小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力課件

科學(xué)思維過去我們是讀文字長大，現(xiàn)在是讀圖象長大的?？茖W(xué)課是一門培養(yǎng)科學(xué)思維的課。千萬不要被誤解為是單純的“實驗課”、“操作課”、“動手課”。很多老師的課：有溫度，沒深度。――互動本人觀點：科學(xué)思維是科學(xué)課應(yīng)該呈現(xiàn)出來的重要特征。兩種《做一杯飼料》的課堂教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)的問題。本人觀點：科學(xué)教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生進行科學(xué)思維，課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)從培培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維入手?！缎呐K與血管》《關(guān)節(jié)》的教學(xué)設(shè)計本人觀點：利用“解暗箱”的方法進行

教學(xué)設(shè)計，是培養(yǎng)科學(xué)思維的有效方法?！兜厍騼?nèi)部有什么》《水里有什么》的教學(xué)設(shè)計本人觀點：體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維能力。《生物的啟示》《白天與黑夜》的教學(xué)設(shè)計1．提出問題學(xué)習(xí)目標：引導(dǎo)學(xué)生認真進行觀察、思考，并在觀察、思考中引發(fā)問題，為探究活動做好準備。操作要領(lǐng)：教師要依據(jù)教學(xué)目標、遵循學(xué)生認知規(guī)律、有機結(jié)合學(xué)生生活中熟知的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題情境中感知問題、尋找問題，并提出問題。梳理問題選擇有研究價值的問題選擇集體探究的問題“啟而不發(fā)”的教學(xué)實例存在教學(xué)調(diào)控技能的問題，或者課程設(shè)計的問題，比如教師或者課程沒有找到與兒童實踐經(jīng)驗結(jié)合的切入點。猜想與假設(shè)是研究者根據(jù)已知事實材料和科學(xué)知識對所研究的問題做出的一種猜測性陳述，是對問題中事物的因果性、規(guī)律性做出的假定性解釋?？煞譃閮蓚€環(huán)節(jié)：一是猜想環(huán)節(jié)，二是假設(shè)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生進行猜想與假設(shè)時要注重以下幾個原則：合理性原則。猜想不是胡猜亂想，要引導(dǎo)學(xué)生有根據(jù)地進行合理地猜想與假設(shè)。規(guī)律性原則。尋找事物之間的普遍聯(lián)系和一般規(guī)律。方向性原則。是在探究之前對研究問題所進行的一種科學(xué)預(yù)見性活動，能明確探究的方向，指導(dǎo)整個探究活動的進行。開放性原則。對問題的認識不同，因此會提出不同的猜想與假設(shè)。一個較合理、詳細的研究方案，應(yīng)反映下列項目：要研究的問題的題目研究的目的研究小組的成員組成需要準備的材料和用具對問題或事物的可能結(jié)果或發(fā)展趨勢提出預(yù)測或假設(shè)研究的過程或方法研究結(jié)果的記錄(文字、圖畫、照片，影象等)研究的結(jié)論本步一般分為兩個步驟進行：第一是確定方案。第二是選擇器材。合作探究的形式有三：一是同桌合作探究。二是小組合作探究。三是全班集體同做一個實驗進行探究。探究的過程分為四步：一是數(shù)據(jù)及信息的收集。二是數(shù)據(jù)的整理。三是與假設(shè)的對比。四是結(jié)論的得出。5．展示交流學(xué)習(xí)目標：引導(dǎo)學(xué)生對探究的成果進行展示與交流，加深對科學(xué)結(jié)論的理解。操作要領(lǐng)：一般先組織學(xué)生進行組內(nèi)展示與交流，在統(tǒng)一思想、得出結(jié)論后，再組織全班交流。客觀評價學(xué)生注重二次交流對探究成果的展示與交流，一般分兩個步驟進行：第一個步驟是組內(nèi)展示與交流。主要針對本組內(nèi)共同進行的探究活動，對所積累的各種信息資料進行整理、分析、討論，獲得共識。第二個步驟是全班交流。是在各小組匯報各自探究成果的基礎(chǔ)上，對全班同學(xué)的成果進行整理、分析、討論，得出科學(xué)的解釋或結(jié)論，獲得更為豐富的成果，達到資源共享、成果共享。在展示與交流中，教師要鼓勵展示交流方式的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式進行展示與交流。內(nèi)容：注重與本課探究主題相聯(lián)系。注重與學(xué)生生活相聯(lián)系。形式：要注重開放性。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，擴展思維的廣度、深度，從多角度去思考問題。允許