2.6熱是怎樣傳遞的課時(shí)教案科學(xué)教科版五年級(jí)下冊(cè)

《熱是怎樣傳遞的》教案1.知識(shí)與技能（1）了解熱總會(huì)從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；（2）知道通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫熱傳導(dǎo)。2.過(guò)程與方法（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向；（2）用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳導(dǎo)的現(xiàn)象。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀（1）保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣；（2）體驗(yàn)通過(guò)積極思考和探究所獲得的成功喜悅?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究熱是怎樣傳遞的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】熱的傳遞方式。探究實(shí)驗(yàn)法鐵架臺(tái)、火柴、金屬圓片、蠟燭、鐵絲一、導(dǎo)入新課播放張學(xué)友的歌曲天氣這么熱，每到夏天的時(shí)候我們就會(huì)感覺(jué)很熱，熱是怎樣傳遞的呢？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲導(dǎo)入新課。二、探究新知用酒精燈給金屬條加熱，一會(huì)兒金屬條就會(huì)變得很熱，很燙。我們能理解這種變化嗎？熱是怎樣傳遞的呢？讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。（一）熱在金屬條中的傳遞讓我們通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)看一看熱在金屬條中是怎樣傳遞的。第一個(gè)活動(dòng)使用手感覺(jué)金屬條中的熱傳遞。實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)用熱水加熱金屬條實(shí)驗(yàn)器材金屬條、燒杯、熱水實(shí)驗(yàn)步驟把金屬條的一端浸在很熱的熱水中，用手觸摸露出水面的那部分金屬條，感覺(jué)哪里先熱，哪里后熱？結(jié)論：通過(guò)直接接觸將熱從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體。思考：如果用蠟燭在金屬條的一端加熱，猜一猜：金屬棒中間會(huì)熱嗎？另一端會(huì)熱起來(lái)嗎？哪里先熱？你覺(jué)得熱是怎樣傳遞的？實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)用酒精燈加熱金屬條實(shí)驗(yàn)器材金屬條、酒精燈、火柴、蠟燭實(shí)驗(yàn)步驟在一段鐵絲上每隔一定距離用蠟黏上一根火柴棒，鏡鐵絲固定在鐵架臺(tái)上，并使火柴棒都向下垂掛，用酒精燈給鐵絲的一端加熱，觀察變化。在用同樣的裝置在鐵絲的中間加熱，觀察變化。注意事項(xiàng)：1.用酒精燈的外焰加熱；2.認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好記錄；3.不要觸摸加熱后的金屬條，以免被燙傷；4.熄滅酒精燈時(shí)，不要用嘴吹，要用酒精燈的燈蓋熄滅。熱在金屬條上的傳遞記錄表我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在一段鐵絲上每隔一定距離用蠟燭粘上火柴，將鐵絲固定在鐵架上，火柴向下懸掛，用酒精燈給鐵絲的一端加熱，觀察哪端的火柴先掉下來(lái)。觀察到的現(xiàn)象（靠近酒精燈）的火柴先掉下來(lái)，（離酒精燈遠(yuǎn)）火柴后掉下來(lái)。我們的結(jié)論1.火柴掉落的先后次序說(shuō)明了熱傳遞的（方式）。2.熱是從（較熱）的一端向（較冷）一端的傳遞。在鐵絲的中間加熱，觀察那一端的火柴先掉下來(lái)，那一端的后掉下來(lái)。熱總是從（較熱）的一端向（較冷）的一端傳遞。觀察內(nèi)容1234下落順序（猜測(cè)）下落順序（結(jié)果）實(shí)驗(yàn)結(jié)論1.距離越（近），熱傳遞所需時(shí)間越（短）；距離越（遠(yuǎn)），熱傳遞所需時(shí)間越（長(zhǎng)）。2.熱傳遞的方向：總結(jié)：無(wú)論是在一端加熱，還是在中間加熱，熱在金屬絲上的傳遞都是有規(guī)律的：都是從較熱的部位向較冷的部位傳遞。我們知道了熱在金屬棒上傳遞的規(guī)律。如果在金屬片的中間加熱，或者在金屬片的邊緣加熱，熱在金屬片上又會(huì)怎樣傳遞？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解熱的傳遞規(guī)律。（二）熱在金屬片中的傳遞實(shí)驗(yàn)方法：1.在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測(cè)熱的傳遞方向和過(guò)程。2.在涂有蠟的金屬圓片邊緣的一個(gè)點(diǎn)上加熱，觀察蠟的融化情況，推測(cè)熱的傳遞方向和過(guò)程。從一端傳遞，熱在金屬片上的傳遞實(shí)驗(yàn)記錄表我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在涂有蠟的金屬片的中心加熱（或邊緣的一個(gè)點(diǎn)加熱），觀察蠟的融化情況，推測(cè)熱的傳遞方向和過(guò)程。觀察到的現(xiàn)象（加熱邊緣）的蠟先融化，（離熱源遠(yuǎn)的）的蠟后融化。我們的結(jié)論蠟融化的先后順序說(shuō)明了熱傳遞的（方式），熱總是從（較熱）一端向（較冷）的一端傳遞。發(fā)現(xiàn)：熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方式，我們稱(chēng)它為熱傳導(dǎo)。從中心加熱，熱在金屬片上的傳遞實(shí)驗(yàn)記錄表我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在涂有蠟的金屬片的中心加熱（或邊緣的一個(gè)點(diǎn)加熱），觀察蠟的融化情況，推測(cè)熱的傳遞方向和過(guò)程。觀察到的現(xiàn)象（加熱邊緣）的蠟先融化，（離熱源遠(yuǎn)的）的蠟后融化。我們的結(jié)論蠟融化的先后順序說(shuō)明了熱傳遞的（方式），熱總是從（較熱）一端向（較冷）的一端傳遞。我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在涂有蠟的金屬片的中心加熱（或邊緣的一個(gè)點(diǎn)加熱），觀察蠟的融化情況，推測(cè)熱的傳遞方向和過(guò)程。我們的猜測(cè)（）的蠟先融化，（）的蠟后融化。觀察到的現(xiàn)象（中心）的蠟先融化，（四周邊緣）的蠟后融化。我們的結(jié)論蠟融化的先后順序說(shuō)明了熱傳遞的（方式），熱總是從（較熱）一端向（較冷）的一端傳遞。設(shè)計(jì)意圖：拓寬了學(xué)生的探究思路，也會(huì)使學(xué)生對(duì)熱傳導(dǎo)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。（三）熱傳遞的方式熱傳遞方式包括：熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射三種。通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫熱傳導(dǎo)。熱傳遞方式之一。熱對(duì)流是指依靠液體或者氣體本身的流動(dòng)而傳熱的過(guò)程，是熱傳遞的一種方式。熱輻射是指物體以電磁波形式向外發(fā)射能量的過(guò)程，熱傳遞的方式之一。生活中的熱傳遞現(xiàn)象：1.使用爐灶燒水或炒菜；2.在熱水里加冷水，變成溫水；3.空調(diào)制冷；4.冬天用的電爐；5.等等。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)熱傳遞的方式有了更全面的認(rèn)識(shí)和理解。三、拓展延伸熱力學(xué)第二定律表述為：不可能把熱從低溫物體傳到高溫物體而不產(chǎn)生其他影響，或不可能從單一熱源取熱使之完全轉(zhuǎn)換為有用的功而不產(chǎn)生其他影響。1840年以后，焦耳做了一系列的實(shí)驗(yàn)，證明了熱是同大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系的。熱總是從溫度較高的一端傳向溫度較低的一端，從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分。（一）填空題1.熱總會(huì)從溫度（較高）的一端傳遞到溫度（較低）的一端。2.熱傳遞是一個(gè)從（熱源中心）向四周各個(gè)方向逐漸擴(kuò)散的過(guò)程。3.（熱傳導(dǎo)）是固體中熱傳遞的主要方式。（二）判斷題1.可以通過(guò)觀察蠟的熔化情況，推測(cè)熱在金屬片上的傳遞方向和過(guò)程。（√）2.熱是可以傳遞的。（√）3.各種物體的導(dǎo)熱性能都不一樣。（√）4.溫度較高的物體放出能量，溫度較低的物體吸收能量。（√）熱是怎樣傳遞的熱在金屬中的傳遞熱在金屬片中的傳遞熱傳導(dǎo)科學(xué)學(xué)習(xí)是以探究為主的學(xué)習(xí)過(guò)程。本節(jié)課，需要在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程，分析熱傳遞過(guò)程的共同點(diǎn)，形成粗淺的關(guān)于熱是怎樣傳遞的認(rèn)識(shí)。本課內(nèi)容是圍繞“熱傳遞的方向”這一問(wèn)題進(jìn)行研究的，并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的原有想法是否正確。對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，熱傳遞的方向他們已經(jīng)具有很多的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并不是一件難事。所以，我提供一組有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生根據(jù)這些材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。從本節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出了兩種不同的實(shí)驗(yàn)方案，不僅節(jié)約了時(shí)間，而且提高了教學(xué)效率。在科學(xué)教學(xué)中，處理好學(xué)生的自主和教師的指導(dǎo)關(guān)系非常重要。教師只有在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生真正從探究中有所收獲，能使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。比如：當(dāng)學(xué)生在完成第一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之后，我讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)從剛才觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“離酒精燈火焰最近的牙簽先掉落，離酒精燈火焰最遠(yuǎn)的牙簽最后掉落”你能得出什么結(jié)論？結(jié)果很多學(xué)生的回答只能停留在“熱是從酒精燈火焰的這端向另一端傳遞的”這一層面上。這時(shí)我通過(guò)圖示對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：離酒精燈火焰近的這端溫度怎樣？離酒精燈火焰遠(yuǎn)的那一端呢？經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)撥學(xué)生很快就得出：熱是從物體較熱的一端傳遞到較冷的一端的。一個(gè)好的問(wèn)題能引起學(xué)生的思維火花，激發(fā)探究的欲望，指明方向，使學(xué)生更好地進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。比如：在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，“金屬棒的這端并沒(méi)有浸入熱水中，它怎么也變熱了？”“你為什么這樣猜測(cè)？”這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，很好地暴露了學(xué)生的原有想法，自然地引出下