考場(chǎng)敘事作文人物描寫課件

考場(chǎng)敘事作文

之人物細(xì)節(jié)描寫的“法寶”佳文展示：走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！熳郧濉侗秤啊贩▽氁唬簞?dòng)作的分解延長(zhǎng)——長(zhǎng)鞭片段訓(xùn)練：命題作文“我第一次學(xué)騎自行車”學(xué)生作文開(kāi)頭“今天，我第一次學(xué)騎自行車。我騎上自行車，心里忐忑不安?！辈粔蛏鷦?dòng)，請(qǐng)同學(xué)們修改。

同學(xué)們對(duì)“騎上”這個(gè)動(dòng)作，運(yùn)用分解延長(zhǎng)的方法，至少擴(kuò)展5個(gè)動(dòng)作?！皠?dòng)作的分解延長(zhǎng)”小竅門：（1）運(yùn)用慢鏡頭去想象動(dòng)作的分解；（2）各動(dòng)作前加形容詞；（3）編排動(dòng)作注意邏輯順序；（4）至少擴(kuò)展5個(gè)，才有感染力。佳文展示：他不喜歡筆試，卻喜歡在課堂上當(dāng)眾提問(wèn)同學(xué)，讓學(xué)生們述說(shuō)自己學(xué)習(xí)的心得。我記得清楚極了：倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教案一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽(tīng)，仿佛在品味一首美妙的樂(lè)曲，然后，又好像從沉醉中醒來(lái)，長(zhǎng)舒一口氣，滿意地在記分冊(cè)上寫下分?jǐn)?shù)，親切、大聲地說(shuō)：“好！五分！”倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細(xì)聲說(shuō)：“別緊張，想想，想想，再好好想想?！币贿叢蛔〉攸c(diǎn)頭，好像那每一次點(diǎn)頭都給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時(shí)候，他比被考試的學(xué)生還要緊張。——蘇叔陽(yáng)《我的老師》法寶二：細(xì)節(jié)描寫集中呈現(xiàn)——暴雨梨花針對(duì)比段展示：

萬(wàn)老師的課生動(dòng)有趣，她喜歡把上課變成游戲，讓我們親自體會(huì)語(yǔ)文的樂(lè)趣。一次，老師給我們上“糖果雨”，她在黑板上畫了一朵栩栩如生的云，讓我們上來(lái)畫糖果的樣子。看到臺(tái)下座位上一個(gè)個(gè)激動(dòng)地舉起的小手，她笑著說(shuō)：“別急，一個(gè)個(gè)來(lái)?！笨粗恢恢恢赡鄣男∈衷诤诎迳献鳟?，萬(wàn)老師笑著，給我們鼓勵(lì)。

——學(xué)生《我的老師》細(xì)節(jié)描寫的小竅門：（1）一個(gè)場(chǎng)面的細(xì)節(jié)描寫至少運(yùn)用五種人物描寫中的三種；（2）將細(xì)節(jié)描寫盡量集中在幾行字內(nèi)；（3）語(yǔ)言描寫可用，但不可多用；修辭手法很多，常見(jiàn)有比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶、反復(fù)、反問(wèn)設(shè)問(wèn)、借代、對(duì)比等。法寶三：

比喻、擬人、排比等修飾手法佳文展示：他不喜歡筆試，卻喜歡在課堂上當(dāng)眾提問(wèn)同學(xué)，讓學(xué)生們述說(shuō)自己學(xué)習(xí)的心得。我記得清楚極了：倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教案一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽(tīng)，仿佛在品味一首美妙的樂(lè)曲，然后，又好像從沉醉中醒來(lái)，長(zhǎng)舒一口氣，滿意地在記分冊(cè)上寫下分?jǐn)?shù)，親切、大聲地說(shuō)：“好！五分！”倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細(xì)聲說(shuō)：“別緊張，想想，想想，再好好想想?！币贿叢蛔〉攸c(diǎn)頭，好像那每一次點(diǎn)頭都給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時(shí)候，他比被考試的學(xué)生還要緊張。——蘇叔陽(yáng)《我的老師》細(xì)節(jié)描寫中的修辭手法：修辭手法很多，常見(jiàn)有比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶、反復(fù)、反問(wèn)設(shè)問(wèn)、借代、對(duì)比等。法寶三：比喻、擬人、排比等修飾手法———大還丹運(yùn)用“比喻等修辭手法”的小竅門：（1）作為大眾手法，可將它與其它“法寶”結(jié)合使用；（2）將修辭手法穿插于人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的具體描寫中。

運(yùn)用“細(xì)節(jié)集中描寫”＋“修辭手法”修改下文：

萬(wàn)老師的課生動(dòng)有趣，她喜歡把上課變成游戲，讓我們親自體會(huì)語(yǔ)文的樂(lè)趣。一次，老師給我們上“糖果雨”，她在黑板上畫了一朵栩栩如生的云，讓我們上來(lái)畫糖果的樣子。看到臺(tái)下座位上一個(gè)個(gè)激動(dòng)地舉起的小手，她笑著說(shuō)：“別急，一個(gè)個(gè)來(lái)?！笨粗恢恢恢赡鄣男∈衷诤诎迳献鳟?，萬(wàn)老師欣慰地笑著，給我們鼓勵(lì)。

——學(xué)生《我的老師》使用“法寶”注意事項(xiàng)：1、每個(gè)“法寶”的使用，都應(yīng)連續(xù)寫至少2—3行字，使其具有震撼力，吸引老師目光。2、一篇800字的記敘類文章在敘述部分至少有2—3處這樣的描寫，增加文章的亮點(diǎn)；3、根據(jù)描寫對(duì)象的特點(diǎn)、自己的寫作能力合理有效的選擇方法，并自由組合。片段訓(xùn)練：寫一段“學(xué)騎自行車的過(guò)程”，綜合運(yùn)