如何上好小學(xué)英語課講座稿

PAGEPAGE4如何上好小學(xué)英語課講座稿上好英語課，是我們共同的愿望。想要上好英語課，就必須先明白為什么小學(xué)開設(shè)英語課。小學(xué)開設(shè)英語的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強世界意識，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)要想上好英語可的確不是件容易的事，要想作為一位小學(xué)合格的英語教師，就必須要有很豐富的英語知識，還要有一套適合小學(xué)生的教學(xué)方法，既要他們愿學(xué)、樂學(xué)，又要讓他們輕松獲取知識。在我看來想要教好一門課程，教師的教學(xué)態(tài)度是很重要的方面。下面我將從“課前”、“課中”、“課后”這三個方面談?wù)勅绾紊虾糜⒄Z課。一、做好小學(xué)英語上課前的準(zhǔn)備工作：

1．教師要站在統(tǒng)攬全局的高度來審視教材和確定教法，對教材有相當(dāng)?shù)鸟{馭整合能力。深刻領(lǐng)會教學(xué)大綱，做好備課。備課要備教材、備學(xué)生、備板書、備自身等。在備課時，首先要確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，其次是找出教學(xué)重難點，然后要確定教法和教法分析。了解學(xué)生的思想動態(tài)。還有課堂的組織。只要把整節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容列出框架，才能做好把知識傳授到位。在這次素養(yǎng)大賽中，有的選手可能會說，我準(zhǔn)備的也挺好，說的也算流利，怎么分?jǐn)?shù)不高呢？其實，很大程度上都是因為你備課的時候，沒有按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求來進行備課。一小的。。。。。。。。。

2．從整體上把握教材，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶著興趣學(xué)習(xí)。這里面說的“整體”有兩個意思一是教材的整體。不單單是指我們所教的這一本書，而是指整個包括初中在內(nèi)的英語體系。二是學(xué)生整體。據(jù)我了解，現(xiàn)在的孩子小學(xué)還沒畢業(yè)在英語方面兩極分化就特別嚴(yán)重，有的孩子干脆就把英語放棄了。對英語是一點興趣也沒有，所以我說我們要從整體出發(fā)找到教材與學(xué)生的切入點。喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。使他們順利做好和初中英語的銜接，不在英語上掉隊。在我下鄉(xiāng)聽課時（舉例）（舉例）每節(jié)課上課之前，給學(xué)生機會到前面做領(lǐng)讀，內(nèi)容有學(xué)生自己定。但必須是我們所學(xué)的教材，這樣可以保證每一個學(xué)生都有參考資料。這樣的做法可以使同學(xué)們品嘗到做小教師的滋味，為了這項活動，同學(xué)們都會作好課前準(zhǔn)備，認真做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。每個同學(xué)都躍躍欲試，極大地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，充分地調(diào)動了他們的積極性。這樣我們就進入了一個英語的氛圍。這時，你會發(fā)現(xiàn)連差生也要表現(xiàn)，雖說的不好，但我還是給予了肯定。

3．了解自己的學(xué)生也是課前準(zhǔn)備的一個很重要的方面，作為一名語言教育者，不但要豐富自己的語言，增長自己的學(xué)識，還要讓學(xué)生體會到運用語言的快樂。所以，你要了解學(xué)生內(nèi)心真正的需要，他們喜歡怎樣的老師？喜歡怎樣的活動？喜歡什么樣的作業(yè)？喜歡和什么樣的同學(xué)一起學(xué)習(xí)？老師都應(yīng)了然于心。適時適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生為自己的課堂選擇，二、想要上好英語課，在課堂中要千方百計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到在基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生剛接觸英語，他們有很強的好奇心，也有學(xué)好英語的愿望，但不具備學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗。在這起步階段，激發(fā)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生處于動態(tài)之中,保持獨立思考、積極參與活動,主動學(xué)習(xí)知識,是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的重要途徑。這就要求老師在教學(xué)過程中積極運用各種途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。小學(xué)英語教師除了應(yīng)具有一定的文化水平外，更需要的是具備教學(xué)能力和教學(xué)方法。教師要對學(xué)生一方面進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，著重是聽和說的訓(xùn)練。另一方面，教師要巧設(shè)情景，加強直觀，提高興趣。情景能使抽象的語言具體化、形象化。在生動形象的情景中講解、操練英語知識，能促進學(xué)生理解、記憶所學(xué)英語和運用英語的能力。1、在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境。英語不是我們的母語，在學(xué)習(xí)英語的過程中，最大的障礙就是沒有語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生會背單詞和句型，可是到現(xiàn)實生活中卻不知道該在什么時候用，怎么用。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將語法和句型同實際生活融會貫通，使學(xué)生印象深刻，不僅會說，更知道在什么情形下使用。并不是課前唱一唱英語歌，課上做做小游戲就是創(chuàng)設(shè)了情境。通過這次聽課反應(yīng)出來一個問題，許多教師不會正確有效的創(chuàng)設(shè)情境，而是簡單的模仿，課前一支英文字母歌是百唱不厭都四五年級的孩子了還為了能夠達到學(xué)生自己主動完成學(xué)習(xí)我認為在設(shè)計活動時要注意以下兩點。①、以興趣為支點，以學(xué)生為中心,并且活動形式要多而不亂。在眾多教學(xué)方法中，游戲教學(xué)無疑是一種激發(fā)并保持小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。一個好的游戲活動能夠把課堂教學(xué)氣氛推至高潮，使每一個學(xué)生全身心投入英語學(xué)習(xí)的世界，但設(shè)計不好的游戲不但起不到預(yù)先設(shè)計的效果，還會引起反面效果，如引起課堂秩序混亂等。在我下鄉(xiāng)聽課時，遇到這樣的情況，為了游戲而游戲，完全脫離所教內(nèi)容。②、活動形式要與內(nèi)容相關(guān)為目標(biāo)服務(wù),創(chuàng)設(shè)意境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提高其學(xué)習(xí)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等小學(xué)生容易接受的形式，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們初步用英語進行聽、說、讀、寫的能力。任何活動都應(yīng)是為了學(xué)生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計的。如果采用的教學(xué)活動形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么最好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)顏色類單詞時，有的教師設(shè)計了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”活動，鞏固復(fù)習(xí)red，yellow，green三種顏色單詞。全班學(xué)生站起來做小司機，教師分別說三種顏色，學(xué)生做出停車、開車、等待的動作，做錯的學(xué)生坐下，經(jīng)過多次“考核”后，仍然站立者被評為合格“小司機”。此活動既使學(xué)生掌握了這三個單詞，又使他們認識到遵守交通規(guī)則的重要性。此外，教師還可以和學(xué)生一起編朗朗上口的兒歌：大自然，真美麗，讓我們拿起大畫筆；畫個天空是藍色，blueblue是藍色；畫個太陽紅彤彤，redred是紅色??讓學(xué)生在誦讀兒歌的同時記住單詞，培養(yǎng)了良好的語感，還進行了美育。三、要正確運用多媒體課件隨著教學(xué)改革的不斷深入，多媒體逐漸進入了小學(xué)英語課堂。多媒體的運用以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)資源，形象生動的情境，給課堂教學(xué)注入了新的生機和活力，能促進學(xué)生積極思維，主動參與語言實踐；使教學(xué)效率達到最優(yōu)化，從而有效地提高課堂教學(xué)效果首先談?wù)剬Χ嗝襟w輔助教學(xué)在英語課堂中的作用多媒體輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲?？鬃诱f過這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者“不如樂之者?！边@里所說的“樂”無不指的就是我們平時所說的“興趣”，興趣是最好的老師，多次教學(xué)實踐讓我發(fā)現(xiàn)：“多媒體以形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂等呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容栩栩如生，使學(xué)習(xí)者能保持很大的學(xué)習(xí)興趣，從而確保學(xué)習(xí)的成功。（舉例）如四年級上期的一個單元“Friends”時，重點讓學(xué)生掌握單詞strongtallshortthinquiet,”如果僅此以簡單的幻燈片來表示這些單詞的特點，學(xué)生容易感到疲乏。于是我制作了“Flash”動畫。以學(xué)生平時最愛的卡通人物，一部分一部分地呈現(xiàn)出人物特點，動畫比較夸張，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生倍感興趣，尤其是在教“strong”，我制作了中國舉重運動員，？

正在舉重一剎那，突顯出他很強壯的手臂。并且人物圖形富有卡通性，同學(xué)們頓時哈哈大笑，連班上最調(diào)皮的蘇浩也在舉起手臂大聲地念著，“strong”，整堂課下來，學(xué)生仿佛進入了語言活動的真實情景中，增加了識記的效率和學(xué)習(xí)效果，收到了事半功倍的效果。多媒體教學(xué)是英語重難點教學(xué)的突破口。重難點是教師一節(jié)課講授的主要目的與內(nèi)容。如何突出重難點是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般采用“滿堂灌填鴨式”的教學(xué)，但由于語法的抽象性，枯燥性等特點，教師上得口干舌燥，學(xué)生也記得筋疲力盡，而現(xiàn)在在小學(xué)英語語法教學(xué)中我們不反對用中文直接教語法的教法，但為了使學(xué)生在短時間內(nèi)長時間地記住一些語法，我認為多媒體課件具體生動的畫面來呈現(xiàn)語法知識則喲有助于學(xué)生理解，輕輕地突破重難點，達到教學(xué)效果。還是以“Friends”為例，這節(jié)課的難點主要是讓學(xué)生明白“is和has”在描述朋友句子中的用法，課件中我是這樣體現(xiàn)的，當(dāng)“Flash”課件出現(xiàn)人物的頭發(fā)，鼻子嘴巴等時，旁邊同時出現(xiàn)紅色不斷閃爍跳動的單詞“has”，并且課件中附帶有錄音：“He/Shehaslonghair,bigeyessmallmouth……”而當(dāng)出現(xiàn)單詞和人物形象“strongtallshortthinquiet,”時，出現(xiàn)的便是“is”的錄音，“He/Sheisstrongtallshortthinquiet,”這樣當(dāng)我讓學(xué)生在描述自己周圍的朋友時，他們能很好地辨析“is和has”，從而使學(xué)生在一定情景中逐漸熟悉了語法，學(xué)生學(xué)得輕松，老師也教得輕松。多媒體教學(xué)打破了“黑板+粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化繁為簡，從而加大了課堂信息容量。向40分鐘要質(zhì)量，是課堂教學(xué)的中心任務(wù)。但由于傳統(tǒng)教學(xué)中主體錯位，大多由教師講，學(xué)生聽，學(xué)生語言實踐機會少，40分鐘下來，教師的板書密密麻麻，學(xué)生也只能機械麻木地記筆記，對一些知識點囫圇吞棗，根本來不及消化，就更談不上對語言的運用了，而多媒體課件能使可事先把重難點課文板書要點，練習(xí)題等一并存入計算機網(wǎng)絡(luò)中，任意調(diào)用，反復(fù)重現(xiàn)。大大節(jié)省了講解和板書時間，使教師加快課堂節(jié)奏，為新材料，知識點的操練鞏固騰出了時間，加大了可躺訓(xùn)練的密度，提高了課堂效率。當(dāng)然，雖然多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化科學(xué)手段，具有其非凡的優(yōu)越性，但在教學(xué)中也需要注意多媒體課件并非萬能。濫用多媒體情境的現(xiàn)象也逐漸成了人們關(guān)注的話題。課堂教學(xué)活動圍著計算機、圍著資源轉(zhuǎn)的情況已不算新鮮了，有的甚至人機交互比例遠超過人際交互比例，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生一直用計算機看視頻，可這樣的一節(jié)課下來學(xué)生又會了什么？還有的將計算機當(dāng)作純粹游戲操練的工具，這種做法實質(zhì)上是在“穿著新鞋走老路”。所以，我們在運用多媒體教學(xué)時一定要注意不要將多媒體的運用作為課堂教學(xué)的裝飾和點綴不要用多媒體演示替代教材，忽視教材對教學(xué)的重大作用。有的老師依賴多媒體課件，整節(jié)課就是以課件為主，黑板一個字都沒有，甚至，連一些課堂過渡語都打在PPT上照著念，我覺得這樣就更過分了，科學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在，為什么黑板和粉筆還存在？他們存在必然有一定的合理性，和科學(xué)性。這些傳統(tǒng)的東西，延續(xù)到現(xiàn)在所剩下的都是精華，我們一定要利用好。吸收好。反過來說，按照你們的思維，我們恐怕都要下崗了，為什么？你想啊，如果多媒體能完全取代教材，那還要我們干什么？我們只需要一臺電腦，一臺投影儀在班級播放名家講課的視頻就夠了?？陀^上說，名家的講課比我們要精彩得多，那為什么這種完全依靠播放視頻的想法不能實現(xiàn)呢？這就因為它不符合以人為本，以學(xué)生為本的教育理念，有些東西是課內(nèi)即時生成的，比如說我們教授book這個詞時，可能就會有學(xué)生問：一本書怎么說，兩本書怎么說，英語書怎么說，漢語書怎么說。。。。。等等一系列的問題。這些問題可能在專家的視頻中沒有出現(xiàn)，光靠視頻解決不了這些問題。那這個時候就要靠我們老師根據(jù)課堂情況及時解答這些即時生成的問題，這也就出現(xiàn)了許多沒有預(yù)約的精彩。四、要有良好的評價語言。小學(xué)生都在好動的年齡，他們的注意力集中時間短，那么在一節(jié)課中，形成良好的評價體系就可以讓課堂生動起來。每個人都有虛榮心，在內(nèi)心都希望得到別人的表揚與贊賞，尤其是孩子。平時可以用簡單的語句進行表揚，如：“Great!”“Good!”“Youareclever!”評價的內(nèi)容可以是上課的紀(jì)律，可以是聽課的狀態(tài)，也可以是回答問題的次數(shù)等。評價的形式也可以多種多樣，可以單個進行評價，也可以進行小組評價，可以教師給予的評價，也可以是學(xué)生自主評價。這里需要注意的是不能在一節(jié)課中反復(fù)用一個詞來評價，評價的語言要多樣化，否則的話就是去了評價的意義。（舉例子課內(nèi)提問及時評價，作業(yè)及時評價）經(jīng)過我們的評價，孩子們都積極認真的投入到學(xué)習(xí)中來，這又體現(xiàn)了主觀能動性的重要。不稱職的教師在教學(xué)中總是讓學(xué)生適應(yīng)自己，帶著知識走向?qū)W生；而優(yōu)秀的教師在教學(xué)中則是讓自己去適應(yīng)學(xué)生，帶著學(xué)生走向知識。前者是授人以魚，后者是授人以漁。教師是教育目的的實現(xiàn)者、教學(xué)活動的指導(dǎo)者和教學(xué)方法的探索者。所以，教師在課堂教學(xué)中，不要急于發(fā)表自己的導(dǎo)向性意見，而要首先傾聽學(xué)生的各種看法；不要強求學(xué)生接受教師的立場，而要鼓勵學(xué)生提出自己的觀點；不要對學(xué)生予以“一錘定音”式的裁決，而要進行富于啟發(fā)價值的評價；不要對學(xué)生鮮明的個性或完全否決或過度贊賞，而要引導(dǎo)學(xué)生鮮明的個性往正確的方向發(fā)展。五、及時反思。說起反思，有的人就認為反思就是教后反思，更有的人認為寫反思就是寫這節(jié)課我們學(xué)了什么，或者干脆就寫教學(xué)效果很好。其實不是這樣的，反思不是總結(jié)，教學(xué)反思其實包括對教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和教學(xué)行為等進行的重新思考，將成功處、閃光點、失敗招、疏忽地方、等記錄下來，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗。1、課前反思，全面考慮，緊密聯(lián)系學(xué)生實際。在教學(xué)前，可在領(lǐng)會《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神之下，認真鉆研教材,理解教材的編排意圖,根據(jù)以往已獲得的經(jīng)驗，結(jié)合所教學(xué)生的具體情況，對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，這樣所寫的教案能更符合學(xué)生的心理特征，更貼近學(xué)生的實際情況，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，把“以學(xué)生為本”這一新的教學(xué)理念滲透于教學(xué)的過程中在教學(xué)前，可預(yù)想到與學(xué)生能探索到的各種方法的優(yōu)點及局限性，比對后并選用其中的一種方法承接到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中來。2、課中反思，因地制宜，及時自覺反饋矯正?！爸钦咔]，必有一失”。盡管課前對教案作了精心的設(shè)計，仍會存在有些課前沒有考慮到的因素，課堂教學(xué)中仍會有突發(fā)事件產(chǎn)生。這時如果教師覺得學(xué)生未按自己設(shè)計的思路走，便強行打斷，急于推出自己的思路，會造成學(xué)生思維能力得不到發(fā)展;又因心中的疑問沒有解決，必定影響下面的聽課.久而久之學(xué)生參與的熱情會降低，學(xué)生會出現(xiàn)上課能聽懂，作業(yè)不會做的現(xiàn)象發(fā)生，沒有主見，更談不上創(chuàng)新，失去個性，只會被動接受。在教學(xué)中進行反思，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索精神，拓展了學(xué)生的思維，若學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)了不正確思路，教師不應(yīng)回避，而應(yīng)大膽鼓勵學(xué)生繼續(xù)下去，引導(dǎo)學(xué)生進行探索，讓學(xué)生在探索過程中學(xué)會思考與修正。在教學(xué)中進行反思，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，不斷反思，使自己設(shè)計的教案更適合學(xué)生的現(xiàn)狀，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高效率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使課堂教學(xué)效果達到最佳3、課后反思，有的放矢，整體重創(chuàng)合理布局。課后“反思”思什么？怎么思？從“得”的方面，重點反思這堂課的特色是什么。例如：教學(xué)目標(biāo)是否達成；學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否真正得到轉(zhuǎn)變；教師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者；教學(xué)評價是否促進了學(xué)生的全面發(fā)展；教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引發(fā)探究欲望；是否營造了一個師生平等對話、人人自主參與合作學(xué)習(xí)的氛圍等等。從“失”的方面，也要從上述的幾個方面去審視，去查找問題，查找哪一個環(huán)節(jié)設(shè)計不合理，哪一個問題設(shè)計不科學(xué)，哪一個活動組織、指導(dǎo)不得力，合作不到位，等等；還要思考如何避免再次出現(xiàn)類似的問題，如何改進教學(xué)設(shè)計與教學(xué)行為，如何應(yīng)對課堂教學(xué)中的突發(fā)問題，如何精心設(shè)計、精心組織、精心上好每一節(jié)課，不斷提升自己的教學(xué)能力等等。建議學(xué)生也反思。教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過反思自己的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱那闆r有整體的了解。作業(yè)和檢測是學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，是鞏固所學(xué)和檢查能力的不可缺少過程。通過作業(yè)和檢測，學(xué)生可以從教師的評價、指點中得到啟發(fā)。如，一次作業(yè)后，我就如下問題與學(xué)生進行交流：“對這次作業(yè)，你有什么感受？有沒有意見？”“你有什么辦法能使這次作業(yè)完成得更好、更全？”“完成這次作業(yè)后，你發(fā)覺自己學(xué)到了什么？領(lǐng)悟到什么？”等，讓學(xué)生反思自己對知識的掌握是否達到要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的知識，學(xué)生在反思中將知識進行歸納、總結(jié)。因材施教，平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上一、兩道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思考意識。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則降低學(xué)習(xí)要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓潛能生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不再加做，對于書中特別難的題目可以不做。六、上面談了想要上好英語課的“課前”“課中”“課后”所要注意的問題，那是不是只要注意上面這些問題就能上好英語課了呢，也不是，想要成為一名優(yōu)秀的英語教師還要注意語言問題。1、教師上課時，課堂語言的知識性

《師說》中提到：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！北M管這句話的內(nèi)涵到今天已有了很大的改變，但我以為，能否真正給學(xué)生傳授知識，始終應(yīng)是檢驗一堂課優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)生大部分學(xué)習(xí)自覺性較差，要想普遍地培養(yǎng)他們課外堅持自學(xué)的習(xí)慣是不容易的。因而，對于大部分學(xué)生來說，課堂自然成為他們用來學(xué)習(xí)、掌握知識的主要場所，而滲透著對教學(xué)內(nèi)容的理解和對教學(xué)目的的明確的教師的課堂語言，則是他們定向思維的主要導(dǎo)向，由此便使教師的課堂語言必須具有高度的知識性和大容量性。要在每一個40分鐘下來，都能讓學(xué)生吸收到不同程度的新“養(yǎng)份”，日積月累，使他們真切地感到自己在不斷地充實，進而引起對每節(jié)課的興趣，以便提高教師教學(xué)的效果。而要做到這一點，我們廣大教師還需對專業(yè)知識進行不斷深入的鉆研和理解，力爭吃透教材、深入淺出地傳授給學(xué)生每一個知識要點。

2、課堂語言的趣味性

作為一個教師，其課堂語言僅具高度知識性和大容量性是不夠的，若遇到“說者有心，聽者無意”的情形，原本預(yù)期的效果便于無形中大大削弱了。

從客觀角度分析，每天一堂接一堂40分鐘的課，對于大部分好動的學(xué)生來說，可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現(xiàn)象，教師便只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動、有趣的課堂語言來彌補教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。隨著網(wǎng)絡(luò)的“入侵”，語言幽默越來越受到廣大學(xué)生的歡迎。教師在授課中，往往可以根據(jù)教學(xué)進程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機應(yīng)變地穿插一些零碎卻生動幽默的插話。這種“碎語”往往可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學(xué)生注意力和加強對知識的理解。如：學(xué)介詞on和in時與一個例子:墻上有扇窗戶，就要用in而不要用on，你就可以說“同學(xué)們，你看見誰家的窗戶是掛在墻上的?！眻D片中有一只小狗，這個句子就要用in而不要用on,用on的話狗就蹲在了畫紙上了。還有說樹上有一只鳥，要用in,用on的話樹上就結(jié)小鳥了。等等。幽默的語言，既引起了學(xué)生的注意，又使全體學(xué)生在輕松的環(huán)境中鞏固了所學(xué)知識。值得注意的是，含蓄、溫故知新式的幽默固然能推動學(xué)生對知識的掌握，粗俗、嘩眾取寵式的幽默或挖苦性過強的“趣語”，也會弄巧成拙地損害教師在學(xué)生心目中的形象，給學(xué)生心理留下陰影。例如有的同學(xué)好馬虎，老師就叫他“小馬虎”好睡覺的叫“小迷糊”等等。同學(xué)們哈哈一笑，課堂氣氛倒是調(diào)節(jié)得很輕松，但是我想，這名同學(xué)心里是不好受的。所以，課堂語言的趣味性在實際運用中還要注意一個“度”。

3、課堂語言的激勵性

學(xué)生是我們教育的主體，教師在將書本知識和教學(xué)用語融合成課堂語言進行教學(xué)的過程中，要努力發(fā)揮其激勵學(xué)生更積極主