【高中語文】+《短歌行》教學(xué)設(shè)計+統(tǒng)編版+必修上冊

《短歌行》班級：語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解曹操及其寫作背景；熟練背誦詩歌。思維發(fā)展與提升：理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩歌的情感變化。審美鑒賞與創(chuàng)造：分析詩中運(yùn)用比興、典故等表現(xiàn)手法的表達(dá)效果。文化傳承與理解：學(xué)習(xí)曹操為實現(xiàn)人生價值積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。理解曹操“憂”的內(nèi)涵，分析詩中運(yùn)用比興、典故等表現(xiàn)手法的表達(dá)效果），4.詩題：《短歌行》屬于樂府舊題。樂府詩有“長歌”“短歌”之分，是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)有這樣一位歷史人物，他被稱為亂世之梟雄，治世之能臣，而他后世的名聲也從流芳千古，橫跨到遺臭萬年，眾說紛紜。有人說他是寧可我負(fù)天下人，不可天下人負(fù)我的大奸賊，還有人說他是追求千古一世卻功虧一簣的大英雄，當(dāng)然更有人說他是橫槊賦詩的大文豪。如此飽受爭議的評價，可知我們今天的這位角兒啊，來歷并不簡單，大家知道老師說的是誰嗎？沒錯，他就是東漢末年分三國的曹操。今天，就讓我們一起跟隨曹操的腳步，走進(jìn)《短歌行》，去看看他那波瀾壯闊的人生吧?，F(xiàn)在就請同學(xué)們齊聲誦讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，《短歌行》曹操開始。讀，初步感知吟正音，反復(fù)誦讀，熟悉文本。2.學(xué)生通過“憂從中來”等句能夠較容易找出詩眼——在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)設(shè)疑討論，品對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。（比喻）慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康（借代）借代：不直接說出某人或者是某個事物的名稱，而是借與他密切相關(guān)的名稱去代替2.賢才難得（1）青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。引自《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》，“青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？”借姑娘的相思之情比喻詩人對賢才的渴望，同時含而不露地表達(dá)出“就算我沒有去找你們，你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉?？”的用心。補(bǔ)充：《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來？挑兮達(dá)兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮?。ㄓ玫洌菏侵冈谠娫~中通過各種手法，或引用，或化用，或改用前人的成句、故事。作用：委婉含蓄的表情達(dá)意。）（2）呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。（用典、比興）《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》，原是周代宴請賓客的詩句。寫求賢既得，故盡禮娛賓，表達(dá)對賓客的尊重。詩人引用這首詩來表達(dá)自己的心意，賢才如果愿意主動前來投奔，他也必將極盡禮節(jié)招待他們。補(bǔ)充：《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙吹笙鼓簧，承筐是將。人之好我，示我周行。......明明如月，何時可掇?憂從中來，不可斷絕。比喻:將賢才喻為明月。比興:以“明月”之可望而不可即，引出和比喻賢才之難得?！懊髟隆笨赏豢杉矗扔髻t才之難得。詩人因求賢才不得而“憂從中來，不可斷絕”（4）越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。賢才穿過縱橫交錯的小路，屈駕來訪。久別重逢，歡飲暢談，重溫那往日的恩情。想象賢才歸已時的歡快場面。3.憂——功業(yè)未成月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。明確：以“烏鵲”無枝可依比喻在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。表達(dá)出對人才的渴望。（比喻，比興）山不厭高，海不厭深:用典：化用《管子·形勢解》中“海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高；明主不厭人，故能成其眾?！北磉_(dá)希望賢才多多益善。（用典）周公吐哺，天下歸心:用典，以周公自比，說明自己有周公那樣的胸襟，一定會熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才心悅誠服地歸順。表明詩人胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。（用典）事實上，曹操的手下是有很多有志之士，有才之人的，為何還會憂賢才難得呢？他要這么多的賢才來干什么？出示寫作背景：建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強(qiáng)集團(tuán)，又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強(qiáng)大的袁紹勢力，并征服烏桓，統(tǒng)一了北方。這年冬天，曹操54歲，親率八十三萬大軍，列陣長江，準(zhǔn)備橫跨長江消滅孫劉勢力，以達(dá)到統(tǒng)一天下的目的。在長江北岸，曹操盛宴擺酒與諸位將士們共同暢飲美酒，訴說著統(tǒng)一天下的豪情壯志，于是便寫下了這首《短歌行》。由此可見，人生短暫和賢才難得之憂來看，作者實質(zhì)上最想表達(dá)的是？功業(yè)未就，天下尚未得到統(tǒng)一，這也是他的第三憂。憂“功業(yè)未就”。他希望天下所有的人才都聚集在他這里，幫他完成統(tǒng)一天下的宏偉功業(yè)。學(xué)生結(jié)合書下注釋，小組討論，理解詩歌大意，找出曹操“憂”的原因，歸納整合形成答案，交立自己的知識結(jié)構(gòu)深入挖掘，探究詩（五）總結(jié)升華1.詩文中緊扣一個“憂”字，微吟低徊，娓娓道來:生命之憂，這里有曹操作為一個詩人的人生短暫之嘆；人才之憂，這里有曹操作為一個能臣的渴求賢才之嘆；天下之憂，這里有曹操作為一個雄主的建立偉業(yè)之嘆。主旨?xì)w納：抒發(fā)了詩人對時光易逝的感慨。表現(xiàn)了詩人渴求賢才的急切心情。表達(dá)了詩人建功立業(yè)的雄心壯志。2.雖然曹操在《短歌行》中三次寫憂，但是這首詩歌讀起來有沒有一種悲傷消極之感呢？你如何看待曹操的憂？補(bǔ)充：白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c?！保ā遁锢镄小罚獞n國憂民之心“立君牧民，為之軌則……兼愛尚同，疏者為戚”（《度關(guān)山》）——太平盛世之愿“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”（《龜雖壽》）——銳意進(jìn)取之志雖然這首詩三次寫憂，但讀起來卻截然不同于那些沒落階層的頹廢傷感，而是康慨悲涼，有一種積極進(jìn)取的精神。這是源于曹操內(nèi)心的焦急和渴求，正因人生短暫，才更渴望招納賢才、為己所用;才更迫切地希望實現(xiàn)一統(tǒng)天下的宏偉壯志。因此，這是遠(yuǎn)大理想還沒實現(xiàn)時產(chǎn)生的“憂”，是一種積極的情感。3.如何看待曹操？名著和電視劇《三國演義》中都選用了《短歌行》來表現(xiàn)曹操形象，請大家思考這里的選用是否恰當(dāng)？對人物形象理解是否正確？(播放《三國演義》曹操吟唱《短歌行》片斷）曹操正笑談間，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。……曹操已醉，乃取槊立于船頭上，以酒奠于江中，滿飲三爵，橫槊謂諸將曰：“我持此槊，破黃巾、擒呂布、滅袁術(shù)、收袁紹，深入塞北，直抵遼東，縱橫天下：頗不負(fù)大丈夫之志也。今對此景，甚有慷慨。吾當(dāng)作歌，汝等和之?！备柙唬骸度龂萘x》第四十八回明確：“爾等”“破”“擒”“滅”等詞可以看出禮賢下士的姿態(tài)不見了，求賢若渴的期盼不見了，周公吐哺的謙虛不見了，天下歸心的風(fēng)范不見了，剩下的幾乎是一個小人得志的嘴臉，雄才大略變成了趾高氣揚(yáng)，雄心勃勃變成了目空一切。這里的曹操不可一世，驕傲蠻橫。（2）為什么會出現(xiàn)這樣的情況？明確：電視連續(xù)劇《三國演義》中的《短歌行》，是為后面曹操赤壁大敗的劇情服務(wù)的，為塑造曹操奸雄的形象服務(wù)的，過分看到曹操的雄心勃勃，而忽略了他求賢若渴的深意。名著和電視劇的理解的確偏離與悖誤了《短歌行》原本的詩歌主旨?！抖谈栊小纷屛覀兛吹搅艘粋€別樣的曹操，一個愛才惜才的曹操，一個“烈士暮年，壯心不已”的曹操。課堂練筆：理解性默寫（1）曹操在《短歌行》中化用《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》中的詩句，“，，，”，表達(dá)了作者歡迎賢才的心情。一旦四方賢才光臨舍下，作者將奏瑟吹笙，宴請賓客，不甚欣喜。(2)化用《史記》中周公一飯三吐哺的典故表現(xiàn)作者求賢若渴心情的名句是：，。(3)曹操為成就大業(yè)，對天下賢才發(fā)出由衷的呼喚的四句詩是：，，，。(4)《詩經(jīng)》中有兩句寫姑娘思念情人的詩，曹操在《短歌行》中借它來表達(dá)自己對人才的渴望。這兩句是：，。

客觀公正的認(rèn)識曹操。（六）作業(yè)布置背誦默寫詩歌，完成練習(xí)冊。(七）板書設(shè)計教學(xué)反思1.朗讀應(yīng)具體提出要求：比如要讀準(zhǔn)節(jié)奏、情感基調(diào)，注意聲音的長短、斷續(xù)、輕重、疾徐、抑揚(yáng)，聲情并茂等。2.本節(jié)課基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)了“聽-說-讀-寫-練”的語文教學(xué)要求，但在引導(dǎo)學(xué)生理解