課堂有效教學(xué)的診斷與評價

課堂有效教學(xué)的診斷與評價一、注意力1、吸引學(xué)生，使之沉浸于其中?！樕?、狀態(tài)，反饋調(diào)節(jié)；2、注意內(nèi)源性噪音；3、分辨：神經(jīng)緊張與緊張思考；思想走神與狀態(tài)放松；教師課堂控制注意力的技巧：1、目控（1）定視（2）掃視2、位控（1）定位（2）巡視3、聲控4、停頓（突然中止的行為，可引起注意）5、留白6、有意錯誤（注意：造成錯覺、印刻效應(yīng)、真?zhèn)坞y辨）7、問續(xù)8、插播9、限時與戒嚴10、個別抑制（提問、指敲）11、追問12、引發(fā)爭辯13、悄悄話回答教師教學(xué)十項注意：注意備課時向自己問為什么；注意備課時自己的感受；注意上課時自己的神態(tài)；注意每節(jié)課的前十五分鐘；注意不在課堂批評學(xué)生；注意使學(xué)生產(chǎn)生好奇與興趣；注意觀察學(xué)生的臉色和情緒；注意不能教不管會；注意課后對教材的閱讀；注意下課鈴響不壓堂；二、情境創(chuàng)設(shè)1、語言創(chuàng)設(shè)——渲染力；2、問題創(chuàng)設(shè)——產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求與好奇心；三、教學(xué)程序1、清晰——段落分明，砍成幾大段；2、緊湊——環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生進入無意注意狀態(tài)；3、高潮——出手不凡，使學(xué)生產(chǎn)生興奮、感動、會產(chǎn)生滿足感；教學(xué)的四維性：寬度——課堂教學(xué)的容量；內(nèi)容太多消化不良、內(nèi)容太少收獲甚微；深度——知識講授的難度；沒有梯度機械重復(fù)、跨越太大難以接受；廣度——教師講授的延展；口若懸河離題萬里，言之甚微照本宣科；參與度——教學(xué)的主導(dǎo)性與主體性；不敢講或無效講解、聽無味或盲目熱鬧；兩個問題：1、教學(xué)任務(wù)與學(xué)生生成的時間選擇：——主要看值不值得；2、有效教學(xué)的最優(yōu)化：——用較低的成本（時間少、精力小、手段淺），來獲得較大的效果（產(chǎn)生興趣大、獲得體驗深、受到影響多）四、教學(xué)方法1、目標(biāo)完成程度——三維目標(biāo)；2、教材處理與創(chuàng)意——次序、內(nèi)容、方式；3、媒體使用程度——會用、適當(dāng)、程度；4、課堂練習(xí)形式與質(zhì)量——變化性、典型性、遷移性；五、教學(xué)機智——提出問題的能力與應(yīng)答對策有效提問的幾種類型：嘗試性問題；兩難性問題；極端性問題；從反面考慮的問題；1、事先預(yù)設(shè)——兩個方向2、即時生成——對答如流有的老師沒有話了、或切不中要害、或疑疑遲遲、或不夠幽默機智；六、教學(xué)基本功1、一般基本功（1）語言：基本語言——簡潔、清晰、流暢；教學(xué)語言——準確、明確、生動；語言反例：重復(fù)羅嗦、不清晰、無條理、語調(diào)平直（應(yīng)抑揚頓挫、輕重緩急）、口頭語、半截話；板書：字、行、塊、局、色；關(guān)于擦黑板的無效動作：教態(tài)——教師的情感投入程度：教學(xué)激情、感染力；2、學(xué)科基本功駕馭教材學(xué)科技能七、關(guān)于教學(xué)無效性的幾個問題1、關(guān)于討論與獨立思考；假討論：不用非用、用了沒用（時間、方式）；2、關(guān)于媒體使用的效果；用的目的：省時、省力、有效；用的程度：幾何畫板、動畫、視頻、網(wǎng)頁制作；3、關(guān)于教師講授時間要不要限制；4、關(guān)于學(xué)生發(fā)言的次數(shù)統(tǒng)計；5、虛假的