橋梁書，一定會認同創(chuàng)作中的“一一對應”。比如美國莫迪凱·葛斯坦創(chuàng)作的圖畫書《朋友越多越好》。一只鴨子叫達克，他種了棉花糖、甘草巧克力，還有五顏六色的軟糖豆。在展覽會上，這個軟糖豆贏得了一等獎。國王知道了，決定要借他的軟糖豆。既然是借，肯定要還。一年過去了，國王把軟糖豆吃了就是不還達克決定去要，一路上遇到了朋友大狗、梯子小姐、小溪、黃蜂。達克是有魔法的，把這四個都帶上了。達克見到國王后，狡猾的國王設(shè)置了很多障礙，這些障礙如何破除?自然少不了大狗、梯子小姐、小溪、黃蜂的幫忙。前面有幾個朋友，后面就要做幾件事。這就是創(chuàng)作中的“一一對應”。這方面的書很多。大家都喜歡看電影、電視劇，一開始出現(xiàn)的人物，接下來人人都要有事，沒有事，不可能讓那些人物出場，這也就是“一一對應”。比如《瘋狂動物城》中的樹懶，慢吞吞的角色，它的出場及最后的結(jié)局，其對應達到了意想不到的效果。多么有味道呀！可惜很多老師沒有看出這一門道。常言說得好，會看看門道，不會看只能看熱鬧。“一一對應”今天不教，明天不教，出現(xiàn)在多次課文中視而不見，這樣的閱讀教學怎么改變學生對表達的認知與擁有?有人會說，在寫作中教呀。答案是否定的！沒有同讀的這種寫作引領(lǐng)，學生想在作文中巧妙使用，好難好難！指向?qū)懽鞯拈喿x課，這樣教，是有味道的。新課標指出：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。指向?qū)懽鞯拈喿x教學，是閱讀教學擺脫低效走向高效的重要路徑，是全面提升學生語文素養(yǎng)的重要方法。由此觀之，閱讀教學應拓寬視野，不局限于內(nèi)容。歌德曾說：“內(nèi)容人人看得見，含義只給有心