《我國的個人收入分配》教學(xué)設(shè)計

第《我國的個人收入分配》教學(xué)設(shè)計一、課標(biāo)要求

1、了解我國個人收入分配的方式與合法途徑；

2、解釋個人收入分配政策的完善。

二、教材分析

按勞分配為主體多種分配方式并存”是必修二《經(jīng)濟(jì)與社會》第二單元第四課的第一框第一目的內(nèi)容。本目所在的第二單元主要講述財富的生產(chǎn)創(chuàng)造和財富的分配知識，是全書的落腳點。與第一單元呼應(yīng)，重在解決我國發(fā)展不平衡、不充分的問題，從而滿足人民美好生活需要。

第二單元的標(biāo)題為“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步”，其中第三課“我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”是本框所在第四課“我國的個人收入分配與社會保障”（社會進(jìn)步）的基礎(chǔ)，第四課社會進(jìn)步又能反過來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。其中第三課主要闡述的是通過堅持新發(fā)展理念和建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，以實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，側(cè)重的是做大蛋糕，為促進(jìn)公平奠定物質(zhì)基礎(chǔ)；而第四課主要講述了通過完善個人收入分配和社會保障，從而實現(xiàn)社會公平，側(cè)重的是分好蛋糕，提倡的是公平。兩課側(cè)重點雖有不同，但卻都堅持了以人民為中心的發(fā)展思想，做大蛋糕要為了人民的最終目的是由人民共享。

從宏觀上對第二單元兩課的分析之后可以發(fā)現(xiàn)，本目具有重要的價值和意義，是分好國民收入大蛋糕，促進(jìn)社會公平的落腳點，是貫徹以人民為中心的經(jīng)濟(jì)思想的重要部分。

三、學(xué)情分析

高中學(xué)生的思維能力不斷提高，具備了一定的觀察能力，分析能力，有利于全面系統(tǒng)理解我國的個人收入分配。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)，所以在中我們要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗，避免簡單的灌輸說教。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）政治認(rèn)同：通過探究如何完善我國個人收入分配，明確社會主義的分配方式是適合中國國情的，具有優(yōu)越性的制度。其目的是實現(xiàn)發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，樹立制度自信。

（二）科學(xué)精神：通過探究我國現(xiàn)階段以按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度，科學(xué)辨析不同分配方式及意義。

（三）公共參與：通過合作探究方式理解我國的收入分配，應(yīng)用于實際生活，激發(fā)學(xué)生的社會意識和參與感。嘗試對促進(jìn)社會公平、實現(xiàn)共同富裕、營造良好社會風(fēng)尚提出建議，增強(qiáng)社會參與意識。

五、教學(xué)重難點分析

如何區(qū)分按勞分配與按生產(chǎn)要素分配

六、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

1、現(xiàn)場調(diào)查：

你畢業(yè)后會去他鄉(xiāng)就業(yè)嗎？

東北、黑龍江、哈爾濱人口流失嚴(yán)重，收入低是其中重要的原因之一。

2、通過觀看視頻《偉大飛躍》，說出關(guān)鍵詞與大家分享

引出我國的收入分配制度

【設(shè)計意圖】直面現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國情和生活實際

激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，提出統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的問題，切入課題教學(xué)。

（二）新課講授

議題1：多樣化的分配方式和收入途徑

1、結(jié)合《中國特色社會主義》學(xué)過的“支配人類社會發(fā)展的規(guī)律”的相關(guān)知識分析我國實行按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度的決定性因素

2、結(jié)合自身的生活實際收入分析收入分配的方式和介紹個人獲得收入的途徑

探究一：

__老師是__中學(xué)的職工，20__年__老師的工資為5萬元，銀行存款和金融產(chǎn)品收益5萬元；__老師的爸爸某民營企業(yè)的職工，20__年年薪為9萬元，崗位津貼1.6萬元，年終獎金1.2萬元；__老師的弟弟在中國鐵路上海工程局年薪是10萬，崗位津貼1.5萬元，年終獎金2.8萬元，在這期間，他炒股獲得收益5000元。__老師的叔叔是農(nóng)民，通過承包集體土地，種植玉米和大豆，20__年的收入為11萬元。

問題：

1、上述收入中哪些屬于什么分配方式？

【設(shè)計意圖】通過小組合作探究，提高學(xué)生的合作能力，將教材知識置于情景中，通過問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生運用知識分析問題，讓學(xué)生在活動探究中理解掌握知識。

【過渡】通過剛才的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)我國除了存在按勞分配還存在其他的分配方式，接下來請同學(xué)們結(jié)合情景一，從個人獲取收入的途徑來看，小呂爸爸和媽媽的收入來自于哪些途徑？除此之外，我國居民的收入途徑還有哪些？

探究二：

情景三：小呂的爸爸在一家國有企業(yè)工作，每月有工資，年終還有獎金。小呂的媽媽是一家股份制企業(yè)的管理人員，除工資外，持有的公司股票也有分紅。家庭投資理財由媽媽負(fù)責(zé)，銀行存款和國債都有收益。小呂的爸爸和媽媽周六和周日都休息，趁著雙休日來到小呂鄉(xiāng)下的姑姑家探望，姑姑和姑夫是農(nóng)民，轉(zhuǎn)讓了自家承包地的經(jīng)營權(quán)，一心一意經(jīng)營“農(nóng)家樂”，收入增加了很多。姑夫業(yè)余時間還喜歡搞小發(fā)明，通過轉(zhuǎn)讓自己的發(fā)明專利、獲得一筆可觀的收入。姑夫的爸爸退休在家，每月都有養(yǎng)老金，姑夫的媽媽是個殘疾人，每月政府都有發(fā)放殘疾人補(bǔ)貼

問題：小呂爸爸媽媽、姑姑姑夫獲取收入的途徑有哪些?

學(xué)生根據(jù)情景材料分析，回答問題，教師點撥提升：

1、財產(chǎn)性收入

2、勞動性收入

3、經(jīng)營性收入

4、轉(zhuǎn)移性收入

【過渡】其實我們獲取的任何收入歸根到底都來自勞動創(chuàng)造，勞動是財富創(chuàng)造的源泉，冬奧會的成功籌備離不開辛勤付出的勞動者，因此我們要弘揚勞動精神、工匠精神。