中班角色游戲反思共5篇

中班角色游戲反思共5篇中班角色嬉戲反思一：中班角色嬉戲《好吃點(diǎn)》案例反思案例一：嬉戲開頭啦！孩子們穿梭在嬉戲區(qū)域中間，來來往往好不喧鬧。今日，好吃點(diǎn)的生意特殊好，由于好吃點(diǎn)的廚師們“研發(fā)〃了新產(chǎn)品！客人絡(luò)繹不絕的來到店內(nèi)，一個廚師負(fù)責(zé)燒烤，另外四個廚師忙著給客人做小點(diǎn)心。姍姍來到店內(nèi)：“給我一串糖葫蘆。〃"好的。〃櫻姿說道。接著姍姍坐在了餐桌旁等候。"糖葫蘆好了。〃櫻姿對著姍姍喊道。姍姍站起來，拿著糖葫蘆把錢給了櫻姿后就坐在餐桌上享用美味了。這時候其次個客人來了，櫻姿順手把錢扔在桌子上就去招呼客人了。再看看餐桌那邊，姍姍吃完了糖葫蘆，滿足的離開了，留下了一桌的木棒、與橡皮泥。時間漸漸過去，廚房桌子上散落的錢越來越多，顧客餐桌上、地上的剩菜也越來越多了！反思：消失上述的狀況，我覺得主要的緣由不是孩子們不懂得整理東西,而是孩子們不懂得安排角色，從而進(jìn)行分工合作。好吃點(diǎn)中我們共有六個幼兒可以進(jìn)行嬉戲。大部分的孩子只了解自己是好吃點(diǎn)得工作人員，殊不知同一個嬉戲區(qū)內(nèi)的工作人員也分各種各樣的工作職務(wù)。所以，導(dǎo)致幼兒消失了"一群廚師而無人整理〃的混亂場面。對此，我在講評時，特地強(qiáng)調(diào)了嬉戲人員的安排問題。關(guān)心幼兒了解在同一個嬉戲中若能夠做到分工明確，往往能夠達(dá)到意想不到的效果。另一方面影響幼兒嬉戲的緣由在于：老師供應(yīng)的半成品較多，但成品較少。中下，從下到上）確認(rèn)物體的排列次序。由于本節(jié)課是第一次接觸序數(shù)，老師就降低了要求，即從左到右，從下到上來排列物體的次序，這符合幼兒的認(rèn)知閱歷。在生活中，幼兒已習(xí)慣這兩個方一直排列物體的次序。數(shù)數(shù)是從左到右數(shù)的，樓層是從下到上數(shù)，避開了逆排序造成的干擾。我將這節(jié)課的重點(diǎn)定為學(xué)習(xí)從左到右，從下到上的方向確認(rèn)物體的排列次序。單純從一個方向熟悉序數(shù)對大部分幼兒來說很簡單把握,因此，老師又設(shè)計了從左到右，從下到上的兩個方向同時排列物體的次序的綜合練習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加大，使學(xué)習(xí)更具有挑戰(zhàn)性，這也就成了本節(jié)課的難點(diǎn)。我在突破重難點(diǎn)上，實行了以下措施：活動以嬉戲貫穿始終，難度逐層遞進(jìn)，從給小動物排隊，學(xué)習(xí)從左到右的方向確認(rèn)物體的排列次序，再到送小動物回家環(huán)節(jié)，又學(xué)習(xí)從下到上的方一直說出"第幾層〃，第三個環(huán)節(jié)則是送小動物去坐雙層巴士，將難度提高，讓幼兒學(xué)習(xí)從兩個方向同時給物體確認(rèn)次序。最終的取禮券則又加了難度，讓層數(shù)和個數(shù)量加大，使幼兒在玩的過程中得到了禮物，滿意了勝利感。為了突破從雙重方向排列物體次序這個難點(diǎn)，老師就支配小動物坐雙層巴士這個情節(jié)，借于幼兒坐雙層公共汽車的閱歷，有老師來報座位號，幼兒集體放，將難點(diǎn)得以解決。人手一份的操作材料，讓人人都參加到活動中來，在充分的操作中學(xué)習(xí)到了序數(shù)的概念。教學(xué)中能充分考慮到幼兒個別差異，在最終的禮券取獎品的環(huán)節(jié)中，老師在繪制禮物位置的這個指示圖時，把力量差的。幼兒的序數(shù)難度降低，即把層數(shù)、位置往左一些，排的低一些，前一些，而讓力量強(qiáng)的幼兒的禮物放在層數(shù)高，位置后一些，滿意不同力量幼兒的需求。大班數(shù)學(xué)序數(shù)反思二：大班數(shù)學(xué)活動《熟悉序數(shù)》反思（927字）我設(shè)計的活動主要目標(biāo)是熟悉1——10的序數(shù)，學(xué)習(xí)確定物體在序列中的位置和把握序數(shù)詞，會用第幾精確地表示物體在序列中的位置，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。在我設(shè)計這個教案之前還不是很明確何為序數(shù)？經(jīng)過查詢知道序數(shù)是反映序列中每個物體的位置，序列是多樣的，序列的方向不是固定的。以我的閱歷想到的是火車，火車有一節(jié)一節(jié)的車廂，可以讓幼兒熟悉序數(shù)，從不同的方一直數(shù)第幾節(jié)車廂。但是這個對于大班的小伴侶來講過于簡潔，而且在我初定的目標(biāo)是理解序數(shù)的含義，能從不同的物體上來運(yùn)用，最終是體驗序數(shù)嬉戲中的樂趣。在其次條目標(biāo)上來看目標(biāo)不明確，然后第三個目標(biāo)過于籠統(tǒng)所以我目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。接著是我起初設(shè)計的活動環(huán)節(jié)：第一個是PPT導(dǎo)入，出示火車,引起幼兒思索。從第一環(huán)節(jié)，我感覺這個對于大班幼兒來說過于簡潔，首先是在提問上，通過網(wǎng)上搜素，我把我的第一環(huán)節(jié)進(jìn)行了更改：動物排隊一一小動物排第幾？.將十種動物排列成一行，引導(dǎo)幼兒觀看預(yù)備搬新家的動物是怎樣排隊的。師：小動物們要搬新家了，聽！它們坐著小火車來了。.幼兒說說某某排第幾？引導(dǎo)幼兒用數(shù)字登記動物所在的位置，并理解數(shù)字的意義（數(shù)字表示的是動物在序列中的位置是第幾）.幼兒依據(jù)不同的方向辨別物體在序列中的位置：從后面看小兔子排在第幾？從前面看呢？.組織幼兒爭論：剛才小兔排在第幾了，現(xiàn)在為什么排第7,這是怎么回事？（排列的方向變了，位置也就變了）依據(jù)變化重新為動物擺放數(shù)字。.幼兒分組操（1）每組幼兒給小動物重新排隊，小伴侶間相互說一說誰排第幾？（2）老師說挨次，幼兒操作給小動物排隊。進(jìn)行這樣的改動之后，既能提高幼兒的愛好，又可以讓幼兒把握序數(shù)。這個是我自己在設(shè)計的時候所沒有想到的，這樣的設(shè)計也把我之前設(shè)計的其次環(huán)節(jié)結(jié)合在了一起。從動物搬新家又可以引出下面幼兒操作活動，嬉戲活動，整個活動都貫穿著幼兒搬新家和火車結(jié)合在一起。而我設(shè)計的環(huán)節(jié)就是不能很好的貫穿，而且過于簡潔，不適合大班年齡段。經(jīng)過這次活動的設(shè)計給我的感悟很大，首先就是沒有選好適合的年齡段，接著就是設(shè)計的環(huán)節(jié)不貫穿，過于簡潔，目標(biāo)也不是很好,所以在接下來的時間應(yīng)當(dāng)多看教案，能夠更加了解每個年齡段孩子所適合的教材，這樣才能更好的把握每個年齡段孩子。大班數(shù)學(xué)序數(shù)反思三：大班數(shù)學(xué)《熟悉10以內(nèi)的序數(shù)》教案與反思（1144字）設(shè)計背景近一段時間，孩子們對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生了深厚的愛好，這一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)活動課由此而來?；顒幽繕?biāo)1、熟悉1-10的序數(shù)，初步學(xué)習(xí)從不同的方向辨別物體在序列中位置。2、學(xué)會用序數(shù)詞〃第幾〃較精確 地表示物體在序列中位置。3、在嬉戲中學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問題。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)從不同的方向精確 辨別物體的排列位置。難點(diǎn)：自己確定方向并能精確 找出位置?；顒宇A(yù)備貼絨教具：10個不同的小動物，有10層10個房間的樓房圖片一幅。活動過程一、幼兒隨音樂開火車進(jìn)教室。咱們小伴侶開著小火車來了，小動物幼兒園的小動物也來了，不信你看，他們排著整齊的隊來了。二、小動物們多神氣，排著整齊的橫隊向我們走來。請小伴侶看一看從左向右排，每只小動物排第幾？請小伴侶看一看從右向左排，每只小動物排第幾？老師提問：a.從左向右排第4個小動物是誰？b.從右向左排第7個小動物是誰？2.看小動物們變成縱隊向我們走來。請小伴侶說說從上向下排每個小動物排第幾？請小伴侶說說從下向上排每個小動物排第幾？老師提問：a.從上向下排小兔排第幾？b.從下向上排第6的小動物是誰？三、小動物們都累了，我們一起把它們送回家吧！(老師出示樓房圖片)(1)我們先數(shù)數(shù)這棟樓房共有幾層？再數(shù)數(shù)每層有幾個房間？(2)老師提出要求，請小伴侶將小動物送回家。a.小狗住在第3層，從左邊數(shù)第6間房子；b.小豬住在第5層，從右邊數(shù)第8間房子；c.小猴住在第7層，從左邊數(shù)第4間房子；四、嬉戲一乘火車小伴侶們學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的序數(shù)，能從不同的方向辨別10以內(nèi)的序數(shù)?，F(xiàn)在我們一起個嬉戲乘火車.嬉戲方法：用椅子搭成三列火車，分別編上1、2、3。幼兒每人一張編號的車票，如第2列火車第5節(jié)車廂就寫2-5,幼兒在音樂聲中做開火車的動作，音樂一停，幼兒依照車票編號快速找到號碼座位坐下。老師當(dāng)列車員查票，看看誰找得又對又快。音樂再響，幼兒隨音樂出教室。教學(xué)反思本活動的主要目標(biāo)是熟悉1-10的序數(shù)，學(xué)習(xí)確定物體在序列中的位置和把握序數(shù)詞，會用第幾精確地表示物體在序列中的位置，考慮到序列是多樣的，序列的方向不是固定的，教學(xué)中，我進(jìn)行一些序數(shù)變化方式，如：.辨認(rèn)排列形式不同的〃序列〃如：橫直排的，縱向排的，.從不同的方向確認(rèn)序數(shù)，如：從左到右是第幾？從右到左是第幾？從上到下上第幾？從下到上是第幾？.確認(rèn)同種類物體的序列，哪個物體排第幾？.在變化的情景中確認(rèn)序數(shù)，如確定了序列中物體的序數(shù)后，變換序列中的物體，再認(rèn)一認(rèn)變換后的物體排第幾？這樣做既有利于形成序數(shù)的概念，也有利于進(jìn)展幼兒思維的敏捷性。整個活動，幼兒自始至終保持了深厚的愛好，老師與他們共同參加，起到了導(dǎo)向幫助的作用。本節(jié)課教具預(yù)備充分，嬉戲性、趣味性強(qiáng)，課堂氣氛活躍，充分激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)樂觀性。班的角色嬉戲中半成品的供應(yīng)是必要的。但是孩子們在肯定的時間內(nèi)制作的東西究竟是有限的，在大部分的時間里供應(yīng)量無法滿意顧客的需求量，致使廚師們疏于整理。所以嬉戲成品的供應(yīng)也是不容忽視的一個內(nèi)容。案例二：在今日的嬉戲中，我特地觀看了好吃點(diǎn)得嬉戲狀況。嬉戲開頭，我就聽到恒恒在說：“今日我來做冰激凌吧！〃“那我來做燒烤。〃櫻姿應(yīng)和道。〃我來賣包子?！ā拔襾砉艹??！ǔ退伤梢哺f道。“你們都選走了，我做什么呀？〃婷婷不滿的問道?！皩α?，我們還差一個收錢的和一個服務(wù)員，要不，你做服務(wù)員吧！〃恒恒眼睛一轉(zhuǎn)，立刻為婷婷想到了方法?！ê冒?，我就來做服務(wù)員。〃“老師說，服務(wù)員也可以收錢的?！ê愫氵B續(xù)說著?！皩?！對！還要拿個盒子把收來的錢放在一起，這樣就不會亂了?！炎诉呎f邊轉(zhuǎn)身找來一個盒子：“就拿這個吧！〃婷婷接過盒子："好，那我就做服務(wù)員了，嘿嘿?！◣追浅ｇ姷逆覒蛳聛?，好吃點(diǎn)比平常整齊多了。反思：嬉戲中孩子們的一番對話充分的確定了孩子們對上一次嬉戲評價內(nèi)容消化的專心程度。孩子們有了初步分工合作的意識。整個嬉戲過程中，也比上一次嬉戲有序許多。但是，在這一次的嬉戲中消失了供大于求的狀況，另外服務(wù)員也顯得比較忙亂。分析緣由，并不是顧客量的削減，而是在需求量不變的狀況下，增加了成品后，需要廚師做的事情削減了。但是雖然孩子們進(jìn)行了肯定的分工，但是廚師人數(shù)并未因此削減，并且整個嬉戲過程中每個廚師都在不停的勞碌著。而在好吃點(diǎn)的另一端卻只有一個服務(wù)員在為客人進(jìn)行服務(wù)，導(dǎo)致服務(wù)員非常勞碌。其實，我們可以關(guān)心幼兒進(jìn)一步進(jìn)行合理分工。關(guān)心幼兒依據(jù)好吃點(diǎn)的勞碌狀況合理安排服務(wù)員、廚師等工作人員的人數(shù)，做到隨機(jī)應(yīng)變。中班角色嬉戲反思二：角色嬉戲反思（503字）角色嬉戲是應(yīng)幼兒角色仿照、扮演的需求而生的嬉戲，豐富、相宜的材料能夠更好地支撐他們的嬉戲，讓他們制造性地反映個人的生活閱歷。由于供應(yīng)了一些恰當(dāng)?shù)牟牧?，在本次嬉戲中能夠看出幼兒嬉戲的熱忱，部分幼兒完全進(jìn)入嬉戲角色。如：醫(yī)院里面的分工明確，一名護(hù)士掛號，其他醫(yī)生分別進(jìn)行身高、體重和牙齒的檢查，顧客根據(jù)流程圖一項一項有序體檢。同時，幼兒也能依據(jù)供應(yīng)的材料制造性地變出新的玩法，如：鮮花禮品店的員工利用禮品盒開展“抽獎〃的嬉戲來吸引顧客。同時也能看到嬉戲存在的不足：.增加標(biāo)識性材料，彰顯材料的標(biāo)識作用。在幼兒的角色意識還不夠強(qiáng)時可能消失角色爭搶的行為，針對這樣的狀況可以供應(yīng)一些標(biāo)識性的材料，關(guān)心幼兒明確自己的角色，如:在小劇院供應(yīng)掛卡，讓工作人員明白自己詳細(xì)的工作分工；在鮮花禮品店增加角色分工的標(biāo)識，將制作鮮花和買賣鮮花的人員明朗化。.增加示意性材料，突出材料的示意作用。適當(dāng)示意性材料的供應(yīng)可以增加嬉戲的情節(jié)，避開勞動力的消耗。如：在小劇院中，可以供應(yīng)“開場〃和“休息〃的牌子，讓顧客明白小劇院的作息時間，讓小劇院嬉戲貼近現(xiàn)實生活。在美味點(diǎn)心店中增加印花圖案，仿照超市的促銷環(huán)節(jié)，給幼兒心理上的示意。中班角色嬉戲反思三：角色嬉戲教學(xué)反思（509字）我們大班自從開設(shè)了大潤發(fā)超市后就吸引了很多幼兒，但我發(fā)覺幼兒雖然喜愛到超市里玩，卻越來越少的幼兒情愿到大潤發(fā)當(dāng)“服務(wù)員〃,究其緣由就是由于每次嬉戲結(jié)束后"服務(wù)員〃都要花上較長的時間來整理材料。所以玩了一會兒，"服務(wù)員〃就跑到其他的區(qū)域去嬉戲了，自然超市力就沒人了，有的幼兒就開頭自己任憑拿自己所要的東西。這時，老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，如老師可以與幼兒一起參加到嬉戲中。幼兒特別喜愛和老師一起嬉戲，老師對嬉戲的態(tài)度會直接影響到幼兒的態(tài)度。假如老師能與幼兒一起參加到嬉戲當(dāng)中，并能用熱忱的態(tài)度和幼兒一起充當(dāng)服務(wù)員，幼兒嬉戲的愛好肯定會被帶動起來。在活動中，老師還可以與幼兒一起整理材料，如材料壞掉了還可以與“服務(wù)員〃一起修補(bǔ)。這樣他們就不會感到無聊，也不會跑到其他區(qū)域嬉戲了。當(dāng)嬉戲結(jié)束后，老師可以將本天大潤發(fā)的狀況進(jìn)行重點(diǎn)評價，問問幼兒在大潤發(fā)里遇到了哪些快樂的事，大家是否應(yīng)當(dāng)感謝〃服務(wù)員〃。還要著重表揚(yáng)在嬉戲中表現(xiàn)樂觀的“服務(wù)員〃，使他們產(chǎn)生成就感。對于那些沒有當(dāng)過“服務(wù)員〃的幼兒就會產(chǎn)生奇怪心，等下次活動就會樂觀地參加到當(dāng)〃服務(wù)員〃的行列中來了。當(dāng)然在以后的活動中也要樂觀動員其他的幼兒一起幫忙整理材料、整理材料。中班角色嬉戲反思四：觀摩幼兒園角色嬉戲后反思（1066字）角色嬉戲是幼兒反映現(xiàn)實生活的一種形式，是幼兒按自己的意愿，依據(jù)自己的生活閱歷，制造性的反映現(xiàn)實生活。角色嬉戲是幼兒所寵愛的一種活動，也是極好的教育手段。今日去觀摩了花園幼兒園的角色嬉戲，深有感受。我就角色嬉戲中的角色安排和角色扮演講講我的想法。扮演角色是角色嬉戲的中心環(huán)節(jié)，幼兒要通過扮演角色來滿意自己的愿望。人人都關(guān)懷自己擔(dān)當(dāng)什么角色，嬉戲開頭時孩子們往往為了爭奪角色引起混亂，力量強(qiáng)的和強(qiáng)的在一起就發(fā)生爭吵，力量強(qiáng)的和弱的在一起，強(qiáng)的總是擔(dān)當(dāng)主角，弱得總是當(dāng)配角。這種現(xiàn)象幾乎始終存在，由于嬉戲中產(chǎn)生了相互交往的需要，也就很自然地產(chǎn)生了角色沖突。在角色安排中，對一些總是搶當(dāng)主要角色的孩子，老師就要有意識的引導(dǎo)他們當(dāng)次要角色，而對膽小軟弱的孩子就鼓舞他去當(dāng)主要角色。在嬉戲中，老師要特殊觀看那些好動的孩子，他們精力充足，需要得不到滿意，就會在嬉戲中四處干擾，不受同伴的歡迎。老師應(yīng)針對這些孩子的共性特點(diǎn)，制造一個適合于他們的角色，讓他們開心地參與嬉戲。在嬉戲則中，使他們的需要得到滿意，而自然地抑制自己的缺點(diǎn)，達(dá)到教育目的。幼兒玩角色嬉戲最關(guān)懷的是自己扮演的什么角色，并以扮演角色、仿照角色活動為滿意。但在剛開頭玩角色嬉戲時，幼兒只是熱衷于仿照某一角色的動作或活動，并不明確自己擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，需要老師賜予啟發(fā)。關(guān)心他們明確自己在嬉戲中的角色身份，從而更好地仿照這一角色。我們總會發(fā)覺有孩子無所事事或者拿著嬉戲區(qū)的材料玩老師利用一切機(jī)會引導(dǎo)幼兒觀看四周社會生活，調(diào)動和豐富幼兒的生活閱歷。如：為了豐富幼兒扮演醫(yī)生這一角色的閱歷，老師可組織幼兒去參觀醫(yī)院。參觀后利用談話啟發(fā)幼兒的原有閱歷：你去醫(yī)院時，你觀察醫(yī)生是怎么做的？護(hù)士在做什么？最終可以總結(jié)出：醫(yī)生為病人看病要先詢問病情，然后檢查，最終再治病。而當(dāng)護(hù)士則負(fù)責(zé)打針、取藥，護(hù)理病人。責(zé)任分開，各負(fù)其職。孩子們都知道自己干什么，怎么干了。生活即課堂。幼兒在觀看四周世界地過程中，逐步積累閱歷，形成社會角色，而角色嬉戲能使幼兒通過扮演角色，在假想的動作、情景和交往中，反映他們眼中世界。現(xiàn)實生活中的日常觀看有許多，通過每一次觀看，幼兒對不同職業(yè)的人們工作有了初步感性閱歷。所以，把握和積累社會生活閱歷是角色嬉戲的基礎(chǔ)。總之，角色嬉戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒所寵愛。幼兒在扮演角色時，感覺到自己是嬉戲中的仆人，把自己看成是很有本事會做成年人所作的各種工作的人。我們要真正實現(xiàn)角色嬉戲的教育功能，更有力提高幼兒角色嬉戲水平，使角色嬉戲開展得更好，更有教育作用。中班角色嬉戲反思五：小班角色嬉戲反思（840字）小班孩子喜愛玩角色嬉戲。緣由他們可以根據(jù)自己的意愿，可以盡盡的玩，不會受到任何的約束，在嬉戲中幼兒能大膽地表達(dá)自己的思想，因此在嬉戲中，老師的指導(dǎo)是確保幼兒能順當(dāng)開展的先決條件。首先幼兒缺乏角色意識，在嬉戲中幼兒的愛好和留意力不穩(wěn)定，極易受外界因素的影響。例如，思穎平常最喜愛當(dāng)娃娃家的媽媽。當(dāng)她看到理發(fā)店有人要洗頭，就丟下娃娃跑去幫她洗頭，看到點(diǎn)心店有客人在吃點(diǎn)心，就扔下娃娃跑去幫廚師做點(diǎn)心。所以針對這一現(xiàn)象，老師就要適時的指導(dǎo)，讓當(dāng)媽媽的思穎意識到自己的職責(zé)。如：老師可以以客人的身份去娃娃家做客，用語言提示媽媽："呀娃娃哭的好厲害啊，媽媽在那里啊，娃娃不哭，我們一起去找媽媽哦〃，邊走邊說：“媽媽快回家吧，寶寶想你！〃這時，扮媽媽的婷婷很快回到了娃娃家。其次在嬉戲中幼兒缺乏語言交往，幼兒在玩嬉戲的時候一般動作交往多于語言交往，更多的依靠玩具進(jìn)行嬉戲，滿意于玩具的擺布之中,缺乏交往力量。比如：嬉戲《商店》，商店里顧客買東西，嘴里還沒說要買什么，手已經(jīng)去拿自己需要的需要的東西?！夺t(yī)院》嬉戲中，醫(yī)生還沒說什么，病人就把藥拿走。所以在嬉戲中，老師應(yīng)當(dāng)要隨時觀看，發(fā)覺問題可以以角色的身份參加語言指導(dǎo)：如在商店里要買東西時說"阿姨，我要買某某，多少錢??？〃買好后有禮貌地說“再見〃,這樣可以讓幼兒在仿照中學(xué)會用語言交往。醫(yī)院里，病人要問醫(yī)生:“醫(yī)生，我要吃藥嗎？等語言溝通?！ㄗ罱K為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是特別重要的，小班幼兒的玩具應(yīng)當(dāng)形象玩具為主，引發(fā)孩子們的嬉戲愛好和簡潔的嬉戲行為。如：為娃娃家預(yù)備的餐具應(yīng)當(dāng)是顏色艷麗、形象逼真的一些鍋、碗、灶、杯子，預(yù)備的冰箱、彩電、洗衣機(jī)、微波爐等要符合孩子們?nèi)粘Ｉ铋啔v的，孩子們喜愛操作，能夠仿照的。他們在娃娃家燒飯、燒菜、喂娃娃喝奶、看電視、洗衣服、往冰箱里放食物