微課與高級英語翻轉(zhuǎn)課堂獲獎科研報告

微課與高級英語翻轉(zhuǎn)課堂獲獎科研報告摘

要：高級英語是英語專業(yè)大學生的一門重要專業(yè)課程，但是目前高級英語課程的教學中學生注重知識輸入，忽視技能培訓;與教師溝通的意愿不強烈。高級英語課程與翻轉(zhuǎn)課堂模式相結(jié)合，以微課為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)支撐，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，促進英語教學。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高級英語;微課

引言

作為一門專業(yè)課程，高級英語課程教材里面的文章往往篇幅長、難度大、語言技巧復雜，其教學目標包括提高語言技能，培養(yǎng)文學欣賞能力，鍛煉批判思維能力等等。實際上，教師很難在有限的課堂時間里做到面面俱到，真正實現(xiàn)教學目標。當前高級英語課程的教學方法以教師講授為主導，因此，教師的教學缺乏針對性，難以保證全班幾十個學生都喜歡聽老師的講解，師生間的有效交流也不夠;同時，因為過于依賴課堂上老師的講解，學生缺乏課前自主學習的動力，難以培養(yǎng)學習積極性。因此，我們亟需采用一個全新的教學模式，來解決上述問題。翻轉(zhuǎn)課堂采用的是先學后教的模式，其特點在于鼓勵學生自主學習，并有效增加師生互動。目前，國外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研究主要關(guān)注課堂各個要素，如教學過程，教師的教學相關(guān)行為等等。國內(nèi)的相關(guān)研究大多在于介紹和評價國外的研究結(jié)果，以及國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂具體教學活動的分析。關(guān)于高級英語課程與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的相關(guān)研究并不多見。

一﹑互聯(lián)網(wǎng)平臺﹑微課與翻轉(zhuǎn)課堂

互聯(lián)網(wǎng)平臺是教師制作教學視頻和上傳資料的重要技術(shù)支持。教學資料供學生提前自學基礎(chǔ)知識;打造一定的學習情境以幫助學生完成自主探究與個性化學習;方便教師布置課后作業(yè)以及作業(yè)的批改和成績的統(tǒng)計分析，以及學生們彼此間成果分享與交流。

微課（Microlecture）是翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計中一個重要組成部分，是使翻轉(zhuǎn)課堂異于傳統(tǒng)課堂的重要因素。它是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。其核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同"營造"了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應用"小環(huán)境"。其特點是教學時間短，保證學生注意力高度集中，從而提高學習效率;教學內(nèi)容少﹑具有針對性，利于學生接受;學生觀后能做出及時反饋，能幫助教師完善教學過程;使用便捷，學生可以利用碎片時間通過手機等瀏覽教學內(nèi)容，有利于時間的高效利用。

翻轉(zhuǎn)課堂的開展包括一下幾個階段。首先，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，學生可以根據(jù)自己的安排選擇觀看微課的時間與頻率，并學習基本知識，增加了學生的實際學習時間。其次，教師通過收集學生學習微課的信息，掌握學生課前的知識準備情況和學習反饋信息，以此在課堂上進行有針對性的教學指導。最后，學生課后完成有針對性的作業(yè)，并互相交流，學習自主性得到提升，主體性得到充分體現(xiàn)，從而促進學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

二﹑翻轉(zhuǎn)課堂教學活動的設(shè)計

教師課前需要對教學做充分的準備工作，包括明確教學目標和教學重點難點，制定教學過程，搜集教學資料，錄制微課并上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺。教師可以選取開放的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源提供給學生，同時也可以自行錄制視頻，視頻內(nèi)容需要充分提現(xiàn)教學目的與教學重點。視頻時間不宜過長，10-15分鐘即可。另外，教師要在充分研究教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的實際水平和教學大綱的要求設(shè)計具有針對性討論題目與相關(guān)習題，上傳至互聯(lián)網(wǎng)學習平臺發(fā)布，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。最后，教師有必要通過互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)督和指導學生的課前學習情況，了解他們遇到的問題，為課堂教學打好基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計能夠幫助老師及時了解學生的學習情況，從而掌握他們的學習情況，并方便給與學生個性化指導。學生也因此可以及時解決自己的學習問題，并加深與老師﹑其他同學之間的交流。

課堂上教師的任務(wù)主要是通過問答釋疑來檢查學生的自學效果。教師準備的這些問題應該包括前期準備階段收集的學生問題，課堂的講解就具有了針對性，就能夠有效解決學生的學習問題，當然能夠吸引學生。教師還可以根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)教學情景，組織多樣化活動。

課下的活動有益于分享交流學習成果。小組成員之間的學習有益于同學之間互相幫助，共同進步。學生針對自身問題進行分析，以及在老師的指導下總結(jié)知識點，形成思路清晰的知識體系，更能幫助學生鞏固所學知識。課下學生之間的評價也是期末成績的一個重要參考數(shù)據(jù)。翻轉(zhuǎn)課堂采取的是多元化的評價系統(tǒng)，最后的成績是由老師對學習過程的評價﹑小組成員的互評和考試卷面成績共同構(gòu)成。所以，課下小組活動中學生的表現(xiàn)有重要意義。

三﹑結(jié)語

互聯(lián)