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高中生物線上教學(xué)策略探討優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘;要:從目前的高中生物課堂教學(xué)中我們了解到,存在部分生物教師不知道如何在教學(xué)的過(guò)程中引用信息技術(shù)開展現(xiàn)代化的課堂,從而制約了生物教學(xué)模式的改革?;诖耍P者以“應(yīng)用即時(shí)通訊平臺(tái)”“構(gòu)建虛擬生物實(shí)驗(yàn)室”“微課突破重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用為例,淺談如何有效地在信息化的社會(huì)背景之下開展高中生物教學(xué),希望能夠?yàn)槠渌锝處熖峁┯幸娼ㄗh。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;高中生物;即時(shí)通訊;虛擬實(shí)驗(yàn)室;微課
在現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)中,教師也應(yīng)當(dāng)積極地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用策略,促進(jìn)生物知識(shí)的教學(xué)。隨著教育機(jī)制的不斷發(fā)展及改革,學(xué)生開始普遍接受高中教育。然而對(duì)于高中生物學(xué)科,學(xué)生僅僅是在初中學(xué)習(xí)過(guò)兩年,短期的學(xué)生很難為高中生物學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在高中生物課堂教學(xué)中需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法,迎合目前高考機(jī)制的現(xiàn)實(shí)改革形勢(shì),改善自身的課堂教學(xué)實(shí)踐,讓高中生物教學(xué)成為效果更佳的學(xué)科。
一、應(yīng)用通訊平臺(tái)強(qiáng)化教學(xué)管理
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及使用之中,對(duì)人們生活影響最大的就是各種移動(dòng)通訊設(shè)備和通訊平臺(tái)的出現(xiàn)。這類設(shè)備的出現(xiàn)和使用極大地方便了人們的生產(chǎn)和生活,提升了信息交流的效率。在生物課堂的優(yōu)化過(guò)程中,教師可以使用當(dāng)前諸如微信等移動(dòng)即時(shí)通訊平臺(tái)來(lái)完成對(duì)課堂和教學(xué)的管理。便利的師生交流可以極大地提升教學(xué)對(duì)學(xué)生的了解,有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足,從而優(yōu)化教學(xué)策略,提升教學(xué)過(guò)程和教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性。同時(shí),即時(shí)通訊技術(shù)方便了教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理,極大地提升了教學(xué)效率。例如,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以使用微信建立學(xué)生和家長(zhǎng)在內(nèi)的教學(xué)管理群。教師在日常的教學(xué)中可以將教學(xué)內(nèi)容的課件、預(yù)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行發(fā)送,并在課后發(fā)送作業(yè)。微信群的建立方便了教師和學(xué)生之間的交流,保證了學(xué)生信息獲取的即時(shí)性。同時(shí),教師也能和家長(zhǎng)進(jìn)行交流,提升家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的參與度,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)即時(shí)的信息交流,教師可以了解學(xué)生在預(yù)習(xí)和課后學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和不足,進(jìn)而在后續(xù)課程中進(jìn)行優(yōu)化,完善教學(xué)計(jì)劃,提升教學(xué)質(zhì)量。即時(shí)通訊平臺(tái)對(duì)提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量有著很大的推動(dòng)作用。
二、借助網(wǎng)絡(luò)手段構(gòu)筑虛擬實(shí)驗(yàn)室
生物學(xué)科是一種重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力培養(yǎng)的課程,在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生往往需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程來(lái)加深對(duì)課程知識(shí)的印象,強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力,掌握實(shí)驗(yàn)中的正確技巧。但是,高中學(xué)習(xí)較為緊張,實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少,難以滿足提升學(xué)生實(shí)踐能力的需求。因此,在當(dāng)前的教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)中,教師可以使用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程,優(yōu)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作。當(dāng)無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),教師可以尋找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的視頻或是操作指導(dǎo)動(dòng)畫,借助這些資源構(gòu)建虛擬的生物實(shí)驗(yàn)課程,在視頻的觀看中倡導(dǎo)學(xué)生記錄操作中的要點(diǎn),以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生生物實(shí)踐能力的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的統(tǒng)一。例如,在生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)作用研究的過(guò)程中,由于這一實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)的實(shí)踐,對(duì)后續(xù)課程的進(jìn)行有著較大的影響。為了保證學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)中的技巧,教師可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,在保證生物課程進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的前提之下確保別的課程不受到影響。通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻的觀看,學(xué)生可以提升對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的直觀認(rèn)識(shí),更為牢固的掌握實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)以及操作技巧等,理解實(shí)驗(yàn)流程,提升教學(xué)質(zhì)量。在高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要結(jié)合實(shí)際實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間,在適當(dāng)?shù)那闆r之下使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程,保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論理論教學(xué)的同步進(jìn)行,推動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。
三、微課教學(xué)提升學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握質(zhì)量
微課教學(xué)在當(dāng)前的許多教學(xué)中的使用目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解質(zhì)量。高中生物教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)使用微課教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生對(duì)生物重點(diǎn)知識(shí)的理解,借助短視頻完成對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的直觀展示,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)生物知識(shí)的掌握質(zhì)量,優(yōu)化生物教學(xué)效果。例如,在高中光合作用的教學(xué)過(guò)程中,教師可以首先結(jié)合教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分,明確課程的重點(diǎn)知識(shí)。在之后的教學(xué)中,教師可以根據(jù)知識(shí)重點(diǎn)選擇合適的網(wǎng)絡(luò)短視頻,保證微課教學(xué)的正確進(jìn)行。在制作過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)將視頻的長(zhǎng)度固定在15分鐘左右,保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受質(zhì)量,提升理解效果。在課程的正式教學(xué)開始之前,教師可以通過(guò)放映短視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解課程的進(jìn)行重點(diǎn),保證學(xué)生完善對(duì)光合作用過(guò)程的了解,推動(dòng)學(xué)生在課前的積極思考和自主學(xué)習(xí)。在課堂上,教師可以結(jié)合微課視頻內(nèi)容以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解決,優(yōu)化教學(xué)的進(jìn)行質(zhì)量,提升學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解質(zhì)量。在課后,教師可以借助微信群等工具將短視頻發(fā)給學(xué)生,方便學(xué)生課后的復(fù)習(xí)掌握,從而深化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解質(zhì)量,提升對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻記憶。在當(dāng)前高中生物教學(xué)中,教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,有效地提升了生物教學(xué)的質(zhì)量,優(yōu)化了學(xué)生對(duì)生物重點(diǎn)概念的理解。在未來(lái)的發(fā)展中,教師要善用微課教學(xué)手段,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握生物重點(diǎn)知識(shí),提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的掌握質(zhì)量。
結(jié)語(yǔ)
總而言之,科技技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步的當(dāng)下,為教學(xué)工作帶來(lái)了良好的發(fā)展契機(jī)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的搜集,將多姿多彩的視頻、圖片、信息資料等內(nèi)容融入課堂當(dāng)中,不僅可以為高中生物教學(xué)帶來(lái)更多課程資源,而且能夠促進(jìn)信息化
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