小班主題活動(dòng)有趣的手套教案

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小班主題活動(dòng)有趣的手套教案反思主要包含了設(shè)計(jì)思路，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)延伸，活動(dòng)反思等內(nèi)容，喜歡各種各樣的手套，初步感知其明顯不同，知道手套可以保暖，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，適合幼兒園老師們上小班主題活動(dòng)課，快來看看有趣的手套教案。

設(shè)計(jì)思路

最近幾天氣溫驟降，幼兒陸陸續(xù)續(xù)開始戴手套了。來園的時(shí)候，我們會(huì)在一起談?wù)撌痔?，幼兒很開心，這給了我教育的靈感。我想：手套是幼兒生活中常見的用品，能否利用手套演繹一個(gè)有意義的集體活動(dòng)呢?結(jié)合托班時(shí)我們曾開展過的“襪子找朋友”活動(dòng)，幼兒已積累了初步的配對經(jīng)驗(yàn)，我預(yù)設(shè)了集體教學(xué)活動(dòng)“有趣的手套”。本次活動(dòng)凸現(xiàn)一個(gè)“趣”字，即各種各樣不同手套的“有趣”，讓幼兒找找、說說、戴戴手套的“樂趣”，以及在寬松的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)的“興趣”，從而挑戰(zhàn)并豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多向思維的發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo)

1．喜歡各種各樣的手套，初步感知其明顯不同。

2．知道手套可以保暖，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

3．培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5．探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．創(chuàng)設(shè)手套商店場景，其中包括各種不同種類的手套(如五指的、并指的、半指的、能翻蓋的、有掛繩的，大人戴的手套和幼兒戴的手套等)。

2．事先帶領(lǐng)幼兒參觀過手套商店。

活動(dòng)過程

一、情境導(dǎo)入，引起興趣

呈現(xiàn)“手套商店”場景，引起幼兒的活動(dòng)興趣。

1．這是什么地方?(教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)說“手套商店”。)

2．手套商店里有些什么?我們一起進(jìn)去看看吧!

二、看看說說，感知手套的不同

1．參觀手套商店，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)手套的不同。

(1)手套商店里有那么多手套，你最喜歡哪一副手套?(鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的想法。)

(2)這只手套有什么特別?

(3)這兩只手套有什么不一樣?(引導(dǎo)幼兒從手套的顏色、大小、花紋、款式進(jìn)行感知比較。)

2．根據(jù)幼兒的描述，教師簡單小結(jié)手套的不同。

三、找找戴戴，體驗(yàn)手套能保暖

1．幼兒自由挑選手套，鼓勵(lì)他們自己學(xué)戴手套。

(1)每個(gè)人要選幾只手套?為什么要選兩只手套?(豐富詞匯：一副手套)

(2)請你去選一副自己最喜歡的手套，戴在手上。(重點(diǎn)幫助戴“分指手套”的幼兒。)

2．教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒說說自己喜歡的手套是什么樣的?戴上手套后有什么感覺?

(1)你的手套是什么樣子的?(鼓勵(lì)同伴之間互相交流。)

(2)帶上手套后你的小手有什么感覺?(豐富詞匯：暖和、溫暖、舒服……)

3．教師帶領(lǐng)幼兒念兒歌《小手套》，激發(fā)幼兒喜歡自己的小手套。一副小手套，真呀真漂亮。帶上小手套，真呀真暖和。

4．幼兒為教師挑選手套。

(1)你們戴上了手套都覺得很暖和，我的手好冷呀。(引發(fā)幼兒主動(dòng)為教師挑選手套的愿望。)

(2)今天來了許多客人老師，他們也想戴上暖和的手套，請你們挑選一副手套送給他們。

活動(dòng)延伸

1．讓幼兒在角色游戲中“玩”手套商店。

2．在區(qū)域活動(dòng)中開設(shè)手套商店，并投放手套紙樣，供幼兒玩涂色、配對游戲。

3．在生活區(qū)中讓幼兒學(xué)戴手套，并創(chuàng)設(shè)“小陽臺(tái)”，鼓勵(lì)幼兒每天將自己帶來的一副手套夾在一起擺放。

活動(dòng)反思

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，本次活動(dòng)我注重創(chuàng)設(shè)“手套商店”的場景，讓幼兒在情境中進(jìn)行操作，以增加活動(dòng)的趣味性?；顒?dòng)時(shí)幼兒在“手套商店”的情境中始終能積極參與，并樂意仔細(xì)觀察，大膽地說出自己的想法。我較好地處理了以下幾對關(guān)系，并提升了現(xiàn)場教學(xué)的靈活調(diào)控能力：

1．預(yù)設(shè)問題與生成問題的關(guān)系

圍繞目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了“手套商店里有那么多手套，你最喜歡哪一副手套?這只手套有什么特別?”以及“這兩只手套有什么不一樣?”等比較開放的問題，試圖通過這些問題引發(fā)幼兒主動(dòng)地觀察與比較。在現(xiàn)場教學(xué)中，我能根據(jù)幼兒的表達(dá)，有意識(shí)地引導(dǎo)他們說出每副手套的主要特點(diǎn)，如有兩個(gè)幼兒選擇了兩副顏色相同、圖案不同的手套(一副圖案是米奇、另一副圖案是米妮)，我馬上引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的不同，自然地將“男孩女孩”的性別概念整合在其中：又如當(dāng)一個(gè)幼兒選擇了一副帶掛繩的手套時(shí)，我通過追問“這根繩子有什么用呀?”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有掛繩手套的方便之處，并及時(shí)地將幼兒的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)提升為共同經(jīng)驗(yàn)。

2．個(gè)別互動(dòng)與多向互動(dòng)的關(guān)系

活動(dòng)中，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該及時(shí)將個(gè)別幼兒的發(fā)現(xiàn)“回歸”到集體中，讓大家分享經(jīng)驗(yàn)、拓展思維。如當(dāng)一個(gè)幼兒選擇了羊毛手套，并表示“自己最喜歡這副手套”時(shí)，我馬上就請每個(gè)幼兒都通過觸摸感受羊毛手套厚、軟的特點(diǎn)，同時(shí)引起同伴間的經(jīng)驗(yàn)交流。這不僅加強(qiáng)了師幼間的個(gè)別互動(dòng)，也增進(jìn)了生生間的同伴互動(dòng)。

3．關(guān)注差異和適時(shí)指導(dǎo)的關(guān)系

現(xiàn)場教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)對一些幼兒來說很容易的操作行為對另一些幼兒來說卻很難。這就需要教師關(guān)注并把握幼兒發(fā)展中的差異，因人而異，及時(shí)指導(dǎo)。如活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)“找找戴戴，體驗(yàn)手套能保