2023年《認(rèn)識(shí)物體和圖形》教學(xué)反思

2023年《認(rèn)識(shí)物體和圖形》教學(xué)反思《相識(shí)物體和圖形》教學(xué)反思1

教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識(shí)別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同一類形態(tài)的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的也許形態(tài)特征，如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思索中探究并相識(shí)，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子視察說說特點(diǎn)，強(qiáng)化相識(shí)長方體，學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們相識(shí)長方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的相識(shí)，從具象的感知的相識(shí)上升到抽象的、理性的相識(shí)，并用類似的方法引導(dǎo)孩子相識(shí)正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動(dòng)中找到長方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn);發(fā)覺圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)分點(diǎn)，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。

在新課標(biāo)中明確指出，在低年級的教學(xué)中老師要充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和相識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)問。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的愛好一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的持續(xù)部分，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了，不僅可以吸引學(xué)生的留意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索與合作溝通，在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)覺，不斷的獲得學(xué)問。

在低年級教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我便讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類，根據(jù)規(guī)則，想怎么分就怎么分，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，只要有自己獨(dú)到的見解，老師就應(yīng)當(dāng)賜予確定與激勵(lì)。再有，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)覺這些物體的特點(diǎn)，并培育了學(xué)生合作溝通的實(shí)力。

三、培育學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的實(shí)力。

在相識(shí)了這四種物體后，老師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜愛的物體隨意的玩，也是和他們最熟識(shí)的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最終一個(gè)環(huán)節(jié)中，加入了讓學(xué)生看精致建筑的圖片，孩子們心情高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的`美，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生酷愛生活的情趣。

這堂課打算還算較充分，課堂設(shè)計(jì)也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃，我和我的學(xué)生們都感到很輕松開心。課后我細(xì)致回味，這堂課的目標(biāo)是達(dá)到了，但學(xué)覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應(yīng)留意學(xué)問的拓展與延長。比如，只留意了教材學(xué)問點(diǎn)的突破，只追求了“求同”，統(tǒng)一相識(shí)了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實(shí)際不能歸入那些圖形中，如像“”這樣的圖形與長方體應(yīng)區(qū)分開來，“”這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)分開來，“”應(yīng)與球區(qū)分開來。還有一種特別的長方體，它有兩個(gè)面是正方形的，有可能一些孩子會(huì)誤認(rèn)為是正方體，而它實(shí)際屬長方體，應(yīng)讓孩子比照長方體與正方體的各自特點(diǎn)，這樣很簡單就分辯出來了。

這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡潔的立體幾何圖形，下一課時(shí)便是讓學(xué)生們探究從立體中抽象出簡潔的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來。看來在相識(shí)立體圖形時(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充相識(shí)“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面相識(shí)平面圖形“三角形”作好充分打算。

斟酌之后，我在教學(xué)“相識(shí)平面圖形”時(shí)，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補(bǔ)所欠缺的學(xué)問，進(jìn)一步完善孩子對簡潔的立體圖形的相識(shí)，并為本堂課的“相識(shí)簡潔的平面圖形”作為鋪墊。這個(gè)開課讓孩子們感受到探究學(xué)問的樂趣，培育了孩子的發(fā)散思維，求異思維，以及辯證地分析問題的實(shí)力。

《相識(shí)物體和圖形》教學(xué)反思2

《相識(shí)物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的起先。主要是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生相識(shí)常見的長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，知道它們的名稱，并且能夠辯認(rèn)這幾種形態(tài)的物體。

上完《相識(shí)物體和圖形》，細(xì)細(xì)回顧，有勝利之處也有須要改進(jìn)的地方。令人滿足的是：

一、打算充分，達(dá)到預(yù)期效果

小學(xué)一年級學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主，怎樣讓孩子相識(shí)生活中的立體圖形，并從實(shí)物體中抽象出簡潔的立體圖形呢？課前，我作了大量的打算工作，平日里留意收集好生活中的物品以備教具運(yùn)用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖形。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好長方體、正方體、圓柱體和球的'實(shí)物各1個(gè)，還有各種形態(tài)的立體學(xué)具模型1袋。由于打算充分，這堂課學(xué)生很感愛好，也達(dá)到了預(yù)期的目的。

二、細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分感知

好的數(shù)學(xué)活動(dòng)，能達(dá)到事半功倍的效果。這節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生形成各種形態(tài)的比較，能夠辯別這幾種形態(tài)的物體，充分感知其特征。所以，我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)放在讓學(xué)生感受這些物體的形態(tài)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同層次的活動(dòng)。

1、看一看，摸一摸實(shí)物，并且在小組內(nèi)用自己的語言說一說對物體形態(tài)的感受。

2、閉眼想這四種物體的樣子

3、拿到各種形態(tài)的物體后，閉眼摸出它的形態(tài)。

4、閉眼摸實(shí)物后，說出其形態(tài)（2人嬉戲）。

5、小老師說某形態(tài)的名稱，學(xué)生摸出相應(yīng)的實(shí)物（4人“瞎子摸魚”的嬉戲）。

有學(xué)生單獨(dú)的活動(dòng)，也有學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)，還有老師與學(xué)生的活動(dòng)。讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動(dòng)中找到長方體與正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；發(fā)覺圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)分，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。

不足之處：

首先，這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡潔的立體幾何圖形，下一課時(shí)便是讓學(xué)生們探究從立體中抽象出簡潔的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來?？磥碓谙嘧R(shí)立體圖形時(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充相識(shí)“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面相識(shí)平面圖形“三角形”作好充分打算。

其次，組織教學(xué)有待大大加強(qiáng)。這樣的活動(dòng)課，組織教學(xué)的確是比較難抓一點(diǎn)，尤其是物體不一樣，現(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女，都比較自私，都想選自己喜愛的好的物體，那更應(yīng)當(dāng)多教化，讓他們從小懂得相互謙讓，是一種美德。另外，學(xué)具不是玩具，平常用學(xué)具時(shí)就要教化學(xué)生，要讓學(xué)生養(yǎng)成輕拿輕放的習(xí)慣，這樣老師就不用大聲頻繁地進(jìn)行組織教學(xué)了，從而，可以多出大量的教學(xué)時(shí)間把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處，不是走過場。

《相識(shí)物體和圖形》教學(xué)反思3

1、整節(jié)課通過設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加的熱忱，讓學(xué)生學(xué)得輕松、開心，讓數(shù)學(xué)課堂充溢活力。

2、在分類過程中，各小組的學(xué)生都把自己帶來的物體先集中再分類，他們合作定標(biāo)準(zhǔn)，合作分類，培育了學(xué)生與人合作溝通的實(shí)力，他們按大小、形態(tài)、顏色的不同標(biāo)準(zhǔn)給物體分類，體現(xiàn)了分類的多樣性。

3、通過讓學(xué)生用眼視察，用手觸摸，動(dòng)口說一說，多感官的參加，充分熬煉學(xué)生視察、表達(dá)、思索等多方面的.實(shí)力，讓學(xué)生主動(dòng)參加、探究有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問。

4、讓學(xué)生摸自己喜愛的物體，搭自己熟識(shí)的東西，這些都充分地敬重了學(xué)生的自主選擇，給學(xué)生的創(chuàng)建性發(fā)揮供應(yīng)了很好的空間和時(shí)間。

《相識(shí)物體和圖形》教學(xué)反思4

本單元包括兩部分內(nèi)容：立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步相識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生干脆接觸的基本是立體圖形，而對平面圖形的感知比較少，將立體圖形的相識(shí)編排在平面圖形之前，可以借助學(xué)生日常已有的圖形閱歷以及對物體的操作活動(dòng)幫助學(xué)生感知幾何形體的特征，建立清楚的表象。

由于學(xué)生剛接觸幾何圖形方面的學(xué)問，所以只要求學(xué)生能分辨不同的平面圖形就可以了?？紤]到學(xué)生已經(jīng)能夠分辨立體圖形和初步感知立體圖形的特征，分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系來引入平面圖形，讓學(xué)生利用已駕馭的學(xué)問，主動(dòng)主動(dòng)地探究新學(xué)問。在向?qū)W生滲透面構(gòu)成體的關(guān)系的同時(shí)，也幫助學(xué)生感受學(xué)問轉(zhuǎn)化和形成的`過程。

我在完成練習(xí)五第5題時(shí)，覺得在用球是否能畫出圓這一問題上存在爭辯。從理論上講是可行，但在實(shí)際操作中存在著很大的難度。不過在實(shí)際教學(xué)中用硬紙板把球緊緊地包袱起來，形成一個(gè)圓柱豎在桌子上，然后沿著這個(gè)圓柱的底的邊緣畫出圓。這種方法勝利地運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想，奇妙地將用球畫圓轉(zhuǎn)化為用圓柱畫圓，對變換思路、解決問題頗具啟發(fā)。

在教學(xué)中我還留意強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中駕馭學(xué)問。將學(xué)生所需駕馭的學(xué)問蘊(yùn)含在活動(dòng)中，通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程。要留意培育學(xué)生的視察意識(shí)和實(shí)力。例如，可以讓學(xué)生視察身邊的物體分別是什么形態(tài)的，哪些物體的形態(tài)相同，等等。給學(xué)生供應(yīng)充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，另一方面，可以使學(xué)生形成初步的動(dòng)手操作實(shí)力。例如，讓學(xué)生通過滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、畫一畫等活動(dòng)，充分感知各種圖形的特征。留意培育學(xué)生的數(shù)學(xué)溝通與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)力，要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。

《相識(shí)物體和圖形》教學(xué)反思5

教學(xué)“相識(shí)物體和圖形”時(shí)，首先讓學(xué)生把手中不同的長方體、正方體、圓柱、球等物體，分別在白紙上沿四周畫出一個(gè)圖形來，畫后老師提出問題：你畫的圖形和你手中拿的物體一樣嗎？有什么不同？并讓學(xué)生在小組中綻開探討，探討前老師提出明確要求：

1．細(xì)致視察你有什么發(fā)覺？

2．在小組中說一說自己的想法？

這樣學(xué)生在小組中綻開探討，老師再巡察，了解每組學(xué)生探討的狀況，然后讓每組中有代表性的學(xué)生發(fā)表自己的看法．通過小組探討，他們對兩種圖形為什么不同，有什么區(qū)分這一問題多少有了一些相識(shí)和見解．加上小組其他同學(xué)的看法，在回答老師提出的問題時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)不會(huì)說的現(xiàn)象．而且這個(gè)問題是在小組同學(xué)的共同努力下得出的結(jié)論，盡管有的不是非常的`精確，可比起老師的講解效果要好．這樣通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦找出立體圖形和平面圖形的區(qū)分，從感性上相識(shí)到平面圖形是立體圖形的一個(gè)面，對平面圖形有了初步的相識(shí)．

然后再詳細(xì)相識(shí)平面圖形，老師又在黑板上分別畫出一個(gè)長方形、正方形、三角形和圓，并讓小組中的每個(gè)同學(xué)拿一種圖形，把他們四人所畫的圖形分成四種，然后讓小組中的同學(xué)相互看看都拿對了嗎？在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生不僅自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做，同時(shí)同學(xué)之間相互幫助，加深了對不同的長方形、正方形、三角形和圓的相識(shí)．

《相識(shí)物體和圖形》教學(xué)反思6

一年級學(xué)生剛從幼兒園的小摯友升為一年級的小學(xué)生，依據(jù)他們的年齡特征，他們采納的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子相識(shí)生活中的主體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡潔的立體圖形呢？課前一段時(shí)間里，我作了大量的打算工作，平日里留意收集好生活中的物品以備教具運(yùn)用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識(shí)別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同一類形態(tài)的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的也許形態(tài)特征，如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的`，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思索中探究并相識(shí)，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子視察說說特點(diǎn)，強(qiáng)化相識(shí)長方體，學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們相識(shí)長方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的相識(shí)，從具象的感知的相識(shí)上升到抽象的、理性的相識(shí)，并用類似的方法引導(dǎo)孩子相識(shí)正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動(dòng)中找到長方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn)；發(fā)覺圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)分點(diǎn)，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。

這堂課打算還算較充分，課堂設(shè)計(jì)也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃，我和我的學(xué)生們都感到很輕松開心。課后我細(xì)致回味，這堂課的目標(biāo)是達(dá)到了，但學(xué)覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應(yīng)留意學(xué)問的拓展與延長。比如，只留意了教材學(xué)問點(diǎn)的突破，只追求了“求同”，統(tǒng)一相識(shí)了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實(shí)際不能歸入那些圖形中，如像“”這樣的圖形與長方體應(yīng)區(qū)分開來，“”這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)分開來，“”應(yīng)與球區(qū)分開來。還有一種特別的長方體，它有兩個(gè)面是正方形的，有可能一些孩子會(huì)誤認(rèn)為是正方體，而它實(shí)際屬長方體，應(yīng)讓孩子比照長方體與正方體的各自特點(diǎn)，這樣很簡單就分