特級教師-林祖榮

走近特級教師系列之北師附中——林祖榮://blog.sina/linzurong://jys7686cn.blog.163/blog/#m=0貓眼看世界初識林老師林祖榮老師200道判斷題林祖榮北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)生物特級教師，北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)教科室副主任。教育部考試中心《中學(xué)實施新課程后高考生物科命題研究》課題組成員。人教版高中新課標(biāo)教材推廣專家組成員，《高考》雜志學(xué)科主編，《高校招生考試》、《考試》等雜志編委。無錫市學(xué)科帶頭高級研修班指導(dǎo)老師。先后獲得過無錫市優(yōu)秀教育工作者，無錫市教育科研帶頭人，無錫市教育科研先進(jìn)個人，宜興市委、市政府表彰的宜興市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人和宜興市青年科技英才，宜興市優(yōu)秀青年老師等榮譽(yù)。是江蘇省首批"333工程"學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人培養(yǎng)對象。個人榮譽(yù)參與新課程初中《生物》教材(蘇科版)、海南環(huán)境教材、新課程高中《生物》教學(xué)參考(人教版)、《信息技術(shù)背景下的研究性學(xué)習(xí)》等書的編著工作。主編或參編《特級教師優(yōu)化設(shè)計(生物)》、《聯(lián)想創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)(高三生物)》等十多本高中教學(xué)輔導(dǎo)用書，主編《高中生物新課程理念與實施》等專著。參編〔主編〕教材等淺談生物學(xué)史在教學(xué)中的運用《生物學(xué)通報》1988年第08期生物教學(xué)中的思路和調(diào)控《中學(xué)生物教學(xué)》1996年第02期在教學(xué)中加強(qiáng)知識發(fā)生過程的教學(xué)《中學(xué)生物教學(xué)》1996年第05期開展教學(xué)根本功訓(xùn)練的做法《教學(xué)與管理》1997年第0Z期認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹高中生物教學(xué)新大綱精神《中學(xué)生物教學(xué)》1997年第03期課堂教學(xué)目標(biāo)探究《教學(xué)與管理》1998年第06期認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論對生物教學(xué)的啟示《中學(xué)生物教學(xué)》1998年第03期《遺傳的細(xì)胞根底》的教學(xué)思考與探討

《生物學(xué)通報》2007年第1期高中生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)研討——“遺傳的分子根底〞的教學(xué)思考與探討《生物學(xué)通報》2007年第02期局部發(fā)表論文林老師的特級之路教學(xué)研究——教師專業(yè)化成長的必由之路北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)

林祖榮——本文載《中學(xué)生物教學(xué)》2007年第12期影響教師專業(yè)化開展的因素有很多，其中教學(xué)研究是不可或缺的方面。一個教師如果不重視研究，或許他可以成為一個經(jīng)驗型的教師，但定難以成為學(xué)者型、專家型的教師。有的教師認(rèn)為，自己整天埋頭備課、上課、作業(yè)批改等事務(wù)，沒有時間與精力從事研究，其實我覺得，只要我們有進(jìn)行教學(xué)研究的意識，我們就可以讓研究貫穿于我們的教學(xué)過程之中，從而不僅有助于提高教學(xué)的效率，也可加速自身的專業(yè)化開展。教學(xué)反思——教師成長的重要途徑我有意識地進(jìn)行教學(xué)反思，始于成長過程中的高原期。由于我學(xué)的是化學(xué)，初改教生物的幾年中覺得自己進(jìn)步很快，從低起點到迅速適應(yīng)生物教學(xué)，很有成就感。但后來我明顯地產(chǎn)生了一種止步不前的感覺，我意識到自己走到了一個高原期。如何突破自己的高原期？我開始嘗試進(jìn)行教學(xué)反思。我的反思主要從兩個方面進(jìn)行，一是實踐反思。對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行回憶，分析課堂教學(xué)的成敗得失，思考可以改進(jìn)的方法與措施。同時，我將這種思考以文字的形式記錄下來，并整理成論文，投寄各報刊雜志。我希望通過文章是否能得以發(fā)表，來檢驗自己的反思效果。二是理論反思。在實踐反思中，我發(fā)現(xiàn)不少自己在實踐中總結(jié)的經(jīng)驗，在教育心理學(xué)理論中早就有論述，如果能夠直接借鑒這些理論，就可以使自己在實踐摸索中少走彎路。但理論轉(zhuǎn)化為實踐的過程是需要教師進(jìn)行認(rèn)真反思的。因此，我通過理論學(xué)習(xí)，用所學(xué)到的理論，對自己過去的某些固有觀念、想法及教學(xué)行為進(jìn)行重新審視，找出差距，尋出原因，拿出對策，再把自己的思考和分析寫出來。此外，我還注加強(qiáng)與教師同伴之間的交流，聽同行或?qū)＜业恼n，借他山之石來攻己之玉。教改實踐——教師成長的契機(jī)改革開放以來，我國的教育改革也一直沒有停止過。教育改革帶來的是教育思想觀念以及行為的改變，積極投入到教學(xué)改革之中，站在改革的前列，就能使我們跟上時代的步伐。教學(xué)改革實踐，為教師提供了成長的契機(jī)。90年代初，我國開始進(jìn)行九年義務(wù)教育課程的改革試驗，當(dāng)時我所在的宜興的一個鎮(zhèn)有幸成為人教社的教材試驗區(qū)。兩年實驗過程中，我先后有《裸子植物的教學(xué)》、《心臟教學(xué)設(shè)計》、《病毒的教與學(xué)》、《生物新教材“小欄目〞的特點與使用》等十多篇論文發(fā)表或被收錄入人教社的教學(xué)參考用書中。本世紀(jì)初，新一輪課程開始實施，我利用這個時機(jī)，從生物大綱到教材進(jìn)行了全方位的研究。在研究大綱的根底上撰寫了《以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點》的論文，以教材教學(xué)為研究重點，先后撰寫了《“緒論〞教材分析與教學(xué)建議》等一系列的文章。這些研究，不僅使自己對這套教材有了進(jìn)一步的理解與認(rèn)識，也促使自己的教學(xué)水平得到了進(jìn)一步的提升。這些工作，我投入了無數(shù)的時間與精力，但也進(jìn)一步促進(jìn)了我的專業(yè)化開展。課題研究——教師成長的助推劑課題研究是一種有方案的研究。圍繞課題研究的理論學(xué)習(xí)、實踐探索、問題解決以及反思等，都會引領(lǐng)教師的專業(yè)化成長。1991年，我從學(xué)校調(diào)教研室，教學(xué)研究成為主要的工作職責(zé)，也因此有時機(jī)更多的從事課題的研究。我參加江蘇省重點課題《高中青年教師培訓(xùn)的實踐研究》的研究。2002年調(diào)北京后，我一方面參加學(xué)校《新課程下校本課程的實踐研究》的課題研究。另一方面，我參與研究性學(xué)習(xí)的實踐研究，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了積極的探索，取得了良好的效果。我參與編著的《信息技術(shù)背景下的研究性學(xué)習(xí)》一書由華東師大出版社出版發(fā)行。近幾年，我連續(xù)擔(dān)任高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)工作。我認(rèn)為，高考應(yīng)試與開展學(xué)生全面素養(yǎng)間存在著一定的矛盾，但也存在著統(tǒng)一的方面。在高三復(fù)習(xí)中，提高學(xué)生的應(yīng)試成績是不容回避的，但我們也需要從學(xué)生全面開展的角度，通過復(fù)習(xí)給學(xué)生更多的收益，由此我進(jìn)行了《高考復(fù)習(xí)與全面開展學(xué)生素養(yǎng)的實踐研究》的課題研究，探尋高考復(fù)習(xí)與開展學(xué)生素質(zhì)的結(jié)合點。二十多年來，我從一個不懂生物的“門外漢〞成長為一名中學(xué)生物特級教師。我先后參與了十多本教學(xué)專著及輔導(dǎo)用書的編寫，發(fā)表了200多篇教學(xué)研究論文，完成了多項省市級的課題研究，錄制了十多套教學(xué)實錄及講座光盤，擔(dān)任了《中國考試》《網(wǎng)絡(luò)科技時代》等多家報刊雜志的編委及參謀，在全國二十多個省〔市〕為教師與學(xué)生作各類講座100余場。回憶自己的成長歷程，我深深體會到，影響我成長的因素是多方面的，但堅持不懈的教學(xué)研究，在研究中學(xué)習(xí)，在研究中實踐，無疑是我成長的最主要最直接的因素之一。教學(xué)研究，是教師成長的必由之路。第二次見面大約是2005年，我們一起參加教育部有關(guān)部門的一個會議，參加會議的老師很少。會上，他認(rèn)真做了發(fā)言。從他的發(fā)言中，我感到他熟悉中學(xué)生物教學(xué)的程度，超出乎我的意料。要知道，他是當(dāng)了多年教研員后，重新走上講臺的。所以，他的教研和教學(xué)的水平，都讓我刮目相看。

那天與林老師在外面散步時，同樣談到很多網(wǎng)上交流過的同行朋友。印象林祖榮廣東省特級教師——夏獻(xiàn)平作為一線教師，他的講座沒有像許多專家那樣重理論輕實踐，相反，他以一些典型的課例表達(dá)了他對教學(xué)的理解，闡述了他的教學(xué)方法以及對高考考綱的解讀。他的課例給我印象最深刻的就是對教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，一些看起來不相干的知識，在他的引領(lǐng)下，可以產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系。他給老師們之間的交流，輕個別知識點的辨析，更注重教學(xué)方案教學(xué)方法的探討，可見林老師對高中教學(xué)的居高臨下和高瞻遠(yuǎn)矚。印象林祖榮林老師的課給人耳目一新的感覺，特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。林老師

把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生充分行動起來，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體會其中的快樂、艱難，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師及時發(fā)揮主導(dǎo)作用。讓學(xué)生真正動起來，從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行探究，這完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生更能理解知識。新課程改革后，很多時候，為了表達(dá)探究思想，我們總是為了讓學(xué)生活動而設(shè)計問題，甚至有時并不需要探究的知識點，有的老師也會硬性設(shè)計探究。林老師的課，問題都是產(chǎn)生于學(xué)生自身的認(rèn)知需要。讓我真正明白了什么是動態(tài)生成的課堂。印象林祖榮2023國培班學(xué)員：管新芳在徐州一中聽了兩節(jié)課，對林老師的課感觸最深：1、異地講課不是用自己的學(xué)生，卻能駕馭得得心應(yīng)手；2、課堂語言親切與陌生學(xué)生很能快親和起來；3、課程設(shè)置自然流暢，從學(xué)生并不陌生的事物逐漸引深最終引向新課，順理成章地解決了問題；4、整個教學(xué)過程精致，教師課堂機(jī)制靈活，在不知不覺中一節(jié)課就在愉快中過去了。這就是名師的高處所在。印象林祖榮2023國培班學(xué)員：張忠芹課堂實錄《種群的數(shù)量特征》教學(xué)片斷說說特級教師的“特〞北京師范大學(xué)教授、生物特級教師朱正威《生物學(xué)通報》2023年第10期一、所有教師，尤其是特級教師，是把職業(yè)當(dāng)作一番事業(yè)來干的。特級教師最可珍貴的品質(zhì)，是執(zhí)著、堅強(qiáng)，并滿懷希望的事業(yè)心。二、特級教師無疑是教師專業(yè)化成長的典范。什么是專業(yè)化，說白了，就是不可替代的。廣闊而深厚的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、教育素養(yǎng)，是特級教師必定具有的，令學(xué)生欽佩，令同行嘆服。三、在教育、教學(xué)的改革上，特級教師是一個富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新成果的群體。他們肯學(xué)習(xí)，但不盲從，汲取各種教育教學(xué)理論的精化，揣摩各種“模式〞利弊，發(fā)揮自身所長，形成有特色的教學(xué)，并不斷更新。在浮燥之風(fēng)甚盛的今天，誠可學(xué)習(xí)。四、特級教師的大多數(shù)恐怕不是學(xué)者型而是經(jīng)驗型的，但是他們把平凡的工作，作為日常研究的對象，勤于反思，刻意改進(jìn)，力求完美，并屢添新意。他們是一批行動研究者，是理論和實踐緊密結(jié)合的踐行者。五、特級教師著作大多有生動的教學(xué)案例，樸實而深刻的感悟，