個(gè)別化教育與個(gè)別化教育計(jì)劃

個(gè)別化教育與個(gè)別化教育計(jì)劃重慶師范大學(xué)特殊教育系

嚴(yán)小琴普遍意義上的的個(gè)別化教育個(gè)別化教育特殊教育意義上的的個(gè)別化教育1

個(gè)別化教育?個(gè)別化教育的含義?個(gè)別化教學(xué)的含義1.1個(gè)別化教育的含義?并非個(gè)別教育，相對(duì)于模式化、統(tǒng)一化、課堂式的集體教育而言，它是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平，尋找最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得發(fā)展的教育。1.2

個(gè)別化教學(xué)?是一種主張適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自

學(xué)和自主發(fā)展的教學(xué)形式與方法，它試圖打

破僵化的班級(jí)授課制，采用靈活的教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)、積極參與與教學(xué)活動(dòng)、按

自己的實(shí)際情況強(qiáng)化自學(xué)、全面提高自身素

質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)需要。2普通意義上的個(gè)別化教育?精熟學(xué)習(xí)模式?個(gè)人化教學(xué)模式?個(gè)別輔導(dǎo)教育模式?程序教學(xué)3特殊教育意義上的個(gè)別化教育?個(gè)別化教育在特殊教育中的意義?與IEP之間的聯(lián)系?教育形式3.1個(gè)別化教育在特殊教育中的意義?尊重兒童的個(gè)性，關(guān)照每個(gè)兒童個(gè)性發(fā)展。?個(gè)別化教育的服務(wù)對(duì)象是每個(gè)有特殊需求的兒童。?建立在對(duì)服務(wù)對(duì)象的全面系統(tǒng)科學(xué)了解的基礎(chǔ)上。?充分了解每個(gè)兒童，允許其按各自的學(xué)習(xí)速度前進(jìn)。?務(wù)實(shí)，具操作性、系統(tǒng)性。3.2與IEP之間的聯(lián)系?個(gè)別化教育通過(guò)IEP的擬定和實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)。個(gè)別化教育計(jì)劃?為了落實(shí)個(gè)別化教學(xué)編擬的，為某位學(xué)生提供的最為適合其發(fā)展、給予最恰當(dāng)教育服務(wù)的文件。?是一位學(xué)生在一定期限內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。?一般情況下0－3歲兒童三個(gè)月作一計(jì)劃、3－6歲兒童半年一個(gè)計(jì)劃，年齡大一點(diǎn)的一年一個(gè)計(jì)劃，執(zhí)行計(jì)劃中，執(zhí)行計(jì)劃后，均需作評(píng)量。?擬定需教師、家長(zhǎng)、醫(yī)生等，參與實(shí)施者往往是教師、家長(zhǎng)，有的目標(biāo)需其他社會(huì)或?qū)ｉT人員如：語(yǔ)言治療人員、康復(fù)人員、醫(yī)生等參與。個(gè)別化教育計(jì)劃的作用?個(gè)別化教育實(shí)施的依據(jù)，是使特殊兒童獲得合適的教育服務(wù)的保證。?教師、學(xué)校實(shí)施教育的承諾，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)監(jiān)督學(xué)生的依據(jù)。?促進(jìn)了各類參與教育人員的溝通與交流，使個(gè)別化教育得以較好實(shí)施。?教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與教育評(píng)量的依據(jù)。個(gè)別化教育計(jì)劃的構(gòu)成要素?擬定之依據(jù)?參擬人員?各項(xiàng)目?學(xué)生姓名、年齡、性別、年級(jí)等；?執(zhí)行起止日期、擬定日期、擬訂者；?未來(lái)安置；?計(jì)劃執(zhí)行期安置的各項(xiàng)內(nèi)容、時(shí)間、負(fù)責(zé)人；?長(zhǎng)期目標(biāo)；?短期目標(biāo)；?各短期目標(biāo)后的教學(xué)策略、教學(xué)情境等；個(gè)別化教育計(jì)劃的擬訂與實(shí)施流程教育診斷擬訂IEP實(shí)施