認(rèn)識立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì) 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識立體圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教課書一年級上冊Ｐ32－Ｐ33教材分析：本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第四單元《認(rèn)識物體圖形》的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識物體和圖形。首先，教材出示學(xué)生熟悉的實(shí)物圖，讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，引出四種立體圖形。然后，教材通過列表的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)和區(qū)別四種立體圖形，并使學(xué)生初步感知各種立體圖形的一般特征。最后，讓學(xué)生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，是學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識描述所處的生活空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。學(xué)情分析：低年級學(xué)生兒童在很小的時(shí)候就開始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。學(xué)生學(xué)前班雖然也認(rèn)識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。教學(xué)目標(biāo)：1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體；2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的想象能力；3、通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念。教具準(zhǔn)備：課件；各種形狀的實(shí)物；圖形卡片。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課小朋友們喜歡孫悟空嗎？瞧，他來了，孫悟空手上的法寶是什么呀？那你知道金箍棒是什么形狀的嗎？今天孫悟空要介紹個(gè)新朋友給大家認(rèn)識，他收集了各種形狀的物品，看?。ㄕn件播放）貝貝收集了哪些物體？這些物體都占用了一定的空間，是立體的。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識立體的物體和圖形。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟知的動(dòng)畫人物引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。】二、歸類整理，形成表象1、分一分，揭示概念現(xiàn)在貝貝想把這些物體歸類整理起來，你能幫貝貝把這些物品分一分嗎？把形狀相同的物品放在一起。（學(xué)生思考，再讓學(xué)生和同桌商量）學(xué)生匯報(bào)，說一說怎么分，為什么這么分。小朋友們真能干！剛才小朋友們根據(jù)物體形狀的不同把他們分成了4類，那么，你們能給這幾種不同形狀的物體取個(gè)名字嗎？（根據(jù)學(xué)生描述板書長方體，正方體，圓柱、球）小朋友們也帶來了這幾種形狀的物體，請你高高舉起球，互相看看都拿對了嗎？放回袋子中，依次拿出：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回袋子中）2、摸―摸，感知特征a：感知長方體（1）活動(dòng)：請小朋友仔細(xì)看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。（2）匯報(bào)：師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？（學(xué)生口答）b:感知正方體、圓柱、球①活動(dòng)：我們已經(jīng)認(rèn)識了長方體，現(xiàn)在你還想認(rèn)識什么物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感受。②匯報(bào)：學(xué)生仿照長方體的匯報(bào)，依次說：正方體：方方的，6個(gè)面，棱，頂點(diǎn)，不能滾動(dòng)圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動(dòng)球：光光的，能滾動(dòng)學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個(gè)看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。C、比較師：請你拿出一個(gè)圓柱和一個(gè)長方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把它們分別推一下，請停下！請問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)長方體不會(huì)滾動(dòng)，圓柱會(huì)滾動(dòng)。）師：還有什么會(huì)滾動(dòng)呢？（球?。煟何覀儊砜磮A柱和球分別是怎樣滾動(dòng)的呢？（出示課件）師：它們的滾動(dòng)有什么不同？（球可以前后左右任意滾動(dòng)。它和圓柱滾動(dòng)的不一樣，圓柱只能前后滾動(dòng)。）【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生分一分、摸一摸、比一比、滾一滾等操作、觀察，進(jìn)一步感知長方體、正方體、圓柱和球的特點(diǎn)，直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球這些實(shí)物的(不同)形狀，初步建立各類物體的表象，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力以及探究新知的意識?！咳?、初步建立空間觀念1.由實(shí)物抽象，長方體、正方體、圓柱體和球的幾何圖形。師：小朋友，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認(rèn)識嗎？師：其實(shí)，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應(yīng)的幾何圖形。（出示課件）老師邊講邊出示課件。小朋友請看，這是哪種圖形？你能把它貼在相應(yīng)的名稱上面嗎？依次讓學(xué)生將圖形貼在黑板上。小朋友們真棒，這么快就認(rèn)識了這幾種立體圖形。2、聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。師：其實(shí)，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，請你們想一想在生活中有什么物品的形狀是長方體、正方體、圓柱體和球呢？(生匯報(bào))【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生初步認(rèn)識了各種不同形狀物體的外形特征后,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出圖形,有利于學(xué)生理解物體形狀的本質(zhì)特征。通過引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)圖形和實(shí)物,幫助學(xué)生建立初步的空間觀念。引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的立體圖形,溝通數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。】四、練習(xí)1、連一連課本37頁2、數(shù)一數(shù)老師今天還帶來了一只可愛的小狗，（課件出示用立體圖形搭成的小狗）。在它的的身上有今天認(rèn)識的長方體，正方體，圓柱，球。請同學(xué)們找一找，數(shù)一數(shù)它有幾個(gè)這樣的圖形組成的？（學(xué)生數(shù)出各種立體圖形的個(gè)數(shù)。）3、猜一猜圓圓鼓鼓小淘氣，滾來滾去不費(fèi)力正正方方6張臉，平平滑滑一個(gè)樣上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動(dòng)長長方方6張臉，相對兩面一個(gè)樣【設(shè)計(jì)意圖:通過連一連、數(shù)一數(shù)、猜一猜等練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不同形狀的物體的不同特征,鞏固學(xué)生已經(jīng)建立的空間觀念,使學(xué)生體會(huì)到在玩中能學(xué)到數(shù)學(xué)知識,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,樹立學(xué)習(xí)自信心。】四、拓展提升找一找我是用哪些形狀的物體制作的機(jī)器人呢？【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！课?、全課小結(jié)小朋友，今天這節(jié)課你認(rèn)識了哪些好朋友，你喜歡他們嗎？六、搭拼學(xué)具，拓展創(chuàng)新師：在我們生活當(dāng)中，這四個(gè)小伙伴隨處可見，它們的用途可廣了，不僅給我們帶來了方便，還能美化我們的生活呢？現(xiàn)在，請同學(xué)們用你們手中的物體搭一件最喜歡的東西，當(dāng)一個(gè)小小的設(shè)計(jì)師。（允許學(xué)生下位欣賞）板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：《以能力為導(dǎo)向的小學(xué)課堂實(shí)踐能力培養(yǎng)的課例研究》《認(rèn)識立體圖形》是人教版一年級上冊第四單元《》的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認(rèn)識和學(xué)習(xí)做好鋪墊。一開始，我借鑒教參和優(yōu)秀教案，設(shè)計(jì)的是一堂更加開放、活潑、更符合新課標(biāo)精神的課，利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活潑的游戲，讓學(xué)生大動(dòng)手操作、大膽嘗試、自主探索。但是考慮到這是一年級學(xué)生第一次上公開課，以及他們的智力水平、接受能力、紀(jì)律特點(diǎn)和我本身的教學(xué)能力、等因素，我覺得這樣的設(shè)計(jì)可能過于開放，或許會(huì)出現(xiàn)難以掌控的情形，最終難以落實(shí)知識點(diǎn)、滲透良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以我刪除了部分過于活潑、自主的活動(dòng)，增加了教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，有路可走，有序可循，一步一步，循序漸進(jìn)，以更好的落實(shí)知識，滲透學(xué)習(xí)態(tài)度。通過實(shí)際教學(xué)，反思自己的這堂課，我覺得以下幾點(diǎn)還是比較成功的：1、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——。使學(xué)生對某幾種物體的認(rèn)識能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問題。2、從生活數(shù)學(xué)出發(fā)。新課標(biāo)中指出，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是了解生活環(huán)境，改變生活現(xiàn)狀。本著這個(gè)精神，在讓學(xué)生認(rèn)識了各種物體后，我讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。3、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，指導(dǎo)了探究的方法，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深、由粗到細(xì)，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動(dòng)基本做到了有效。讓學(xué)生

經(jīng)歷形象——表象——抽象的過程通過“把形狀相同的物體放在一起”初步感知長方體、正方體、圓柱體、球；通過摸、擺，直觀感受各種圖形的特征；接著讓學(xué)生幫長方體、正方體、圓柱體、球的模型“找朋友”，形成表象；最后給出圖形名稱，發(fā)展初步的空間觀念。4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動(dòng)結(jié)合。幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí)，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗(yàn)。但是，整節(jié)課還是存在許多不足的地方，正如教學(xué)設(shè)計(jì)所預(yù)測的，學(xué)生好動(dòng)，好玩，對于有學(xué)具的課堂，學(xué)生很容易被各種學(xué)具吸引，而忽略了課堂學(xué)習(xí)。有的環(huán)節(jié)因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學(xué)生自己去，忽略了其實(shí)學(xué)生在磕磕絆絆地發(fā)現(xiàn)過程中可以對知識加深理解，個(gè)別環(huán)節(jié)放開了，確沒能有效的使所有學(xué)生都將注意力關(guān)注到課堂上來，還是有個(gè)別學(xué)生在玩學(xué)具。另外，在教學(xué)中，我深刻意識到，我的評價(jià)手段不夠豐富，評價(jià)語言不夠生動(dòng)、靈活、具有啟發(fā)性。在評價(jià)