六年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課說課稿-人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《老人與?！氛f課稿

Word六年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課說課稿-人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《老人與?！氛f課稿

《老人與海鷗》是義務(wù)教育人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)的閱讀課文，課文主要講述了一個(gè)衣杉樸素的老人每天步行二十余里，趕到翠湖給海鷗送餐，當(dāng)老人去世以后，這群海鷗集體飛來追悼老人的感人故事。

課文有兩個(gè)場(chǎng)景讓我非常感動(dòng)，一個(gè)是當(dāng)老人步行二十余里，到翠湖給海鷗送餐的時(shí)候，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，白色的翅膀在陽(yáng)光下是那么快樂，第二個(gè)場(chǎng)面是老人去世后，一群海鷗圍著老人的遺像連聲鳴叫，似乎是那么傷心……所有這一切告訴我們?nèi)伺c動(dòng)物也能建立深厚的感情的。

根據(jù)6年級(jí)和教材的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確認(rèn)讀本課中的生字新詞，能正確流利地朗讀課文。

2．品讀理解，了解“群鷗祭奠”的畫面。

3．研讀感悟，體會(huì)老人對(duì)海鷗深切的愛。

4．朗讀體驗(yàn)，反思人與動(dòng)物該如何相處。

根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我確立了重難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛，明確以后

該如何與動(dòng)物和諧相處。

基于以上所述，我確立了這樣的設(shè)計(jì)理念：

在教師的引領(lǐng)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶，并且力求體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

二、評(píng)讀理解，了解海鷗祭奠老人的畫面。

三、研讀感悟，體會(huì)老人對(duì)海鷗深切的愛。

四、朗讀體驗(yàn)，反思人與動(dòng)物該如何相處。

下面我具體闡述一下我的教案及設(shè)計(jì)意圖。

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

莎士比亞曾說過：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾”，導(dǎo)課應(yīng)該以最短的時(shí)間，最少的語(yǔ)言，迅速而巧妙地拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與文本之間的距離，因此我迅速板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，讀完之后，在老人與海鷗之前分別劃上橫線，變成＿＿老人與＿＿海鷗，請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由讀課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

讀完課文后先檢查生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況，然后交流上面關(guān)于課題的問題。

二、品讀理解，了解“群鷗祭奠”的畫面。

進(jìn)入第一個(gè)感人的畫面：“群鷗祭奠”，先出示文章的15——17自然段，請(qǐng)大家默讀，然后請(qǐng)一名學(xué)生讀一讀，要求其他學(xué)生在聽的時(shí)候思考：

1．如果你也是游客，看到的是怎么樣的場(chǎng)面？這里鍛煉了學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言組織能力。

2．看到這樣的畫面，你會(huì)怎么想？

預(yù)設(shè)答案：為什么有這么多海鷗圍著這個(gè)畫像？他們?yōu)槭裁唇新暫妥藙?shì)與平時(shí)大不一樣？畫像中的老人是誰(shuí)？……

3．帶著問題到課文1——14段中找答案。

三、研讀感悟，體會(huì)老人對(duì)海鷗深切的愛。

老人對(duì)海鷗的愛是深刻而細(xì)膩的，是樸實(shí)而真切的，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1。十多年每天步行二十余里，趕到翠湖給海鷗送餐。2。了解每個(gè)海鷗的外貌特征和性格，給他們?nèi)∶?。?duì)于這兩個(gè)方面我是這樣展開教學(xué)的：

（一）體會(huì)老人的辛苦。

通過前面學(xué)生回答畫像中的老人是誰(shuí)這個(gè)問題，出示課文第二自然段：

“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。”

1．請(qǐng)學(xué)生讀讀句子，看看讀出了什么，交流圍繞三個(gè)“褪色”和“每天步行二十余里”展開，褪色體現(xiàn)了老人的生活并不寬裕，很節(jié)約，每天步行

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