(詳案)-橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)賓市興賓區(qū)水落小學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己為人、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)步驟】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、談話：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《橋》這篇課文，這一節(jié)課我們將繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。首先，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這是我們上節(jié)課所學(xué)的生詞。2、課件出示，指名兩個(gè)同學(xué)各讀一排，再齊讀。（2名+齊讀）咆哮獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng)清瘦揪出豹子胸膛沙啞3、請(qǐng)仔細(xì)觀察這兩行詞語(yǔ)，上面一行是描寫(xiě)有關(guān)什么的詞，下面一行是描寫(xiě)有關(guān)什么的詞（板書(shū)：洪水、老漢）。4、課文圍繞洪水和老漢寫(xiě)了一件什么事？指名匯報(bào)（當(dāng)一場(chǎng)突如其來(lái)的洪水來(lái)臨時(shí)，老村支書(shū)記冒著生命危險(xiǎn)，指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）二、讀中明法，感悟險(xiǎn)情1、過(guò)渡：《橋》是一篇小小說(shuō)，因?yàn)樗诒磉_(dá)上很特色，所以曾被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀的短篇小說(shuō)。那它在表達(dá)上有些什么特色呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究好不好？首先，讓我們把目光聚集到那場(chǎng)突如其來(lái)的洪水。2、看錄像（洪水肆虐的情景），談感受。師：你看到了什么樣的畫(huà)面？感受到了什么？3、默讀課文1—6段，畫(huà)出描寫(xiě)大雨和洪水有關(guān)的句子，并選擇寫(xiě)得好的句子和同桌交流感受。師：那作者是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)這一可怕的情景的呢？出示課件：請(qǐng)默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)大雨和洪水有關(guān)的句子，并選擇你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子和同桌交流感受。4、匯報(bào)。好，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)分享讀書(shū)的感受吧。誰(shuí)先來(lái)？你認(rèn)為哪個(gè)句子寫(xiě)得好？為什么？（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。師；還有哪個(gè)愿意來(lái)和我們分享好句？①?gòu)倪@句你感受到了什么？（板書(shū)：突如其來(lái)）生：感受到洪水的來(lái)勢(shì)兇猛、緊張、突如其來(lái)。②比較句子，體會(huì)短句的特點(diǎn)、作用。課件出示：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。（2名+齊讀）黎明的時(shí)候，雨突然大了。師：大家來(lái)比較看，這兩句，哪句寫(xiě)得更好些？為什么好？（一句感受到雨水來(lái)勢(shì)兇猛、為下文的山洪爆發(fā)作了鋪墊）師：像潑。像倒。多少字？構(gòu)成了幾句話？師；短短的4個(gè)字，卻構(gòu)成了2句話。這又是值得我們學(xué)習(xí)的一個(gè)表達(dá)方法（板書(shū)：短句）師：那么作者在這里使用短句，有什么作用呢？讓我們通過(guò)讀來(lái)感受吧？師：你在讀中感受到了什么？像潑。像倒。有沒(méi)有緊張、喘不過(guò)氣來(lái)呢？師：這就是使用短句的奧妙，給人增添緊張的氣氛。③品讀：男——女——齊讀仿寫(xiě)。課件出示：1、中午的時(shí)候，陽(yáng)光更強(qiáng)了。像（）。像（）。2、天陰沉沉的，烏云越來(lái)越濃了。像（）。像（）。師：我們能不能學(xué)習(xí)作者這種巧妙的表達(dá)方法呢？引導(dǎo)縱觀全文，這樣的短句、短段在文中還多著呢。不信你看。課件出示：師：作者這樣寫(xiě)的目的就是為了渲染緊張的氣氛。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。（男+女讀）①為什么好？隨機(jī)體會(huì)比喻句妙處。（板書(shū)：比喻）師：這是文章表達(dá)上的一個(gè)奧秘，這個(gè)比喻把洪水比作一群受驚的野馬，生動(dòng)形象，讓我們感受到了洪水的……（板書(shū)：兇猛可怕）②結(jié)合課件理解“咆哮、狂奔而來(lái)、勢(shì)不可當(dāng)”感受洪水的兇猛、強(qiáng)大、可怕。③品讀：先個(gè)別后集體，感受洪水的兇猛、強(qiáng)大、可怕。師：洪水是那么的兇猛、可怕，讓我們通過(guò)讀來(lái)感受一下吧。誰(shuí)來(lái)？師：誰(shuí)還能讀得更兇猛些。師；一起來(lái)感受。（3）近1米高的洪水已經(jīng)在路面跳舞了。（不讀）師：還有哪些句子寫(xiě)得好呢？為什么好？體會(huì)擬人的手法。（板書(shū)：擬人）②出示句子：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。（齊讀1次）a這是對(duì)老漢的什么描寫(xiě)？（板書(shū)：動(dòng)作）b哪些是描寫(xiě)動(dòng)作的詞呢？這些動(dòng)詞可心以看出老漢怎樣？（果斷）c這小伙子是誰(shuí)呀？D老漢不是全村人都擁戴的老漢嗎？為什么這時(shí)卻兇得像只豹子，揪出自己的親生兒子呢？你感受到了什么？（板書(shū)：不徇私情）E品讀③出示句子：老漢沙啞地喊道：“橋窄！排成一隊(duì)！黨員排在后邊！”（2名讀）A這是對(duì)老漢的什么描寫(xiě)？（板書(shū)：語(yǔ)言）B連用3個(gè)！語(yǔ)氣怎樣？從這你感受到了老漢的什么？（威嚴(yán)、冷靜）老漢是一名……，可他卻要求黨員排在后邊，可見(jiàn)，老漢在生死關(guān)頭，把生的希望……把死亡留給了……真是一名……（板書(shū)：舍已為人）C品讀④出示句子：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。（不讀）師：這也是對(duì)老漢的什么描寫(xiě)？（動(dòng)作、語(yǔ)言）師；木橋開(kāi)始發(fā)抖、開(kāi)始呻吟，最后只剩下老漢和小伙子了，他選擇把小伙子推上木橋，讓你感受到了什么？（板書(shū)：父愛(ài)如山）師：盡管如此，小伙子還是被無(wú)情的洪水……，老漢也被無(wú)情的洪水……。老漢英勇……（板書(shū)：英勇獻(xiàn)身）四、體會(huì)題目含義和文章的寫(xiě)法1、文章一開(kāi)始至到現(xiàn)在并沒(méi)有說(shuō)小伙子就是老漢的兒子呀，那你是怎樣知道的？引出這又是表達(dá)的一個(gè)奧秘（設(shè)置懸念）。2、《橋》是一篇寫(xiě)人還是寫(xiě)物的文章？看板書(shū)：老漢……這是對(duì)老漢的什么描寫(xiě)？（正面描寫(xiě)），可寫(xiě)人的文章為什么卻花那么長(zhǎng)的筆墨來(lái)寫(xiě)突如其來(lái)、兇猛的洪水呢？請(qǐng)看板書(shū)：洪水……這是什么對(duì)環(huán)境的什么？（板書(shū)：側(cè)面、環(huán)境描寫(xiě)），作者花大量的筆墨來(lái)寫(xiě)洪水的兇猛、可怕、環(huán)境逼人，其目的都是為了什么？（板書(shū)：烘托）烘托出老漢的高尚品格，這是本文表達(dá)的又一個(gè)奧秘。3、剛才大家也講了。這是一篇寫(xiě)人的文章，那為什么，課文卻以〈橋〉作題目呢？你認(rèn)為這一座怎樣的橋？（看教參）五、讀寫(xiě)遷移。師：今天我們領(lǐng)略到了很多表達(dá)方法，學(xué)以致用，回去以后就請(qǐng)大家運(yùn)用到我們的作文當(dāng)中吧，說(shuō)不定不久的將來(lái)我們就是個(gè)作家了。布置學(xué)生回去后寫(xiě)一篇作文，以“令我感動(dòng)的一個(gè)人”為題。要求：運(yùn)用今天學(xué)到的側(cè)面描寫(xiě)方法，烘托出人物高尚的品質(zhì)。并注意多運(yùn)用比喻、擬人的手法，讓句子更生動(dòng)形象。抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)。16、橋突如其來(lái)沉著冷靜洪水兇猛可怕 老漢舍己為人步步逼近不徇私情父愛(ài)如山