《培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的實(shí)踐性研究》中期報(bào)告

《培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的實(shí)踐性研究》中期報(bào)告

《培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的實(shí)踐性研究》中期報(bào)告[2013/12/1012:51:44|by:l039孫西娟]《培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的實(shí)踐性研究》中期報(bào)告課題主持人:孫西娟課題組成員:周雪萍劉西鳳王艷玲姚莉王宗梅寧海明王欣劉影李亞王迎迎一、課題概述1.課題提出（1）葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話,就是要養(yǎng)成習(xí)慣.”葉老的話從一個(gè)側(cè)面闡述了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性.“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本,這資本不斷增值,而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息.”這是烏申斯基的一句名言,深刻而又形象地道出了良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)不可忽視的意義.教育就是雕塑生命的過程.養(yǎng)成教育雖不是教育的全部,但在教育中占有重要的地位.“少成若天性,習(xí)慣成自然.”小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的關(guān)鍵期,抓住關(guān)鍵期對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育,可以收到事半功倍的效果,錯(cuò)過了關(guān)鍵期,再施以養(yǎng)成教育將是事倍功半,甚至終身難補(bǔ).由此,我校以養(yǎng)成教育為突破口,開展《培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的實(shí)踐性研究》的課題研究,以提升學(xué)校文明內(nèi)涵.（2）2004年2月,中共中央國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》.《意見》中指出,未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)之一是,從規(guī)范行為習(xí)慣做起,培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為,培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識(shí),使學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣,是基礎(chǔ)教育的首要任務(wù),也是時(shí)代發(fā)展的需要.（3）我校地處劉灣、圩子、趙莊拆遷安置聚居地.學(xué)生居住范圍內(nèi),外來人員較多,各方面條件相對(duì)優(yōu)越,對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也是巨大的,直接或間接地影響著學(xué)生的成長(zhǎng).學(xué)生的個(gè)性差異及行為習(xí)慣也存在多變性:有的學(xué)生有惰性,不愛學(xué)習(xí)；有的學(xué)習(xí)上花了工夫,但事半功倍；有的聰明好學(xué)而品行令人擔(dān)憂；有的受家長(zhǎng)影響較深,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有的因家長(zhǎng)溺愛,文明習(xí)慣較差,蠻橫放肆；還有少數(shù)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生存在問題,缺乏良好衛(wèi)生習(xí)慣,極大地阻礙了學(xué)生身心健康的發(fā)展,不利于學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育,讓我們深感培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性和緊迫性.2.課題研究意義與價(jià)值《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中、小學(xué)生德育工作的通知》指出:“德育對(duì)中、小學(xué)生,特別是小學(xué)生,更多的是養(yǎng)成教育.”沒有良好的行為習(xí)慣、人際關(guān)系,無法更好適應(yīng)現(xiàn)代生存環(huán)境.但是,由于受不良社會(huì)現(xiàn)象、不健康影視、不當(dāng)家庭教育影響,加上獨(dú)生子女式、單親、離異再組、留守兒童家庭結(jié)構(gòu),相當(dāng)部分家庭教育的缺失,孩子明顯存在唯我獨(dú)尊,脆弱嬌氣,不愛勞動(dòng),不善于思考和創(chuàng)造等一些不良現(xiàn)象；另一方面由于家長(zhǎng)自身修養(yǎng)水平參差不齊,部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)淡薄；第三是家長(zhǎng)自身不良行為對(duì)學(xué)生潛移默化的影響,導(dǎo)致學(xué)生的日常行為缺乏教養(yǎng).以上原因?qū)е滦W(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育效果受到影響.從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來看,“行為決定習(xí)慣,習(xí)慣決定命運(yùn)”,小學(xué)階段是學(xué)生良好習(xí)慣形成的黃金時(shí)期,對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、成才非常重要.因此,通過對(duì)小學(xué)生不良行為習(xí)慣的調(diào)查和觀察,分析小學(xué)生不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因,并在此基礎(chǔ)上探討不良行為習(xí)慣的預(yù)防和矯正策略,有效地矯正和轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良行為習(xí)慣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,從而為提高實(shí)效的新型德育工作方法提供借鑒與參考.從我校實(shí)際情況來看,自2010就把對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)作為學(xué)校德育特色進(jìn)行探索實(shí)踐,并已進(jìn)行了三年的研究、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新,使養(yǎng)成教育已經(jīng)初見成效,并逐步形成學(xué)校的德育特色.本課題研究能很好的破解小學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)跨度大、易反復(fù)、監(jiān)督不力、評(píng)價(jià)不及時(shí)不全面,測(cè)量監(jiān)控難度大的若干難題,能保證學(xué)校養(yǎng)成教育的有效性.3.研究?jī)?nèi)容與方法（1）課題研究的基本內(nèi)容:①良好的文明行為習(xí)慣.把文明行為習(xí)慣的教育和訓(xùn)練作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)性工作,加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育、社會(huì)公德教育和誠(chéng)信教育,引導(dǎo)學(xué)生追求真善美；開展多種形式的禮儀教育活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文明意識(shí),不斷提高自身道德修養(yǎng).②良好的安全守紀(jì)行為習(xí)慣.安全是生命的保障.牢固樹立“安全大于天,責(zé)任重于泰山”的安全意識(shí),對(duì)學(xué)生的健康和生命負(fù)責(zé).加強(qiáng)安全管理,認(rèn)真開展安全知識(shí)教育,讓學(xué)生掌握必要的安全常識(shí),要高度重視學(xué)生安全行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,讓學(xué)生形成較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)和自我防范能力.③良好的生活習(xí)慣.培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣要注意引導(dǎo)他們?cè)谏钪猩眢w力行,與生活實(shí)踐相聯(lián)系,切實(shí)從小事做起,從身邊做起.要特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性心理品質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自強(qiáng)自立、積極進(jìn)取的精神,有針對(duì)性地開展心理健康教育和輔導(dǎo),提高學(xué)生抵抗挫折、克服困難的能力.④良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)學(xué)生成績(jī)進(jìn)步的法寶,抓好對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育也是有效提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑.在深入推進(jìn)課程改革過程中,加強(qiáng)研究和實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展；努力培養(yǎng)出有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樂于發(fā)現(xiàn)和探究,且具有正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的學(xué)生.（2）培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的具體方法和途徑.①為使小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育日見成效,將《目標(biāo)體系》、《班規(guī)》上墻學(xué)習(xí),要求每位小學(xué)生熟記在心,根據(jù)情況制定相應(yīng)的檢查細(xì)則并對(duì)照細(xì)則每天進(jìn)行檢查,檢查情況給予量化.②用良好的師生行為陶冶學(xué)生.教師的行為是學(xué)生的一面鏡子,言行舉動(dòng)都給學(xué)生以潛移默化的影響,為此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的同時(shí),對(duì)教師的行為習(xí)慣也提出明確的要求,其目的是通過教師的言行去感染、熏陶學(xué)生.③在學(xué)科教學(xué)中滲透養(yǎng)成教育.學(xué)課教學(xué)是養(yǎng)成教育的主渠道.小學(xué)生在進(jìn)行養(yǎng)成教育的同時(shí)一定要充分利用好這一陣地,要求教師在開展養(yǎng)成教育時(shí)一定要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),充分利用好教材中的養(yǎng)成教育因素,把養(yǎng)成教育貫穿于每科教學(xué)之中.在此基礎(chǔ)上,讓各個(gè)教研組,備課組制定出各學(xué)科教學(xué)的養(yǎng)成教育目標(biāo)和主要內(nèi)容,并寫出計(jì)劃安排,然后在課堂教學(xué)中進(jìn)行貫徹落實(shí).在長(zhǎng)期熏陶,潛移默化中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育.④開展豐富多彩的活動(dòng),陶冶學(xué)生情操,達(dá)到養(yǎng)成教育目的.學(xué)校將養(yǎng)成教育與少先隊(duì)密切配合,拓寬德育的內(nèi)容,讓德育“生態(tài)化”.每年三月,感恩教育拉開序幕,五月的勞動(dòng)技能大賽內(nèi)容豐富:低年級(jí)的穿衣服和夾彈珠比賽,中年級(jí)的包書皮、折紙比賽,高年級(jí)的蛋殼繪制和水果拼盤,讓孩子們盡顯才藝.六一的小商品交易會(huì)更是讓他們興奮不已.除此之外,我們引領(lǐng)學(xué)生走出校園,接觸自然,開展各種校外教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),豐富教育的方法,提高學(xué)生的實(shí)踐能力.如:組織學(xué)生參觀地面水廠,培養(yǎng)孩子們的節(jié)水意識(shí)；帶學(xué)生走進(jìn)社區(qū)撿拾垃圾,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；帶孩子們走近老革命家,尋訪黨的足跡.每年春季,組織學(xué)生掃墓、踏青,帶著孩子們到青少年教育基地參加為期一天的實(shí)踐活動(dòng),基地為孩子們安排了內(nèi)容豐富的課程,編織、陶藝、做模型、射擊、做豆腐、推鐵環(huán)、拓展訓(xùn)練和軍事訓(xùn)練等等.孩子們興趣盎然,各種實(shí)踐能力得到充分鍛煉,也培養(yǎng)了學(xué)生文明健康、積極向上的優(yōu)秀品質(zhì).⑤關(guān)注環(huán)境建設(shè),營(yíng)造養(yǎng)成教育氛圍.良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,能對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生積極的影響.為了營(yíng)造濃厚的育人環(huán)境,學(xué)校精心設(shè)計(jì),加強(qiáng)校園文化建設(shè),讓墻壁說話,讓教室增輝,讓花草生情,讓精神升華.在校墻上,在樓道口,在水池邊,處處張貼著從學(xué)生自編的童謠中精選出的好習(xí)慣警示語(yǔ).如:水池邊提示:小小龍頭落淚滴,快快擰緊要珍惜；樓梯口提示:小樓梯,有黃線,上下都要靠右邊,不推不拉不擁擠,安全出行數(shù)第一；操場(chǎng)邊的柵欄墻上則提示:我們出操隊(duì)伍齊,天天鍛煉好身體；甚至在垃圾箱旁邊也有著這樣的提示:小小紙片莫貪玩,校園整潔展笑顏等等.由于這些警示語(yǔ)出自孩子們稚嫩的手筆,語(yǔ)言上貼近孩子,更便于他們接受.教室門前,懸掛著由師生們共同為自己的班級(jí)設(shè)計(jì)的好習(xí)慣特色班牌,如:小書蟲中隊(duì)、小書藝中隊(duì)、小蜜蜂中隊(duì)等,從班牌上我們不難看出每個(gè)中隊(duì)的養(yǎng)成教育特色.五一中隊(duì)閱讀習(xí)慣好,讀書活動(dòng)開展得有聲有色,班級(jí)人均閱讀量較大,故稱為小書蟲中隊(duì)；三一中隊(duì)書寫習(xí)慣好,作業(yè)整體美觀大方,所以叫小書藝中隊(duì)；三二中隊(duì)的同學(xué)熱愛勞動(dòng),每天爭(zhēng)著打掃衛(wèi)生,像勤勞的小蜜蜂.教室內(nèi),班級(jí)文化建設(shè)各具特色,但都突出“養(yǎng)成教育”這個(gè)主題；校報(bào)上,“好習(xí)慣”專欄期期有內(nèi)容……整個(gè)校園充滿了養(yǎng)成教育的氣息,一面面溫馨的墻壁,似陣陣清風(fēng)陶冶著師生的心靈；一句句溫情的警示語(yǔ),讓學(xué)生聽懂了怎樣規(guī)范自己的言行；一份份以“培養(yǎng)好習(xí)慣”為主題的精美的手抄報(bào),成為校園一道亮麗的風(fēng)景,讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理.養(yǎng)成教育就是這樣“潤(rùn)物無聲”地讓學(xué)生的行為習(xí)慣發(fā)生了質(zhì)的改變……⑥關(guān)注家庭環(huán)境建設(shè):家庭教育是小學(xué)生接受教育的重要陣地,不同的家庭,教育出不同的孩子,其性格習(xí)慣等也各不相同.所以在小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中,家庭環(huán)境所產(chǎn)生的影響是巨大的,這就需要學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合.學(xué)校應(yīng)擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)家庭養(yǎng)成教育的責(zé)任,幫助家長(zhǎng)樹立正確的思想,讓家長(zhǎng)首先從自身做起,不僅要重視學(xué)業(yè),更要重視培養(yǎng)孩子良好的品行.使養(yǎng)成教育形成氛圍,在良好的環(huán)境中得到熏陶.⑦及時(shí)總結(jié),獎(jiǎng)懲結(jié)合.在實(shí)施的過程中對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的良好的行為習(xí)慣及時(shí)的進(jìn)行總結(jié),做到每周一總結(jié),每月一總評(píng),學(xué)期末進(jìn)行表彰.注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn),并利用升旗儀式、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等對(duì)學(xué)生從不同的角度給予表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì),讓全體同學(xué)了解,對(duì)于增強(qiáng)其自信心,激勵(lì)其進(jìn)取心,將產(chǎn)生直接作用,而這些心理因素對(duì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣將起到推動(dòng)作用.二、課題研究的步驟:第一階段:課題準(zhǔn)備階段（2011年4月-2011年8月）成立課題組、撰寫課題實(shí)施方案、申報(bào)課題立項(xiàng)；組織課題組成員查閱資料,學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),制定研究方案；開展問卷調(diào)查與分析、撰寫問卷調(diào)查報(bào)告,做好課題研究的準(zhǔn)備工作.第二階段:課題實(shí)施階段（2011年9月-2013年4月）完善課題實(shí)施方案、撰寫課題開題報(bào)告；落實(shí)課題實(shí)施方案,深入落實(shí)研究方案,進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練及不良行為習(xí)慣的矯正,撰寫學(xué)期研究總結(jié)、做好研究過程材料的整理與匯總；重點(diǎn)做好小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法和途徑的研究與實(shí)踐,及時(shí)做好階段性成果的總結(jié).定期組織個(gè)案研討活動(dòng),展示研究的實(shí)踐成果.第三階段:課題總結(jié)階段（2013年5月-2013年6月）完成課題總結(jié)分析,匯總整理課題研究資料,進(jìn)行分析、歸納,提煉規(guī)律.撰寫課題研究報(bào)告、工作報(bào)告,申提交課題鑒定材料,申報(bào)課題結(jié)題,舉行結(jié)題會(huì).三、階段成果課題實(shí)施雖只進(jìn)行了不到一年的時(shí)間,但我們的工作卻是實(shí)實(shí)在在,有條不紊的,在大家的共同努力協(xié)作配合下,也取得了階段性的成效,獲取了寶貴經(jīng)驗(yàn).1．根據(jù)學(xué)段特點(diǎn),制定出養(yǎng)成教育目標(biāo)體系.課題組實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)的具體情況,按照循序漸進(jìn)的原則,提出具體的切實(shí)可行的習(xí)慣訓(xùn)練要求,制訂了《劉灣小學(xué)養(yǎng)成教育目標(biāo)體系》,并細(xì)化為學(xué)習(xí)、生活、文明、守紀(jì)四個(gè)方面,年級(jí)教師和學(xué)生熟知,使學(xué)生良好的習(xí)慣由小到大持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展.2．家校同步,形成合力,促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成.家庭教育是整個(gè)社會(huì)教育的重要組成部分,而一些學(xué)生的不良習(xí)慣往往根源于家庭的不良教育或受家長(zhǎng)的不良行為的影響.實(shí)驗(yàn)教師通過家長(zhǎng)會(huì)、校訊通、家訪以及發(fā)動(dòng)家委會(huì)等形式,和家長(zhǎng)們共同研究加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的方法策略；也有重點(diǎn)的對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)講座,引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)校一起,共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣.家長(zhǎng)也積極參與課題研究,配合實(shí)驗(yàn)老師做好相應(yīng)的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練活動(dòng),并對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)給予了積極的評(píng)價(jià),大部分被訪問的家長(zhǎng)反映,課題研究活動(dòng)讓他們意識(shí)到除了督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)以外,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也一樣重要,有的家長(zhǎng)還反映他們正在或是已經(jīng)嘗試和孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃表,幫助孩子培養(yǎng)他們的自我監(jiān)控意識(shí)和自我規(guī)劃意識(shí).3．學(xué)生進(jìn)步明顯,綜合素養(yǎng)得到提高.通過課題研究,大多學(xué)生已經(jīng)形成了良好的習(xí)慣.課堂上認(rèn)真傾聽的學(xué)生多了；積極回答問題的學(xué)生多了；作業(yè)本上、測(cè)試卷上馬虎出錯(cuò)的地方少了.現(xiàn)在的課堂不再是一種緊張學(xué)習(xí)的課堂,而變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示自我的舞臺(tái).同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成的過程中,綜合素養(yǎng)也得到了提高.學(xué)生不再視寫作業(yè)為負(fù)擔(dān),而是把它當(dāng)做了展示書法的一項(xiàng)活動(dòng),做到字面整潔、字體美觀,硬筆書法已成為學(xué)校的一大亮點(diǎn),由四年級(jí)學(xué)生編寫的硬筆書法校本教材已在學(xué)校推廣使用；大多學(xué)生喜歡參與各種實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行自我展示,如低年級(jí)貼畫,中高年級(jí)的手抄報(bào)制作等.學(xué)生通過生動(dòng)活潑的實(shí)踐活動(dòng),陶冶情操,豐富知識(shí),培養(yǎng)能力,愉悅身心.4．教師潛能得以開發(fā),促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng).組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教師自從參加了課題研究后,總是會(huì)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念,積極參加各種培訓(xùn)充實(shí)自己,在實(shí)踐中逐步摸索經(jīng)驗(yàn),總結(jié)得失,形成成果,并在全校進(jìn)行推廣.另外,教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)都得到了很大的提高,理論水平得到提升,架馭課堂的能力增強(qiáng).無論平時(shí)上課或者每學(xué)期組內(nèi)教研課還是公開課,大家都關(guān)注在課上培養(yǎng)了學(xué)生那些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,使教研有了共同話題,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量.課題組成員還分別撰寫了實(shí)驗(yàn)中的故事與案例.5．研究工作促進(jìn)德育特色形成.一年的養(yǎng)成教育研究,我校德育成果顯著.2011年12月學(xué)校少先隊(duì)被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀少先隊(duì)集體.2012年6月,德育工作經(jīng)驗(yàn)在市級(jí)交流.學(xué)生自創(chuàng)的好習(xí)慣《童謠集》編訂成冊(cè),由學(xué)生執(zhí)筆完成的硬筆書法校本教材推廣使用.教師的養(yǎng)成教育故事與案例引發(fā)了教師們更多的思考,所撰寫的論文給老師們的教育教學(xué)工作帶來更多的啟示.四、經(jīng)費(fèi)為切實(shí)保障課題研究工作正常有序地開展,學(xué)校大力支持課題研究所需費(fèi)用,保證開題論證、過程研究、結(jié)題鑒定的各項(xiàng)費(fèi)用及時(shí)到位,保證外出學(xué)習(xí)、購(gòu)置書刊、資料采集、會(huì)議研討、論文結(jié)集等各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)如期支付.為課題研究提供充足的經(jīng)費(fèi),旨在通過本課題的研究,形成習(xí)慣養(yǎng)成教育的德育特色.主要支出:周雪萍廈門、上海學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)做法；王宏參加課題研究會(huì)議；課題組成員參加德育會(huì)議學(xué)習(xí)；組織班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員市級(jí)德育培訓(xùn)；組織學(xué)生開展養(yǎng)成教育系列活動(dòng)等.五、在實(shí)施中的問題和思考通過本課題實(shí)驗(yàn)研究,我們欣喜地看到:課題組教師對(duì)《培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的實(shí)踐性研究》研究方向正在進(jìn)行深層次的思考,重視學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育正在深入人心.但縱觀我們?cè)谶@一領(lǐng)域的探索,還不可避免地存在這樣或那樣問題,總的說來,主要有以下兩點(diǎn):一是缺乏持之以恒的精神.習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒的過程.如果不堅(jiān)持,行為就難以變成自動(dòng)化的習(xí)慣.有的老師學(xué)習(xí)、工作任務(wù)一忙,就忽視對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育；很多家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練,往往根據(jù)自己的心情進(jìn)行,心情好的時(shí)候,孩子做得不太好也可以放過去.二是家庭教育與學(xué)校教育還未能同步.行為習(xí)慣的養(yǎng)成是長(zhǎng)期教育、引導(dǎo)和訓(xùn)練的積累.沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練,習(xí)慣的形