培養(yǎng)小學生寫作能力的反思

培養(yǎng)小學生寫作能力的反思寫作是一種綜合的語言訓練，必須靠開展性的和合乎邏輯、語法的語言來表達思想，它具有更多的有意性，比口頭語言要求更高，反映到每個學生身上的感知、效應、領(lǐng)悟水平、實踐運用能力高低不等，而我們的教育對象——學生是有主觀能動性的人，是在發(fā)展中不斷成長的人，是有個別生理、心里特點的人；因此小學作文教學的落腳點應該面向全體學生，調(diào)動全體學生的主動性，應該因材施教，因人制宜，我一直在思考如何調(diào)動行之有效的教育手段，使各層次學生樂學樂作，全面提高學生的寫作能力。我想應該從以下幾點做好培養(yǎng)小學生寫作能力的工作：

一、從小處著手，加強寫作的基礎(chǔ)知識訓練在作文教學中，要重視從大處著眼，從小處著手，以小促大，逐步引導學生作文入格。（一）重視訓練學生的遣詞造句能力。遣詞造句是學生寫話的基礎(chǔ)，而我在指導學生用詞造句時則注意克服過去那種單純的為作業(yè)而造句的思想，而是從詞的使用范圍、造句的選材、常用詞造句等方面進行練習。如用“寬闊”這個詞造句，它的使用范圍是：寬闊的路，寬闊的廳堂，寬闊的球場等。學生知道它的使用范圍后，還必須指導學生選材。如選“寬闊的馬路”，在選為材料的基礎(chǔ)上，引導學生串詞造句，如：家鄉(xiāng)有了寬闊的馬路。成句后不能就此滿足，應引導學生在句式、語氣等方面再下功夫。如“經(jīng)過各界人士的努力，家鄉(xiāng)終于有了寬闊的馬路?！薄凹亦l(xiāng)有了寬闊的馬路，交通不是方便了很多嗎？”通過這樣的練習，學生的遺詞造句能力不斷提高。（二）訓練學生正確運用比喻、擬人等修辭手法。高年級的學生已接觸“修辭手法”這個意義范疇，在文章中能適當運用修辭手法寫出來的句子生動、形象、具體，而且文章的主要內(nèi)容會表達得更好。如《開國大典》一文中，描寫正午時，天安門廣場人多的情景：“到了正午，天安門廣場己經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪”。同學們都沒見過三十萬那么多人的場面，沒見過那么多紅旗迎風飄動的情景。文中用了“成了人的海洋”，就能形象生動地寫出了天安門廣場上人很多，就像寬廣無邊的大海。用“海上的波浪”具體形象地寫出了紅旗很多，以及飄揚翻動的樣子，就像大海上翻滾的波浪，還有“雷鳴般的掌聲”用“雷鳴”來比喻會場上人們的鼓掌聲特別響亮，就像打雷的聲音那樣震天動地。文中一系列打比方的修辭手法，把句子描繪的情流，相互幫助，請編得好的小作者介紹體會，幫助有困難的同學編寫，在編輯過程中要加強指導，特別是對中下生更要耐心輔導，幫助他們修改，稍有進步，鼓勵他們抄在集子上面并及時給予表揚。這樣編集，學生只要稍作努力，就可以辦到，編集的成功會使全體學生在心理上得到一種滿足，產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，培養(yǎng)了學生作為一個創(chuàng)造者所具有的自豪感，從而使學生的聰明才智得到充分發(fā)展。三、從習作的評改和交流著手，提高學生習作的興趣和能力習作的評改和交流，是習作指導的重要環(huán)節(jié)。修改的過程既是錘煉語言的過程，也是整理思想的過程，對提高寫作能力有著重要作用。每次習作時，我會要求學生寫完后把自己的作文讀幾次，這樣容易發(fā)現(xiàn)作文中的錯別字，用錯的詞和不通順的句子，并及時改正。多讀是修改作文的一個好辦法，也是培養(yǎng)語感的有效途徑之一，所以我也很注意培養(yǎng)學生讀作文的習慣。讀作文，可以自己讀也可以讀給同桌或家長聽，與別人分享習作的快樂，與別人一起交流習作經(jīng)驗和感受。每次習作后，我都會根據(jù)當次習作的要求出示一些修改意見，讓學生自己學著修改或小組互改。我自己也參與到小組中指導修改，這樣面批面改較直觀，也是一種互動、有個性、針對性強的作文指導方式，對提高學生的作文興趣、作文能力、修改能力都有很好的效果。每次作文時或作文后，我都會找?guī)讉€學生進行面批面改，爭取一個學期下來，每個學生都能獲得一次以上面批面改的機會。有時也挑選出部分有代表性的作文在全班講評，先讓學生自己寫出修改意見，再小組交流意見，找代表發(fā)言，教師再作指導。這樣，學生慢慢養(yǎng)成了自我修改作文的習慣，并不斷提高作文水平和修改能力。學生的優(yōu)秀作文如果能夠獲得在全班同學面前去展示或讀一讀等表楊，學生寫作的積極性和興趣會大大提高。所以，每次批改完作文，我都會選一些優(yōu)秀的作文貼在“學習園地”展示，并作獎勵。個別進步大的同學也在班上及時表楊，某方面有優(yōu)點的作文如：文章的取材新穎、詞句優(yōu)美、精彩