2023年北師大版二年級數(shù)學下冊認識角說課稿2篇

2023年北師大版二年級數(shù)學下冊認識角說課稿2篇北師大版二年級數(shù)學下冊相識角說課稿1

敬重的各位評委老師以及在座的各位老師：

大家下午好！

今日我說課的內(nèi)容是二年級數(shù)學《相識角》。接下來我就從教學理念和目標、教學內(nèi)容和過程、教學評價與反思幾個方面加以說明。

一、教學理念和目標

（一）教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《相識角》第一課時，小學階段對角的相識分兩個層次，本課是在學生過去初步相識了長方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎上初步相識角，是第一個層次。僅僅讓學生知道角各部分的名稱，學會比較角的大小。為以后進一步學角，駕馭角的概念、度量、分類等學問奠定基礎。

（二）學情分析

學生在相識角之前，已經(jīng)具備了有關角的感性閱歷，但是，低年級學生的認知規(guī)律是以詳細的形象思維為主，抽象思維實力較低。因此，對于角的大小與邊的長短無關這一學問點接受起來比較困難。

（三）教學目標

我依據(jù)《新課程標準》的要求和教材的特點，以及學生的生活閱歷及年齡特點，確定了本課的三維目標：

1、知道角各部分的名稱，讀法和記法，學會比較角的大小。

2、讓學生經(jīng)驗從實物中相識角，辨析角的過程，培育學生視察、操作、抽象概括實力，發(fā)展符號感及空間觀念。

3、在生活情境中相識角，感受角與生活的親密聯(lián)系。在探究角的活動中體驗勝利

教學重點：相識角和角的各部分名稱，讀法和記法。

教學難點：理解角的大小與開口有關，與邊的長短無關。

（四）、教法與學法

教法：

依據(jù)《新課程標準》以學生為主體的理念，我采納了直觀情境教學法、演示操作法和自主探究的教學方法。

學法

我采納操作法和視察思索法，即熬煉了學生的動手操作實力，同時也訓練了學生用數(shù)學的眼光來留意身邊的事物，培育了問題意識和解決問題的實力。

二、教學內(nèi)容與過程

以下是我的教學設計：

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

我創(chuàng)設了為學生帶來了禮物的教學情境，首先出示紅領巾，問學生紅領巾上有幾個角？依據(jù)學生已有的生活閱歷，學生很簡單就能說出有三個角，老師示范指角。讓學生到白板上指出其它兩個角。再出示鐘表、三角板，讓學生指出角。由于學生對角的概念模糊不清，在這里我預設了扇子（白板出示）的這個部分是不是角的環(huán)節(jié)，設疑激趣，導入新課。

（二）自主探究，感悟新知

活動一：找生活中的角

生活中有大量的角，你能找出你身邊的角嗎？讓學生在教室中找一找、摸一摸，說一說，初步形成角的表象，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

活動二：折角

讓學生用圓紙片折一個角，摸一摸，感知角的兩邊是直直的、角是尖尖的，扎手的，引導學生發(fā)覺數(shù)學中的角與生活中的角是有肯定區(qū)分的。

活動三：介紹角各部分的名稱，讀法和記法

老師示范畫角（白板），介紹尖尖的地方是角的頂點（白板），由頂點引出的兩條直直的線是角的邊（白板）。引導學生發(fā)覺，原來角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。這時，我問怎么來記住這個角呢？我們可以用小弧線把兩邊連起來，用數(shù)字1來標記，讀作：角1，記作：∠1。（板書：記作：∠1，讀作：角1。）同學們還可以用2、3、4等數(shù)字或用字母a、b、c來標記，再請同學們標出自己折的角。

活動四：區(qū)分角、數(shù)角

我創(chuàng)設了“幫小蜜蜂區(qū)分角”的教學情境，依次出示這幾個圖形，讓學生區(qū)分哪些圖形是角，哪些圖形不是角，并說明緣由。并抓住教學契機，解決剛才的扇子問題，達到水到渠成的效果。接著創(chuàng)設我們幫了小蜜蜂一個大忙，小蜜蜂邀請我們到它家里做客，可是卻忘了家門的密碼，我們幫忙找密碼的情境，利用白板的幕布功能，依次出示三角形、五角星等圖形，讓學生到白板上數(shù)出角的個數(shù)，鞏固本節(jié)課所學學問。利用電子白板協(xié)助教學，在提高學生學習愛好的同時，練習容量大大增加，課堂效率也提高了。（幕布）

活動五：比較角的大小，探究與角的大小相關的因素

1、玩角

讓學生拿出活動角，玩一玩，拉一拉角的兩邊，看看角有什么改變，引導學生小組探究，最終發(fā)覺角的大小與兩邊張口有關，張口大，角就大，張口小，角就小。

2、比一比

角的大小與邊的長短無關是本課的教學難點，我是這樣突破難點的，請同學們細致視察，（拖出一個角）變！這兩個角一樣嗎？學生都說一樣大，細致看，再變！學生驚喜的說角變大了。再變！角又變大了。這時，我問：這個角真的變大了嗎？我們來驗證一下，結果發(fā)覺兩個角一樣大！這是為什么呢？經(jīng)過小組探討，最終得出結論：角的大小與邊的長短無關。利用電子白板協(xié)助教學，便利省時，突出重點，突破難點，學生記憶的更加深刻，理解的更加透徹。

3、做一做

以小組為單位，做一做這道題，老師參加小組活動，請同學到白板上匯報。請看我的課堂實錄。這樣的設計，旨在讓學生明確在不能干脆看出角的大小時，可以用重合的方法來比較，同時培育學生的合作實力。

（三）鞏固練習加深理解

1、數(shù)一數(shù)

旨在使學生明確一個頂點兩條邊組成一個角，在小學階段我們探討圖中有3個角，如有學生發(fā)覺有4個角，老師要讓學生明確這個答案完全正確，這個外角我們以后再學，并要主動激勵這種創(chuàng)建性的發(fā)覺。

2、剪一剪

發(fā)給學生數(shù)張長方形白紙，要求只剪一剪刀后，數(shù)一數(shù)剩下的部分共有幾個角。這一開放題的設計，融嬉戲、探究、創(chuàng)新于一體，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱忱。學生會有多數(shù)種剪法，讓學生在組內(nèi)充分溝通的基礎上，全班展示，留意指導學生數(shù)角的精確性。

（四）總結收獲

這節(jié)課我們相識了角，假如你是角，你會怎樣介紹自己？問題設計新奇，讓學生自己隨本節(jié)課的學問進行梳理，知道自己一節(jié)課來有什么收獲，提高學生整理信息的實力。

三、評價與反思

本課的教學，力求以學生為主體，通過讓學生經(jīng)驗找一找、折一折、摸一摸、說一說、做一做、比一比等活動，感知角、相識角、理解角，老師真正成為了組織者和參加者。讓學生以小組為單位，發(fā)覺問題，解決問題，培育了學生的合作實力。利用電子白板協(xié)助教學，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習愛好，突出重點，突破難點，解決了老師難以講清，學生難以理解的內(nèi)容。同時利用白板中的時鐘、三角板、幕布等功能協(xié)助教學，便利省時。學生學得輕松、開心，老師教的游刃有余，大家共同感受著數(shù)學帶來的歡樂！以上就是我的說課，感謝大家的傾聽，感謝！

北師大版二年級數(shù)學下冊相識角說課稿2

教學內(nèi)容：

北師大版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《相識圖形》中的第一課時《相識角》

教材分析：

我們都知道角是數(shù)學“空間與圖形”領域中一個特別重要的基礎性學問，諸多平面圖形的特征和性質，以及幾何中的'一些定理、公式常用角進行描述，可見角在我們的生活當中有著廣泛的應用。本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步地相識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材結合生活情境，引導學生從視察生活中的實物起先，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的相識。學生能嫻熟地駕馭這部分內(nèi)容將為學生進一步學習角的有關學問奠定基礎。

學情分析：

對于學生來說，在相識角之前，已經(jīng)具備了有關角的感性閱歷。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以詳細的形象思維為主，抽象思維實力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學生更好的相識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的數(shù)學活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思索，合作探究去相識角，發(fā)覺角。從而感受到生活中到處有角。

教學目標及重難點的確立：

1、結合生活情境，感受生活中到處有角，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

2、通過找一找、摸一摸、比一比等活動讓學生直觀地相識角，感受角的大小。

3、讓學生經(jīng)驗從現(xiàn)實中發(fā)覺角、相識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

由于學生對角的相識還只是借助于實物停留在感性相識階段，對角缺乏系統(tǒng)的相識，因此，我確定本節(jié)課的教學重點是：讓學生初步地相識角。教學難點是：引導學生探究角的大小與什么有關。

教法與學法：

在本節(jié)課的教學中我努力做到教法和學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參加探究新知的過程。整節(jié)課將視察、操作、演示、探討等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，讓學生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、駕馭學問、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，通過形象生動的教學手段吸引學生的留意力，把外在可見和內(nèi)在不行見的角印在腦子里，從而進一步調動學生的學習愛好。

教學流程：

1、創(chuàng)設情境，引入新課

通過創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍內(nèi)迫切地想知道角的有關學問，同時也感受到了學習數(shù)學的樂趣。

2、聯(lián)系生活，探究新知

相識角是本節(jié)課的重點，設計時我認為要想讓學生較好地駕馭角的有關學問，關鍵是要重視學生的動手操作，這一環(huán)節(jié)我設計了四個數(shù)學活動：找一找、摸一摸、畫一畫、練一練。讓學生在詳細的操作中積累豐富的感性材料，對角的相識由實物抽象出圖形。加深了學生對角的理性相識。

3、動手操作，比較角的大小

探究角的大小與什么有關是本節(jié)課的難點，為了突破難點，我做了如下設計：讓學生張合活動角，感受從靜態(tài)中的角過渡到動態(tài)中的角的過程。通過張合活動角學生不僅能感受到角有大小，而且還感受到了角的大小與角兩邊叉開的大小有關。然后再比較活動角，看哪個角大？通過猜想、演示、驗證，得出結論，角的大小與邊的長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關。

4、回來生活，了解角的應用

數(shù)學聯(lián)系生活，數(shù)學回來生活，解決實際問題?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密地聯(lián)系學生的生活實際，要從學生的生活閱歷和已有學問點