留守兒童教育問題與對(duì)策研究

PAGEPAGEI留守兒童教育問題與對(duì)策研究摘要現(xiàn)在，城市發(fā)展越來越快，但是在城市快速發(fā)展的背后，我們應(yīng)該看到無數(shù)農(nóng)民工的辛苦付出，是他們離鄉(xiāng)背井為城市的建設(shè)做出了貢獻(xiàn)，他們進(jìn)城務(wù)工后，他們的孩子就成了留守兒童，這也是受到社會(huì)高度關(guān)注的一個(gè)群體，本文就是對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行分析研究。目錄摘要 I引言 1一、概念界定 1（一）農(nóng)村留守兒童 1（二）農(nóng)村留守兒童教育 1二、小學(xué)留守兒童教育存在的問題 2（一）失學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重 2（二）管理盲目，沒有針對(duì)性 2（三）思想觀念落后 2三、解決小學(xué)留守兒童教育問題的探討和對(duì)策 3（一）學(xué)校要切實(shí)推行素質(zhì)教育 3（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè) 3（三）改變溝通方式，建立和諧的親子關(guān)系 3結(jié)語 4參考文獻(xiàn) 5致謝 6PAGE6引言現(xiàn)在，城市發(fā)展快，城市的機(jī)會(huì)多，再加上農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化以后，農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力越來越多，在這種情況下，很多農(nóng)村的青壯年勞力都選擇去城市務(wù)工，造成了大面積的留守兒童，我校的留守兒童面為85%，留守兒童面臨這許多問題，尤其是教育方面的問題。由于沒有家長(zhǎng)的陪伴和教導(dǎo)，很多留守兒童都產(chǎn)生了逆反的心理，生活學(xué)習(xí)上也沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。小學(xué)留守兒童教育問題受到了政府和教育部門的重視，也受到了社會(huì)的普遍關(guān)注。一、概念界定（一）農(nóng)村留守兒童所謂“留守兒童”，指的是由于父母雙方為了維持基本生活或者為了賺更多的錢，尋求更好的發(fā)展，而進(jìn)入城市工作，而被留在農(nóng)村老家，由祖父母或者是別的親人來進(jìn)行撫養(yǎng)和照顧的兒童。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多的農(nóng)民都會(huì)選擇進(jìn)入城市來工作，認(rèn)為這樣可以賺更多的錢，更好的生活，他們的孩子，就成了留守兒童，這是我國(guó)城市化發(fā)展所產(chǎn)生的社會(huì)現(xiàn)象。留守兒童的年齡一般都比較小，沒辦法跟父母一起進(jìn)城，父母無法分身對(duì)其進(jìn)行照顧，或者是為了經(jīng)濟(jì)上的原因，而將其交給他人照顧。留守兒童的父母為了解決整個(gè)家庭的生活問題和孩子的上學(xué)問題，不得不外出到大城市打工或者創(chuàng)業(yè)，但是，外出打工的父母大都沒有能力擔(dān)負(fù)大城市過高的生活成本，自己都省吃儉用，還要寄錢回家，無法再承擔(dān)孩子在城市的生活和教育，這些孩子無法跟隨父母到大城市上學(xué)，就留在農(nóng)村老家，并且在當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校就近入學(xué)。（二）農(nóng)村留守兒童教育教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是指能夠影響人們的思想觀念，幫助人們獲得技能的活動(dòng)。通常而言，大家都會(huì)認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，其實(shí)不然。在本文中，教育不僅僅是指學(xué)校教育，還包括家庭教育、社會(huì)教育，這三者是相互促進(jìn)、相互影響的。留守兒童的教育問題更多的是來自于家庭，由于家庭教育這部分的缺失或者是減少，導(dǎo)致留守兒童在接受學(xué)校教育、社會(huì)教育的時(shí)候，出現(xiàn)不適應(yīng)、不接受的現(xiàn)象。兒童是祖國(guó)的未來，不管是城里的兒童，還是農(nóng)村的兒童，都應(yīng)該接受良好的基本教育。留守兒童的教育問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，其所在的家庭、學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)該重視這一問題，使農(nóng)村留守兒童能夠更好地接受教育，更加健康地成長(zhǎng)。二、小學(xué)留守兒童教育存在的問題（一）失學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重當(dāng)前九年義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童中，初中階段的輟學(xué)率較高，小學(xué)的輟學(xué)率相對(duì)較低，但留守兒童整體的失學(xué)率要高于非留守兒童。按照我國(guó)相關(guān)法律制度的規(guī)定，兒童必須要接受基本的義務(wù)教育，這是其成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)每一個(gè)兒童，每一個(gè)家庭都非常重要。但事實(shí)上是，仍然有不少農(nóng)村孩子過早的離開了校園，其中，有很大一部分都是留守兒童。學(xué)校對(duì)于失學(xué)、輟學(xué)的孩子也做過一定的工作，但是由于父母外出務(wù)工和家庭方面的原因，工作也很難順利展開。（二）管理盲目，沒有針對(duì)性留守兒童的出現(xiàn)，是因?yàn)槠浼议L(zhǎng)由于各種原因進(jìn)城務(wù)工，卻沒有帶上孩子。農(nóng)村留守兒童教育問題近年來凸顯，也是我國(guó)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程中需要面對(duì)的問題。家長(zhǎng)不在身邊，家庭教育就會(huì)缺失或者是減少，這個(gè)時(shí)候，留守兒童的教育責(zé)任就全部被加到了學(xué)校的身上。學(xué)校教育成為留守兒童接受教育的最主要甚至是唯一的途徑。當(dāng)前的學(xué)校還受到“應(yīng)試教育”的影響，注重尖子生的教育培養(yǎng)，注重學(xué)校的“升學(xué)率”，對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注較少，對(duì)農(nóng)村留守兒童的管理是心有余而力不足，對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育沒有一套完整的措施，在教學(xué)上，還是采取的同樣的教學(xué)方法，沒有針對(duì)其生活問題進(jìn)行相應(yīng)的管理。很多孩子放學(xué)之后，都沒有地方可去，只能在學(xué)校逗留。全托的管理模式是很適合留守兒童的，但很多農(nóng)村中小學(xué)沒有寄宿的條件。關(guān)于留守兒童教育的工作一般直接由班主任老師接管，少部分有寄宿條件的學(xué)校，由于費(fèi)用的問題，沒有配備相應(yīng)的生活老師，而班主任的教學(xué)負(fù)擔(dān)很重，沒有辦法顧及到留守兒童的生活、學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，為留守兒童很難提供針對(duì)性、個(gè)性化的輔導(dǎo)和管理。不能對(duì)其在生活上或?qū)W習(xí)上實(shí)行特殊的關(guān)照，一旦出現(xiàn)問題，老師也沒有辦法解決。（三）思想觀念落后農(nóng)民工外出務(wù)工是為了更好地改善家庭狀況，從根本上說，他們是為了孩子。他們認(rèn)為只要生活水平提高了，孩子們就能有個(gè)好的生活環(huán)境。他們受著傳統(tǒng)觀念的束縛，思想觀念落后，機(jī)械地認(rèn)為家鄉(xiāng)比較落后，只要離開落后的地方，去發(fā)達(dá)的地方就能找到更適合的工作，就能賺到更多的錢。所以，為了給孩子提供好的生活環(huán)境，讓孩子能夠受到更好的教育，他們離開孩子，遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)辛苦的盲目的在外工作。他們沒有意識(shí)到，孩子們不僅需要好的生活，還需要一個(gè)完整的家庭，而且在家鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè)，勤勞也能致富。但是，很多農(nóng)民不愿意呆在自己的家鄉(xiāng)做一些臟活兒，累活兒，覺得沒有面子。三、解決小學(xué)留守兒童教育問題的探討和對(duì)策（一）學(xué)校要切實(shí)推行素質(zhì)教育目前，我國(guó)正在大力的推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的對(duì)象，是所有適齡接受義務(wù)教育的對(duì)象，素質(zhì)教育的內(nèi)容，包括文化素質(zhì)教育，道德素質(zhì)教育，還有身體素質(zhì)的培養(yǎng)等等。從宏觀方面來講，現(xiàn)代教育的對(duì)象是我國(guó)全體公民，旨在大力提高我國(guó)全體公民的文化水平和思想道德素質(zhì)，進(jìn)而為社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供優(yōu)秀的儲(chǔ)備人才；從微觀方面來講，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是提高每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每一個(gè)孩子都能夠得到身心的全面健康發(fā)展。在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)校教育的目標(biāo)就不能只放在學(xué)習(xí)和考試上面，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康，興趣愛好的培養(yǎng)，特長(zhǎng)的發(fā)揮等等。（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)首先，學(xué)校要定期對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)和考試，讓教師們通過考試來認(rèn)識(shí)自己的不足，通過培訓(xùn)，來彌補(bǔ)自己的不足，增加自己的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高教學(xué)能力?，F(xiàn)在，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，教師在接受培訓(xùn)的時(shí)候，可以選擇的方式有很多，如成人函授、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等等。要讓教師意識(shí)到繼續(xù)教育的重要性，在專業(yè)上尋求進(jìn)步和突破，以保證學(xué)歷的提升能夠?qū)δ壳暗慕虒W(xué)工作起到加強(qiáng)作用，從而為農(nóng)村學(xué)校建設(shè)一支能夠適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展所需的高學(xué)歷、高素質(zhì)、專業(yè)化的教師人才隊(duì)伍。其次，要對(duì)農(nóng)村教師的職業(yè)道德進(jìn)行培訓(xùn)和嚴(yán)格考核。教師的職業(yè)道德對(duì)于留守兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展具有極其重要的作用。因?yàn)橐粋€(gè)具有良好思想道德修養(yǎng)的教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，還能夠在生活中起到榜樣作用，而一個(gè)道德品質(zhì)不佳的教師，就算是知識(shí)再淵博，教學(xué)能力再?gòu)?qiáng)，都不會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛，也不會(huì)被學(xué)生所接受。（三）改變溝通方式，建立和諧的親子關(guān)系建立和諧的親子關(guān)系，有利于留守兒童形成健全的人格，使孩子們獲得身心健康的發(fā)展，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。這就要求留守兒童的父母要與孩子保持持續(xù)的溝通，為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，學(xué)校須協(xié)調(diào)其父母改變溝通方式，運(yùn)用電話、網(wǎng)絡(luò)（QQ、微信）等有效的溝通方法，幫助孩子與父母進(jìn)行有效的交流，實(shí)現(xiàn)家庭教育。溝通是建立父母與留守兒童之間心靈的橋梁，，如果留守兒童能夠在父母那里學(xué)會(huì)了如何溝通，那么，就能與老師、同學(xué)、朋友及其他人更好的交往。父母要增加溝通的時(shí)間縮短溝通的頻率，這樣才能比較熟悉孩子在學(xué)習(xí)、心理、生活上的變化，孩子和父母之間才不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間和距離而產(chǎn)生隔閡。（四）、加強(qiáng)與留守兒童父母的溝通和交流學(xué)校積極打造家校通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，和家長(zhǎng)溝通交流，使在遠(yuǎn)方務(wù)工的留守兒童家長(zhǎng)每天第一時(shí)間了解其子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況。本期我校開通了家校通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供家長(zhǎng)免費(fèi)使用，家長(zhǎng)每天都能了解兒童在校信息，讓留守兒童和父母、留守兒童父母和老師雖相隔萬里，心卻挨得很近。結(jié)語社會(huì)要發(fā)展，城市要建設(shè)，就會(huì)有越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)入城市，他們的到來，他們的付出，為城市的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，但是，城市在享受他們勞動(dòng)的成果的同時(shí)，也應(yīng)該看到其背后的付出，尤其是要關(guān)注由此產(chǎn)生的留守兒童的問題。社會(huì)各界都應(yīng)該為提高留守兒童的教育質(zhì)量做出努力，這不僅有利于留守兒童的成長(zhǎng)教育，更有利于整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。

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