2023年《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)1

①相識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)獨(dú)創(chuàng)家勤于思索、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰擅長(zhǎng)把人的特長(zhǎng)集于一身，誰就會(huì)是成功者”這句話的含義。

二課時(shí)

第一課時(shí)

故事引入，揭示課題

師：同學(xué)們，聽過自相沖突的故事嗎？

老師簡(jiǎn)潔講故事，介紹矛和盾的由來與歷史。

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

②矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口，假如把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？那還是不是我們的故事里頭的人物那樣自相沖突了呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

初讀課文，整體感知

學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

師：自由地讀一讀，聽清老師的要求。

出示生字，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

師：我信任同學(xué)們很快就會(huì)駕馭生字的讀音，而且能讀得很標(biāo)準(zhǔn)，你自己一個(gè)人試試能不能行？

那么你幫生字寶寶戴上音節(jié)帽。戴錯(cuò)了可要哭了。

學(xué)生注音。

師：除了生字，你敢不敢挑戰(zhàn)一下課文中挺難的字呢？誰情愿來領(lǐng)讀？

指讀課文，讀后評(píng)議訂正錯(cuò)誤。

師：會(huì)讀生字，那能把課文讀通讀順就更好了。我們來輪番讀課文，聽好了，或許老師很快會(huì)叫到你的名字。所以你不行以分心。/

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

①學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

②同座溝通溝通。

③全班初步溝通所提的問題。

對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

④提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問題可作參考：

a．獨(dú)創(chuàng)家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起獨(dú)創(chuàng)坦克的？

b．“是的，誰擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰就會(huì)是成功者”這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生探討的話題。

四、指導(dǎo)寫字

①出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。

②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

持般攻炮坦戰(zhàn)神

a．引導(dǎo)學(xué)生視察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

b．多媒體演示這7個(gè)字的布局。

③學(xué)生寫字，老師巡察，剛好評(píng)議。

五、實(shí)踐活動(dòng)

搜集能說明課文最終一句話含義的事例，打算溝通。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題？老師出示問題：

①獨(dú)創(chuàng)家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起獨(dú)創(chuàng)坦克的？

②“是的，誰擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰就會(huì)是成功者”這句話給你什么啟發(fā)？

這節(jié)課我們就來探討這兩個(gè)問題。

二、學(xué)生探討，溝通感悟

①學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

②小組內(nèi)溝通。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且舉薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的看法。

③全班溝通。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。

學(xué)生在溝通過程中，老師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生接著質(zhì)疑、釋疑。

三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解

①師出示課文的結(jié)尾。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學(xué)生溝通自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。

四、寫字抄詞

①練習(xí)其他7個(gè)生字。

②抄寫詞語表中的詞語。

五、實(shí)踐活動(dòng)

①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。

②搜集一些獨(dú)創(chuàng)家的故事，開一個(gè)故事會(huì)。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

一、相識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個(gè)詞語。

二、接著學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)獨(dú)創(chuàng)家勤于思索、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰擅長(zhǎng)把人的特長(zhǎng)集于一身，誰就會(huì)是成功者”這句話的含義。

四、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解獨(dú)創(chuàng)家是怎樣獨(dú)創(chuàng)坦克的，即把盾的防衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程

五、教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的獨(dú)創(chuàng)引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)數(shù)：

六、課前打算:多媒體課件。

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，知道了矛的作用是進(jìn)攻，盾的作用是防衛(wèi)。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文，了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢(shì)。

二、自由讀文，用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說。同桌互說，指名說

三、讀了課文你最觀賞獨(dú)創(chuàng)家的什么？

生：遇到問題擅長(zhǎng)思索，分析，創(chuàng)建

結(jié)合板書:：遇到問題擅長(zhǎng)思索，分析，創(chuàng)建

四，獨(dú)創(chuàng)家遇到了什么問題？

1、出示句子：“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，獨(dú)創(chuàng)家用盾左抵又擋，還是難以招架?！狈磸?fù)讀。

2、讀了這個(gè)句子你知道了什么？（看錄像，再通過動(dòng)作實(shí)踐體會(huì)左抵又擋、難以招架兩個(gè)詞的意思。）

3、這個(gè)句子哪些些地方寫得好？（對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，用了打比方的手法，使句子表達(dá)地更詳細(xì)。）

五、文章哪些地方能體現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)家擅長(zhǎng)思索，分析，創(chuàng)建？自由讀，小組溝通

依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示句子：

盾太小了！假如盾大的像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人一槍也戳不到我啦！

師：獨(dú)創(chuàng)家為什么要設(shè)想盾大得像個(gè)鐵屋子？這個(gè)鐵屋子解決了什么問題？

板書：防衛(wèi)

師：有了這個(gè)鐵屋子做盾，

的確平安牢靠，他的設(shè)想多好啊，我們用什么語氣來讀？練習(xí)朗讀。

師：你還畫了哪些句子體現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)家擅長(zhǎng)思索，分析，創(chuàng)建？

出示句子：在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口.、練習(xí)讀。

師：對(duì)了在鐵屋子上開個(gè)小洞，獨(dú)創(chuàng)家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開個(gè)小洞？

這個(gè)小洞又可以解決什么問題？學(xué)生溝通

板書：進(jìn)攻

師：從鐵屋子上開個(gè)洞，可以伸出槍和炮，那我們可以集中火力進(jìn)攻敵人？那在鐵屋子上開個(gè)洞就可以把敵人殲滅嗎？獨(dú)創(chuàng)家還想到什么?

板畫，裝上輪子，安上履帶，為什么要這樣呢？四人小組溝通

師：有了這些細(xì)心設(shè)計(jì)，獨(dú)創(chuàng)家最終獨(dú)創(chuàng)了坦克。讓這種新式武器沖到戰(zhàn)場(chǎng)，結(jié)果怎樣？請(qǐng)用四字詞語概括。先探討再溝通：

板書：大顯神威、百戰(zhàn)百勝、攻無不克、戰(zhàn)無不勝……

打得敵人怎樣？

四處逃跑、哇哇直叫、一敗涂地、全軍覆沒……（依據(jù)板書，讀成語。）

師：坦克發(fā)揮了無比的威力，大家覺得他的優(yōu)勢(shì)在哪？

板書：集合了矛與盾的力氣

六、讀了這篇文章你明白了什么道理？齊讀最終一段。

七、你能用別的例子來說明這句話嗎？

八、抄寫文中的四字詞語。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、相識(shí)“矛、盾”等６個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等１６個(gè)詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)獨(dú)創(chuàng)家勤于思索、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰擅長(zhǎng)把人的特長(zhǎng)集于一身，誰就會(huì)是成功者”這句話的含義。

課前打算

１、生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。

２、矛和盾的圖片。

３、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

２、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口，假如把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

１、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

２、出示生字卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

３、指讀課文，讀后評(píng)議訂正錯(cuò)誤。

４、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

１、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

２、同座溝通溝通。

３、全班初步溝通所提的問題。

對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

４、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問題可作參考：

⑴獨(dú)創(chuàng)家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起獨(dú)創(chuàng)坦克的？

⑵“是的，誰擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰就會(huì)是成功者”這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生探討的話題。

四、指導(dǎo)寫字

１、出示要求會(huì)寫的１４個(gè)字。

２、重點(diǎn)指導(dǎo)７年左右結(jié)構(gòu)的字：

持般攻炮坦戰(zhàn)神

⑴引導(dǎo)學(xué)生視察這７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒體演示這７個(gè)字的布局。

３、學(xué)生寫字，老師巡察，剛好評(píng)議。

五、實(shí)踐活動(dòng)

搜集能說明課文最終一句話含義的事例，打算溝通。

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[教學(xué)目標(biāo)]

依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

能借助工具書獨(dú)立識(shí)字，與人溝通識(shí)字記字的方法。正確規(guī)范地書寫生字。

采納喜愛的方式正確流暢地朗讀課文，并能簡(jiǎn)潔復(fù)述。

通過學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。

理解“誰擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰就會(huì)是成功者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象，與人溝通。

[教學(xué)過程]

第一環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境由顯明意象導(dǎo)入新課（這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn)）

老師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”。

讓學(xué)生依據(jù)自己的相識(shí)講解并描述對(duì)圖中矛和盾的理解，最終小結(jié)：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。

揭示課題：

老師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，設(shè)想，假如把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會(huì)有什么結(jié)果呢？

其次環(huán)節(jié)：

借助識(shí)字工具閱讀課文，溝通識(shí)字（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）

1學(xué)生自行閱讀課文，借助字典工具書查閱生字，認(rèn)字。（這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成）

2采納“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義，在學(xué)習(xí)伙伴間溝通識(shí)字方法。（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識(shí)字閱歷，到了三年級(jí)上學(xué)期末，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識(shí)記。）

以“摘蘋果”“抓鬮認(rèn)字”組詞等嬉戲形式檢查認(rèn)字狀況。

第三環(huán)節(jié)：讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn)）

學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

（獨(dú)創(chuàng)家獨(dú)創(chuàng)坦克的故事）

再次默讀課文，并思索“獨(dú)創(chuàng)家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起獨(dú)創(chuàng)坦克的？”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞語。

（本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí)，勾畫具有總結(jié)性的詞語：“競(jìng)賽想法獨(dú)創(chuàng)”，勾畫完在小組中進(jìn)行溝通。）

再讀課文，小組探討，課文是怎樣從這三方面寫?yīng)殑?chuàng)家獨(dú)創(chuàng)坦克的？

學(xué)生在溝通中學(xué)習(xí)詞句。

學(xué)生溝通時(shí)側(cè)重于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語“難以招架”“驚慌緊急”。

（2）體會(huì)比方句的妙用。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟：

首先，老師出示兩個(gè)句子，學(xué)生比較ab句子的不同點(diǎn)，體會(huì)用上打比方句子的好處。

A：對(duì)方的矛向自己刺來，獨(dú)創(chuàng)家用盾左抵右擋，還是難以招架。

B：對(duì)方的矛（如雨點(diǎn)般）向自己刺來，獨(dú)創(chuàng)家用盾左抵右擋，還是難以招架。

通過比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，因?yàn)橛蒙媳确骄洌梢钥闯雒M(jìn)攻得特別激烈，獨(dú)創(chuàng)家才會(huì)感到“難以招架”“驚慌緊急”，才會(huì)產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)坦克的想法。

在這里，結(jié)合對(duì)比方句的體會(huì)，理解詞語“難以招架”“驚慌緊急”。

5讓學(xué)生思索比方詞替換及用法，懂得替換了比方詞，比方句的意思不變。（這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。）

“對(duì)方的矛雨點(diǎn)向自己刺來，獨(dú)創(chuàng)家用盾左抵右擋，還是難以招架?！?/p>

6讀書作畫，理解獨(dú)創(chuàng)家想法。

學(xué)生邊讀書邊依據(jù)自己對(duì)課文的理解畫出坦克的樣子，留意畫出坦克既能攻又能守的特點(diǎn)，結(jié)合作畫，指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議獨(dú)創(chuàng)家的想法是否合理。

學(xué)習(xí)第五節(jié)，理解內(nèi)容，記憶詞語。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié)，找出喜愛的詞語和同學(xué)溝通一下理解記憶詞語的方法。

（學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一大顯神威碩大無朋”的詞語等）

學(xué)生讀了課文后，想想哪句話對(duì)自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內(nèi)容說說對(duì)這句話的理解。

（在學(xué)習(xí)最終一段時(shí)，更深化理解課文的中心）

第四環(huán)節(jié)：

拓展思路，綻開想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）

在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的學(xué)問舉例說明“誰擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰就會(huì)是成功者?！边@句話。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最終一題“互動(dòng)天地”進(jìn)行說明。

質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。

說明：引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。

第五環(huán)節(jié)：

總結(jié)：同學(xué)們，讓我們也像獨(dú)創(chuàng)家那樣，開動(dòng)腦筋，細(xì)致視察，成為新事物的獨(dú)創(chuàng)者吧。

作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）抄寫生字詞。

（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比方句。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析:

課文寫的是獨(dú)創(chuàng)家手持矛和盾，在與摯友對(duì)打競(jìng)賽時(shí)，由矛和盾的特長(zhǎng)想到了獨(dú)創(chuàng)坦克，由此說明“誰擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰就會(huì)是成功者”的道理。作者按獨(dú)創(chuàng)坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的依次敘述，用事實(shí)說明道理，語言簡(jiǎn)潔清晰。教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞“優(yōu)勢(shì)對(duì)接的思想方法”主題，根據(jù)“研讀解悟第１～４段（理解什么是優(yōu)勢(shì)對(duì)接的思想方法），適度放大第５段（感受由“集合”思想帶來的新成果），拓展提升第６段（學(xué)會(huì)優(yōu)勢(shì)對(duì)接的思想方法）”的思路，以“互文性”解讀，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)踐“用教材教”的新課程操作要求，幫助學(xué)生建立更清楚的文本意義，在自讀自悟中有更實(shí)在更豐富的收獲。

１、能正確讀寫課文中的生字新詞，能用自己的話講解并描述“獨(dú)創(chuàng)坦克的過程”，在語言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“碩大無朋”、“集合”、“擅長(zhǎng)”等詞語。

２、結(jié)合自己的生活閱歷理解“誰擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰就會(huì)是成功者”的道理。

３、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法，并能據(jù)此提高閱讀寓言故事的實(shí)力。

一、整合視察和復(fù)讀等手段，解悟獨(dú)創(chuàng)家的思想方法

看屏幕，邊看畫面邊快速閱讀全文，通過這個(gè)畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特殊是能理解哪些詞語和句子？

１、溝通。如：

⑴矛和盾的特長(zhǎng)（進(jìn)攻、防衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語句子；

⑵理解“碩大無朋”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語；

⑶理解“雨點(diǎn)般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等，劃出來---仿佛這三個(gè)詞就寫在畫面上，讀出來──插上一對(duì)翅膀，一對(duì)想象的翅膀，讀著讀著，畫面就看“活”了；

⑷盡管這只是一場(chǎng)摯友間的競(jìng)賽，但是依舊非常驚慌。

把留意力集中到獨(dú)創(chuàng)家的表情，你能發(fā)覺更重要的內(nèi)容嗎？（驚慌、緊急、計(jì)上心來、急中生智等）

２、獨(dú)創(chuàng)家在想什么？是怎么想的呢？大家專心讀讀課文１～４節(jié)。專心讀就是要邊讀邊思索；翻來覆去讀，翻來覆去想，直到把問題讀懂。

讀完后，嘗試依據(jù)下面的提綱說一說獨(dú)創(chuàng)家是怎樣一步一步思索的：

獨(dú)創(chuàng)家突然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_____________________

獨(dú)創(chuàng)家細(xì)致考慮了一下：可是_________________________

獨(dú)創(chuàng)家又仔細(xì)探討了一番：對(duì)了_________________________

３、小結(jié)：這個(gè)過程，就是獨(dú)創(chuàng)坦克的過程，就是獨(dú)創(chuàng)家獨(dú)創(chuàng)坦克的思索過程。集合是一種想問題的方法，是獨(dú)創(chuàng)的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀題目。

二、運(yùn)用觀賞和誦讀等方式，放大獨(dú)創(chuàng)家的創(chuàng)建成果

１、課件出示坦克圖片，邊觀賞邊爭(zhēng)論。

２、讀課文第５節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，以你的聲音表現(xiàn)你的感受。如驕傲、驚喜、勝利感。

３、“大顯神威”什么意思？聯(lián)系第５節(jié)課文說說大顯神威的情景？（隨機(jī)出示屏幕閱讀補(bǔ)充材料１），這是一段對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面更詳細(xì)的記錄，激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。

４、這就是坦克的威力，這就是集合的力氣。感受著這樣的力氣，你想說什么？

出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（棒、好、妙極了等）。

啟發(fā)：仿佛獨(dú)創(chuàng)家就在我們的面前，你會(huì)對(duì)獨(dú)創(chuàng)家說什么？（一個(gè)能思索的人，才是一個(gè)力氣無邊的人；誰擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰就會(huì)是成功者）

集合是一種解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了難題，你會(huì)對(duì)自己怎么說？

５、小結(jié)：感受著這樣的力氣，我們?nèi)矶佳笠缰胖恰?/p>

三、用講授和舉例等途徑，理解課文告知大家的道理

１、我們?cè)跒楠?dú)創(chuàng)家用集合的思索方法獨(dú)創(chuàng)了坦克而感動(dòng)、興奮的'時(shí)候，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想，其實(shí)有很多新的產(chǎn)品、新的獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建，甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目，都包含著這種集合的思索方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車”、“高速馬路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。

介紹自己熟識(shí)的一個(gè)內(nèi)容。

同時(shí)板書出示：（）和（）的集合

引導(dǎo)朗讀課文最終一句話。

２、其實(shí)，學(xué)習(xí)也包含了很多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、主動(dòng)向上的，別人會(huì)了和懂了，我也想努力會(huì)努力懂，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

看故事《胡服騎射》（學(xué)生默讀，相互幫助理解）。

議一議：聯(lián)系課文最終一句話，談?wù)勛约旱睦斫?、感受。激?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)驗(yàn)嗎？

這個(gè)故事就告知我們，要擅長(zhǎng)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。

３、有時(shí)，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們經(jīng)常用合作的方法。把大家擁有的特長(zhǎng)都發(fā)揮出來，一起想，共同做。

閱讀《優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》，

議一議：聯(lián)系最終一句話，談?wù)勛约旱睦斫飧惺堋＜?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)驗(yàn)嗎？

這個(gè)故事就告知我們，要擅長(zhǎng)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中，我們還會(huì)懂得“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的方法。

總結(jié)：

集合不僅是一種詳細(xì)行動(dòng)，也是一種思索方法，一種人生才智。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建上，也反映在做事做人的時(shí)候，如取長(zhǎng)補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。記住“誰擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰就會(huì)是成功者?！蹦憔蜁?huì)收益終身。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)6

１、相識(shí)“矛、盾”等６個(gè)生字，會(huì)寫“矛、盾”等１４個(gè)字，能正確讀寫“集合、招架”等１６個(gè)詞語。

２、正確、流暢地朗讀課文。

３、全班能正確讀寫生詞，在此基礎(chǔ)上每個(gè)人還能依據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫話。

４、養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提有價(jià)值的問題的實(shí)力。

正確讀寫生詞并流暢地朗讀課文。

一些生詞的讀寫和運(yùn)用。

矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件

一、啟發(fā)談話，揭示課題

１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

２、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口，假如把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

１、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

２、出示生字、生詞卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

３、鞏固新詞。

〖照看差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜愛的一個(gè)詞或幾個(gè)詞說話的得兩顆星。

４、指讀課文，讀后評(píng)議訂正錯(cuò)誤。

５、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

〖照看差異策