芻議高中數(shù)學分組教學的方法和途徑獲獎科研報告

芻議高中數(shù)學分組教學的方法和途徑獲獎科研報告摘要：新課程標準的深化改革，使得廣大教師開始探究更有效的教學措施。分組教學法在高中數(shù)學的教學中非常常見，對于學生學習能力的提高也有不可忽視的作用。但就當下高中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，教師并沒有找到十分完美地分組教學措施，該教學方法的有效性沒有得到充分地實施。為了改變這一現(xiàn)狀，接下來，筆者將結合自身的教學經(jīng)驗，通過分析當下高中數(shù)學教學現(xiàn)狀以及分組教學的重要性，探究出響應的教學措施。

關鍵詞：高中數(shù)學;分組學習;具體措施

在實行分組教學的過程中，存在很多急需解決的問題。這些問題不僅來源于學生自身，還來源于教師的教學習慣，直接造成了分組教學法無法順利實施，嚴重影響了高中數(shù)學的教學效率。因此，在探究相關的教學措施之前，尋找問題是重中之重，只有這樣才能更好地對癥下藥。

一、當下高中數(shù)學分組教學過程中存在的問題

（一）教學思想陳舊

由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，有部分教師并沒有即使轉變教學思想，在教學過程中尚未意識到分組教學的重要意義。這也直接導致了分組教學無法真正實施。傳統(tǒng)的填鴨式教學注重對學生進行知識灌輸，學生被迫接受知識，但著根本不是教育的初衷，漸漸地，學生失去了學習的興趣和動力。

（二）小組目標及分工不明確

分組學習就是通過小組成員之間分工合作完成學習任務。但在合作過程中，可能由于教師對于任務分配存在不明確的問題，抑或是學生小組成員沒有參與到探究中來，導致學生們在學習探究的過程中濫竽充數(shù)。表面上看在討論問題，但實際上討論的內容卻與數(shù)學學習無關。學生的自制力差，注意力不集中，最終使得學習任務無法順利完成。

（三）教學脫離實際

教學的最終目的是幫助學生利用所學的知識解決實際生活中的問題，做到學以致用。很多教師在教學時卻忽略了這一點，而是將提高學生的考試成績?yōu)槟康倪M行教學。教學內容與實際生活的關聯(lián)性很少，這對于提高學生的實踐能力是非常不利的。

二、分組教學在高中數(shù)學教學中的重要性

（一）有利于學生及時表達自我想法

在以往的教學活動中，很多教師會因為教學內容過多等因素，很少組織學生進行自由討論和發(fā)言。學生失去了表達自我想法的機會和舞臺，無法及時與教師或同學進行交流。小組合作學習則鼓勵學生進行學習交流，及時地表達出內心對于該知識點的理解或疑惑，在很大程度上能促進學生對于知識點的吸收，從而提高教學效率。

（二）有利于提高學生的綜合學習能力

分組學習模式不僅能幫助學生加速數(shù)學知識點的理解，還能提升學生的團結合作意識。最重要的是，在學習過程中，學生的思維能力飛速發(fā)展，這對今后遇到問題找到解決方法提供了強有力的支撐。

三、高中數(shù)學分組教學的具體措施

（一）科學合理分組

分組是實施該教學方法的關鍵步驟，科學合理的分組有助于學生融入小組中并積極參與學習。所謂的科學合理分組是指教師在分組之前要對學生有一個大致的了解，了解學生的性格特點、學習成績等。內向的學生和外向的學生分為一組，意在鼓勵學生主動表達自己，而不是畏畏縮縮不敢說話;學習成績相近的學生分為一組，在學習時可以安排同樣程度的內容和任務，幫助小組更好交流;還有一點就是教師要在小組中安排一個學習程度較好的學生，該生充當教師的角色，在小組成員遇到問題時可以給予解答，并帶領學生順利完成學習任務，確保教學的順利進行。

（二）明確教學內容

教師根據(jù)小組整體的學習程度，將不同的學習任務安排給學生。任務的細分則需要交給小組成員，學生可以根據(jù)自己的擅長領域選擇具體探究內容。在學習過程中，每個成員必須要真正參與到其中，認真完成自己的學習任務，遇到問題時可以向其他成員求助，大家共同進行研究解決。需要注意的是，教師要及時觀察每個小組的學習情況，必要時給予學生一定的幫助。幫助要以引導為主，適當?shù)闹笇c撥可以讓學生產生新的解決思路，從而鍛煉學生的思維能力，提高學生的參與度。

（三）進行全面評價

小組學習之后，要進行成果展示和學習新的分享，這個步驟是不可或缺的，旨在讓學生體驗分組學習帶來的快樂和成就感，從而愛上小組合作學習。在每個小組展示之后，教師要就具體情況進行全面客觀的評價。不僅要對小組整體進行評價，還要對小組中每個成員進行評價。評價的內容要全面，優(yōu)點和缺點都要包含到。學生根據(jù)教師的評價可以大致了解自身的學習情況，為課后的鞏固學習提供參考依據(jù)。因此，教師必須要重視這一教學內容。

結束語：

綜上所述，高中數(shù)學分組教學具有十分重要的意義，教師必須要及時轉變傳統(tǒng)的教學觀念，重視分組教學。在教學前，教師要明確自身存在的問題，對癥下藥，找到合適的教學措施。在教學過程中，對學生進行科學合理的分組;明確教學內容，確保教學順利有序地進行