網(wǎng)絡(luò)讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)更精彩小課題研究方案

《網(wǎng)絡(luò)，讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)更精彩》小課題研究方案玉斗中心小學(xué)一、小課題的核心概念及界定。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，并不是指教育資源的簡(jiǎn)單“疊加”，也不是教育資源在科學(xué)教學(xué)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而是將網(wǎng)絡(luò)教育資源看成是科學(xué)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分。1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：是指以計(jì)算機(jī)為媒介,并以資源共享,交互學(xué)習(xí),超文本鏈接為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)綜合環(huán)境。本課題中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是指與學(xué)校相連的internet、本校的校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室。2、校本化資源：是指將有關(guān)的現(xiàn)代教育資源，根據(jù)校情、師情、學(xué)情，通過(guò)一定的方式，轉(zhuǎn)化為能適用于本校教師、學(xué)生等人員開(kāi)展學(xué)校教育教學(xué)、學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、查詢、交流等活動(dòng)的資源。3、應(yīng)用：是指教師在自己的日常教學(xué)活動(dòng)中充分利用信息技術(shù)改革教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的實(shí)踐空間與機(jī)會(huì)，更加有效地讓學(xué)生借助豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探索。二、小課題研究的背景和意。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，21世紀(jì)人類正以驚人的速度步入信息時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)與教育的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校教育越來(lái)越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化。這對(duì)傳統(tǒng)的教育方式既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又是千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。因此，世界各國(guó)無(wú)一例外地以教育技術(shù)為突破口，利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革的深入進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)教育，一方面可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活”起來(lái)，另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)，還可以開(kāi)闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教育觀念，各種教育資源，特別是素材性教育資源的交流與共享成為可能，校內(nèi)課程資源和校外課程資源相互轉(zhuǎn)化的可能性也越來(lái)越大。三、小課題研究的理論依?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》第十一條明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”，并對(duì)這種應(yīng)用的立足點(diǎn)作了明確的闡述：“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”；“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！蓖ㄟ^(guò)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)校本化資源優(yōu)化科學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程，以優(yōu)化的科學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程推動(dòng)信息技術(shù)教育的開(kāi)展，兩者有機(jī)地統(tǒng)一在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從而達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的最終目的：提高師生的信息技術(shù)素養(yǎng)與能力和提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。四、小課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容1、通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐,尋找到網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)科學(xué)教育的有效整合。2、利用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)校本化資源庫(kù)，為教育教學(xué)服務(wù)，有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合，變革師生的教與學(xué)的方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。3、通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)校本化資源優(yōu)化科學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程，以優(yōu)化的科學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程推動(dòng)信息技術(shù)教育的開(kāi)展，兩者有機(jī)地統(tǒng)一在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從而達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的最終目的：提高師生的信息技術(shù)素養(yǎng)與能力和提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。4、通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，形成有效的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)校本化資源庫(kù)的更新、管理機(jī)制。五、研究對(duì)象與范圍本課題以玉斗中心小學(xué)的科學(xué)課堂教學(xué)為主要研究對(duì)象，通過(guò)課堂教學(xué)研討，了解當(dāng)前小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，歸納、探索小學(xué)科學(xué)課中如何培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)造力以及基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)校本化資源優(yōu)化科學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程，形成有效的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)校本化資源庫(kù)的更新、管理機(jī)制。六、小課題研究的思路、過(guò)程和方。1、勤于學(xué)習(xí)厚積淀，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題相關(guān)的理論，厚實(shí)自己的理論基礎(chǔ)，為課題研究作理論上的準(zhǔn)備。利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)載課題學(xué)習(xí)資料、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。2、關(guān)注課堂重實(shí)踐，我們親自深入教學(xué)第一線，進(jìn)課堂，通過(guò)課堂教學(xué)研討，了解當(dāng)前小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，歸納、探索小學(xué)科學(xué)課中如何培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)造力。3、認(rèn)真總結(jié)促提升，課題組成員在認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上要善于思考，積極實(shí)踐，積累最寶貴的研究資料，并將積極撰寫(xiě)教學(xué)案例、教學(xué)課例、以及教學(xué)論文等，并踴躍向國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)各期刊積極投稿。七、小課題研究的預(yù)期成。1、通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐,尋找到網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)科學(xué)教育的有效整合。2、利用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)校本化資源庫(kù)，為教育教學(xué)服務(wù)，有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合，變革師生的教與學(xué)的方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。3、通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)校本化資源優(yōu)化科學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程，以優(yōu)化的科學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程推動(dòng)信息技術(shù)教育的開(kāi)展，兩者有機(jī)地統(tǒng)一在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從而達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的最終目的：提高師生的信息技術(shù)素養(yǎng)與能力和提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。4、通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，形成有效的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)校本化資源庫(kù)的更新、管理機(jī)制。八、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處。通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)校本化資源優(yōu)化科學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程，以優(yōu)化的科學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程推動(dòng)信息技術(shù)教育的開(kāi)展，兩者有機(jī)地統(tǒng)一在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從而達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的最終目的：提高師生的信息技術(shù)素養(yǎng)與能力和提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。九、完成研究任務(wù)的可行性分。1、思想保障。我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作：潛心學(xué)習(xí)，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行研究，潛心研讀各教育教學(xué)名家們所編的書(shū)籍，在研讀專家和特級(jí)教師的課例、教育思想的同時(shí)汲取他們的高位思想和理念，吸取他們經(jīng)驗(yàn)之所長(zhǎng)，并在反思與感悟中成長(zhǎng)，使自己業(yè)務(wù)素質(zhì)得以提升。2、組織保障。為了保證本課題的研究工作的順利進(jìn)行,充分發(fā)揮課題研究的實(shí)效作用，求真務(wù)實(shí)，使教科研進(jìn)行得有聲有色，我們建立了有效的管理制度，課題組工作做到了“三個(gè)一”：一份計(jì)劃；一個(gè)主題；一堂研究課。3、人力保障。本課題的主持人及研究人員均為學(xué)校骨干教師，具有一定理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，及研究課題能力。4、資料設(shè)備。我們對(duì)課題資料進(jìn)行檔案式管理，對(duì)課題需要的課例研究現(xiàn)場(chǎng)將依托平時(shí)教學(xué)課堂得以順利舉行，確保課題研究的深入開(kāi)展。5、科研手段。⑴勤于學(xué)習(xí)厚積淀，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題相關(guān)的理論，厚實(shí)自己的理論基礎(chǔ)，為課題研究作理論上的準(zhǔn)備。利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)載課題學(xué)習(xí)資料、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。⑵關(guān)注課堂重實(shí)踐，我們親自深入教學(xué)第一線，進(jìn)課堂，通過(guò)課堂教學(xué)研討，了解當(dāng)前小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，歸納、探索小學(xué)科學(xué)課中如何培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)造力。⑶認(rèn)真總結(jié)促提升，課題組成員在認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上要善于思考，積極實(shí)踐，積累最寶貴的研究資料，并將積極撰寫(xiě)教學(xué)案例、教學(xué)課例、以及教學(xué)論文等，并踴躍向國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)各期刊積極投稿。十、小課題成員及其分工。康奇生，課題組